《夹竹桃》课堂教学实录
一、导入
(出示夹竹桃图片)同学们，通过上节课的学习还认识这些花吗?看到这些花你想说些什么?对，这节课我们继续学习著名语言学家季羡林的夹竹桃。(师板书)
他眼中的夹竹桃又是什么样的，请你们打开课本齐读课文第一自然段。
设疑：为什么夹竹桃既不名贵也不美丽，却是作者最值得留恋 最值得回忆的花?
从课文中找出能回答这个问题的段落来。
指生回答，师相机板书：韧性 、 幻想。
二、品读第四自然段，感悟夹竹桃的韧性
同学们，韧性是作者爱上夹竹桃的原因之一，那谁能通过上节课的学习，说说什么叫“韧性”?
指生解释“韧性”。(指顽强持久的精神)
那么夹竹桃的韧性表现在哪里呢?
1、(屏显示自学提示)默读课文第四自然段，画出能体现夹竹桃韧性的句子，抓住关键词语品读，在感悟深的地方写下你的体会。
2、 学生汇报交流
预设(1)：从第一句话中可体会出夹竹桃默默无闻、不张扬或花开连绵、从不间断的特点。
师：你是从哪些词语中感受到的?
生：“又开出”、“又长出”或“悄悄地”、“一声不响”
好，试着读出你的感受。
师点评：好像没读出花开连绵的情形。
师：同学们想想在这句中仅仅开了两朵花吗?只是两嘟噜吗?
生：不是。
师指导朗读，重读两个“又”，谁再想读。
师点评：老师听出你的花开不败。
小结：是啊，夹竹桃悄悄地开了败，败了开，默默无闻，这就是韧性，来我们一起读，读出它的这份韧性。
预设(2)：从第二句话中可感受到夹竹桃不怕风吹雨打、每天开，不怕挫折、困难、迎难而上的特点。
你是从哪里体会到的?(生：无日不迎风吐艳)师板书。
小结：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它们始终如一地在那里开，它的坚持不懈，不正是可贵的韧性吗?谁能读出它的坚持不懈?
好一个无日不迎风吐艳的夹竹桃!
预设(3)：从第三句话中感受到它生命力旺盛。
生：从“无不奉陪”可体会到。师板书。
师：你是怎样理解“无不奉陪”的?把你的感受融入到阅读中再读。
师：夹竹桃奉陪了哪些花?(看课件)这些花留给你的印象是什么?生边看课件边回答。
过渡：既然作者院子里的花开得这么美，为什么只对夹竹桃情有独钟呢?
生：(因为它的花只开一个季节，而夹竹桃三季都开，夹竹桃的韧性是其它花所没有的。)
所以作者说(屏显)“这一点韧性……可贵吗?”
作者写夹竹桃，可三自然段中却只字未提，却把院子里那些花写得很美，用了什么写作方法?(对比反衬)
小结：学完这段，我想大家对夹竹桃的“韧性”会有更深刻的理解，让我们一起带着敬佩的语气齐读第四自然段。
三、品读第五自然段
过渡：是啊夹竹桃的韧性是难能可贵的，让大家都爱上了它，但是月光下的夹竹桃更有一番情趣，使作者产生了无穷的幻想，闭上眼睛，让我们领略她月光下扑朔迷离的风姿吧!
1、 睁开眼，告诉老师你看到了什么?感受到什么?
大家真会听，现在有两组词语等着我们呢!
指名读第一组词语：毫不含糊、浓浓烈烈、袭
追问：这组词语是描写什么的?(花香)
谁能通过你的朗读让花香传的远些?谁能让花香传得更远些?
指名读第二组词语：一团模糊 、 叶影参差、花影迷离
追问：它们都是描写什么的?(月光下夹竹桃的.影子的)
过渡：是啊，月光下夹竹桃的影子模模糊糊，给我们带来一种朦胧的美，一种梦幻的美，谁能把这份感觉带到句子中读一读。
引起作者哪些幻想呢?指名说。
作者真会幻想啊!
四、出示小练笔
作者还会幻想哪些，请你展开想象，模仿文中的句子写一段话。
五、感受第二自然段
月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想，那么除此之外还对夹竹桃产生了哪些幻想，请同学们欣赏文中的插图，那火红的夹竹桃，使作者想到了 ------，那雪白的夹竹桃使作者想到了-------，这真是一幅雪火相融图啊!
总结语：同学们，既不名贵，又非最艳，却是最值得留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃;迎着春风，冒着暴雨，顶着秋寒，吐艳争芳，这就是夹竹桃;在朴实中饱含坚韧，在平凡中彰显伟大，这就是夹竹桃，你说作者怎能不喜欢呢?(板书：喜欢)让我们永远几住他记住它给我们带来的幻想。
六、回顾全文，总结写法
1、这篇散文文字优美，写作特色鲜明，表达方法生动，联系全文想一想，在写作方面所得到哪些有益的启示?(首尾呼应，对比反衬)
2、送给学生一句话：(屏显)
板书： 无日不迎风吐艳
韧性
无不奉陪
最值得留恋、回忆
爱 夹竹桃
幻想 月光下
雪火相融
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