苏教版六下《山谷中的谜底》第一课时教案
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文;熟记写雪松“本领”的句子。
2、学习4个生字，理解本课新词的意思。
3、读懂课文，知道山谷中的谜的形成;了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。
二、教学重点：
读懂课文，明白山谷中的谜形成的原因，了解雪松的`特殊“本领”。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一、扣“谜”导入，激趣促学
1、板书“谜”字。学生猜谜语：“五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。”(手指)
2、简介谜语的组成：一般由谜面和谜底两部分构成。
3、师述：这节课，咱们还要猜一个谜，是一个“山谷中的谜”，有信心吗?
(板书：山谷中的)
二、初读课文，揭开“谜面”
1、请同学们认真地阅读全文，边读边划出生字词，注意读准生字的字音。再仔细找一找“山谷中的谜”是什么?用横线划出来。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：
(1)学习生字
出示认读，纠正读音：柘 丫 贞 帐 摧
(2)“山谷中的谜”是什么?
a、指名读找出的句子，相机出示——
“山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”
b、指名用自己的话说说这是个什么谜，师相机迅速地在黑板上用简笔画画出山谷东西坡的不同景象。
c、这个谜容易解开吗?从哪里可以体会出?
引导学生读第二自然段，从“始终”、“谁也不知道谜底”体会这个谜的难解。
4、指导齐读1、2两个自然段。
三、精读课文，探究“谜底”
1、默读第三自然段，找一找谜底是什么?用波浪线划下来。(补充课题：底)
2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：
(1)指名读找到的写“谜底”的句子，相机出示——
“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
自由朗读这句话，想想：这个谜底告诉我们到底是什么原因使山谷有了这个难解之谜的?找找哪些关键词能能够解释。
——引导学生找出“雪大”和“雪小”、“压断了”和“压不断”等表面现象解释的谜底。
(2)深入探究：为什么同是一个山谷，会存在“东坡雪大，西坡雪小”的奇异现象?
——指导学生理解“风向”：
在黑板上用箭头标出山谷中的“风向”，懂得造成“东坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
(3)引导质疑：为什么东坡雪大使其他树丧失了生机，而雪松却安然无恙?
——感受雪松特殊的“本领”：
a、自读第三自然段，找出写雪松“本领”的句子。
b、雪松的“本领”可以用什么词来概括?(先弯曲，再反弹。)
c、模拟演示，感受雪松的“本领”。(用准备好的钢尺和粉笔作为“雪松”和“其他树”的模型演示受雪压迫的情形。)
d、和其他树相比，你能感受到雪松身上蕴藏着什么吗?
e、指导有感情朗读。引导学生抓住“反复”、“不论……始终……”、“完好无损”等词体会雪松的特殊本领和顽强不屈的精神。
自由读、齐读
f、尝试复述这部分内容。
4、再读“谜底”，感受旅者的欣喜
(1)齐读“谜底”。
(2)这个难解的谜终于被这两位旅行者揭开了，他们的心情如何?从哪句话能够体会到?
朗读句子：“谜底终于被揭开了”，体会旅者的高兴之情。
(3)两位旅行者因为善于观察、勤于思考，因而揭开了这一奇异的景观，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一些人生的哲理。
四、课外作业
1、描红生字，抄写词语。
2、朗读课文，预习4-6自然段，体会两位旅行者的话。
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