《天游峰的扫路人》第一课时教学设计
《天游峰的扫路人》第一课时教学设计一
【设计理念】
第一课时的教学往往容易被人忽视，然而它又是非常重要的，对于后面的教学起到了相当重要的铺垫作用。如何有效落实第一课时的教学?我想，一些常规的字词教学是必不可少的，课文的朗读也相当重要。因此，本节课注重生字词及课文朗读的教学，适当学习课文的第一部分，以期能达到夯实基础，为第二课时奠基的目的。
【教学目标】
1.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。
【教学重点、难点】
凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。
【课前准备】
学生常规预习课文;投影。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课：
1.同学们，在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象呢?为什么?
2.今天我们要随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。今天我们就来学习天游峰的扫路人。
(板书课题，齐读)
扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。
二、初读课文：
1、这位扫路人究竟是个什么样的人呢?下面就请同学们用自己喜欢的方式读读这篇文章，注意读准字音，读顺句子，能读出感情来就再好了。
2、学生自由读课文。
3、同学们课前已经预习了课文，刚才又读了课文，现在老师来检查一下同学们的学习情况。出示三组词语。
扫帚 宿鸟 打量 扑棱棱
精瘦 褪色 黝黑 瘦削 豁达开朗 自在悠闲 炯炯有神
飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地 望而却步 半途而返
(1)出示词语,开火车读。
(2)指名读第一组，大家看看这组词语有什么共同点?(都有一个多音字)你能用另一个读音组个词吗?
(3)指名读第二组词语，这组词语在文中都是写谁的?(扫路人)文中的扫路人给你怎样的印象?(例如朴素、健朗、精瘦等等)
(4)指名读第三组，这组词语都与什么有关?(天游峰)你读懂这些词了吗?说说你的理解，也可以用其中的词语来说一句话。
(5)齐读这些词语。
三、初步认识天游峰：
1、文中开头就说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山。”那么天游峰到底是一座怎样的山峰呢?请同学们快速浏览课文，找出相关句子，用横线画下来。
3、出示句段1：
天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。
(1)自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。
板书高、险、窄
(2)指导朗读：那么高，那么险，能读出这种感觉吗?谁来试一试。评读，再指读，齐读。
4、出示句段2：
我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。
(1)你又从这段话中读出了什么?集体交流。
(2)指导朗读。
5、(1)这么高，这么险，这么陡峭的天游峰，让我们来亲眼看看她的雄姿。
(出示组图，并配乐朗诵介绍天游峰的语段)
(2)看了图片,听了老师的介绍,同学们想说些什么?(学生自由说观感)
(3)再读两组句子。
6、天游峰高大,险峻,从古到今,吸引了无数文人墨客,他们浏览后留下了许多的诗文。
(1)出示三组诗句和一句名言
天游峰
不临溪而能尽九曲之胜，此峰固应第一也。 ——徐霞客
武夷山
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。 ——郭沫若
武夷占尽人间美，愿乘长风我再来 。——刘白羽
(2)自由读，看看你能读懂那句诗?
(3)齐读，要求读出雄伟，读出赞叹。
四、二识天游峰：
1、在我们和“游客”的眼中，天游峰是如此的——高、险、窄，充满着挑战，而在这位扫路人的心中，这又是一座怎样的山峰呢?他又是怎么形容自己的工作的呢?再次浏览课文，用波浪线画出有关句子。
2、出示：
“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
(1)师：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”天游峰是如此的秀丽、险峻，扫路人之所以这样说，是因为如此峻秀的天游峰让他忘却了一切的疲劳与辛苦，真是累在脚下，乐在心头啊!
(2)板书：好山好水 指导朗读。
3、过渡：可这位扫路人毕竟是七十来岁的老人了，也该早点退休了呀!是这么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢?一起来看这段话。
4、出示：
老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在是离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗?”
(1)是什么让他执意要把他的生命都奉献给这座山呢?
(2)师：老人舍不得天游峰的，是雪花泉的水、是自己种的大米和青菜、是清爽的空气、是花鸟作伴。仅仅是这些吗?还舍不得什么?(天游峰的云霭朝霞、络绎的游人……)
老人对天游峰有着一种怎样的情感?(依恋不舍、像自己的母亲……)
板书：不舍 指导朗读。板书：一生依恋
五、总结全课：
作为一位步履匆匆的游客来说，天游峰留给我们的是美丽的景色、陡峭的山峰，而作为一位与山为伴的扫路人来说，天游峰留给他的，是好山好水，是无尽的乐趣，是相依为伴的情感!下节课我们再继续下走进扫路人的内心世界，去感悟他的精神品质。
板书设计：
15天游峰的扫路人
高 好山好水
险
窄 不 舍
《天游峰的扫路人》第一课时教学设计二
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。
3、学习课文中描写天游峰的部分，体会天游峰高达险峻的特点。
教学重点、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中描写天游峰的部分，体会天游峰高达险峻的特点。
教学流程：
一、激趣导入。
1、游览过哪些名山?由哪些感受?
2课件展示武夷山的景色，激发学习兴趣。
二、预习反馈。
1、检查预习情况。
(1)检查生字读音。
(2)检查生字读音，理解部分词语的意思。
2、完成《与课堂同行》第1、2题。
三、质疑讨论，引导梳理。
1看了课题，你最想知道什么?
(1)天游峰是什么样的?
(2)天游峰的扫路人是一位怎样的人?
2通读课文，继续质疑。
(1)提出读书要求。
(2)学生按要求读书、质疑。
四、精讲点拨。
天游峰是一座怎样的.奇峰?你们想知道吗?
1、读课文，找出课文中描写天游峰的句子。读一读，体会天游峰的特点。
2、讨论交流：
“天游峰是武夷山……似的。”
(1)这句话告诉我们什么?
(2)这一句是用什么说明方法来写天游峰的?
(3)从这个比喻中，我们可以看出天游峰的石梯怎样的特点?
(4)指导有感情朗读。
“我抬头……半途而返。”
(1)从这些句子中体会到什么?
(2)指导有感情朗读。
五、练习运用。
完成《与课堂同行》冲浪区。
六、迁移创新。
1、预习课文，感受扫路老人的特点。
2、想想课文是怎样描写扫路老人的。
教学反思：
“四习六步”教学法是学校大力推行的教学模式。作为一名语文老师，我按照学校的要求，积极探寻“四习六步”教学法的实践经验。这节课，我按照六步的要求，精心设计教案，力争使学生成为学习的主人，让学生大胆质疑，积极讨论，获得真实的体验。课题的质疑与梳理，既激发了学生的兴趣，又明确了课文的两个重点内容，使得后面的教学脉络清晰、水到渠成。在学习了课文关于天游峰的部分之后，安排了完成《与课堂同行》冲浪区的练习，起到了巩固加强的作用，还减轻了学生的课后作业负担。
当然，在教学中还存在许多不成熟的地方。第一，对于课文的朗读处理得不到位，过高估计了学生的自学能力和习惯，导致部分学生文本生疏，增加了理解文本的难度。第二，对于课题的质疑之后，应放手让学生把提出的问题进行归纳，而不应该自己代替学生总结，失去了一次让学生锻炼归纳、筛选问题的能力。
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