《明天，我们毕业》教学片段及教后反思
近日，“三优”评选活动在我校轰轰烈烈地进行，我执教了《明天，我们毕业》一课。
[片段一]
师：六年的学习生活使大家积淀了丰富的知识储备，今天老师来考一考大家，能经得起考验吗?
生：能(没精神)
师：老师怎么听着大家的底气不足呢?如果怕输现在还来得及。
生：能(声音洪亮)
师：请 大家说出时间飞快的四字词语，每人站起来最多两个，把机会与同学分享。
生：
师：确实，时光匆匆，转眼间，“明天，我们毕业”(师板书课题)
这一环节既是有效地拓展学生的语言积累，又是情景创设，让学生进入时间飞逝的精神状态，平淡的导入中有随机暗示，有曲径通幽。
[片段二]
师在音乐声指导学生用饱含深情的语调反复朗读课文，从语言材料中品出味来，悟出情来。
在优美的乐曲渲染中，学生美美地读，读出最真的情;静静地想，相出最动人的画。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的。
师：(深情叙述)走进这个美丽的校园虽然只有短短的一年，但我已深深爱上了这里的一草一木，与大家相处虽然只有几个月，但你们每一个人已在我心中定格，忘不了赵劲松同学在“爱我校园”演讲赛中获得一等奖时，同学们激动得把他拥抱的情景;忘不了因李志诚同学敲饭盆扣掉班里2分，大家争先恐后、绞尽脑汁为班里补分的探讨;忘不了当我们班被评为“山西省先进班集体”时同学们那欢呼雀跃的场面;更忘不了就发生在前两天，因刘雨骄同学被打，其母找到校，当老师强制要求大家必须保护他、爱护他、照顾他、关心他，因为他不仅是我们班个子最小的，而且是这个六年级中个子最小的时，同宿舍的王树东同学站起来，只说了一句“老师，其实你不知道，平时我们在宿舍已经非常照顾他了，只是有时候他真的不理解我们的心情----”，数秒钟前还满脸灿烂笑容的他顷刻间泪流如河，怎么也说不下去，老师当时立即停止了这场谈话，知道为什么么，(生摇头)因为就在那一刻，老师的泪已经流在了心里，就在那一刻，老师的内心第一次被深深震撼了，朋友情、同学情、舍友情、兄弟情在那一刻得到了最好的诠释。(许多学生眼圈红了)同学们，此时此刻，你的眼前一定浮现出老师对你孜孜教诲的情景，你的耳畔一定回响起同学们的欢声笑语，请大家仔细回想自己相处过的每一位老师、同学，回顾与他们相处的点点滴滴，把你珍藏已久的对他的感激在这即将分别的时刻倾吐出来吧!
张凯楠：(有些激动)我想对所以教过我的老师说一声“老师，谢谢你们，没有您们对我的教导，我是不会有今天的，真的，谢谢!”
师：你的老师听到你这句话，一定十分欣慰，在这里，我代表你所有的老师对你说一声“谢谢”(师说着给该生鞠了一躬)，慌的学生又还一躬。(许多同学的眼睛湿润了。)
师：同学们，既然感动得无法口头表达，就让我们用手中的笔把心头涌动的情表达出来把。
(在轻音乐的伴奏下，生动笔诉说)
候子英：
(抓住“读”与“写”的契合点，训练学生的语言，提高课堂的教学效率，这一环节，既是一个发展学生语言能力的过程，又是一个师生情感交融的过程，做到了语文学习的工具性与人文性和谐统一，巧妙自然。)
[片段三]
师：同学们，也许老师曾经严厉的批评过你，曾经无情的撕毁过你的作业本，曾经毫无商量地剥夺了你的课余时间乃至星期天，甚至动手打过你----太多太多的曾经，在这里，老师发自内心的跟大家道歉(师鞠躬)“孩子们，对不起!”，如果你们能从心里原谅老师的话就跟老师握握手好么?(迟疑片刻，生起身争先恐后与老师握手，师感激地连说“谢谢”)“老师，您没跟我握手。”“老师，还有我呢”---一声声焦急、期待的声音不绝于耳，这场面实在太感人了，我从未有过这样的感动，那一刻我的泪在眼眶中打转，差点连课都进行不下去了。下课后，一个学生眼圈红红的走到我身旁说：“老师，您还没跟我握手呢”，没想到我为了讲课设计的这个环节，学生居然这样在意，我感激地与该生握手后，她笑了，笑的是那样甜，“老师，我衷心地希望您事业有成，我相信您一定会事业有成的!”说完，微笑着离开了。
教后反思：
新课程实施到今天，许多教师和家长依然重复着这样一句话：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.” 新课程倡导的“以人为本”既是一种新的价值取向，又是一个基本的工作原则，是指一切活动都要以人为出发点，即以人为目的，以人为主体，以人为中心，以人为根本。对我们的课堂教学而言，就是以促进学生的自主发展为出发点，努力为学生搭建自主发展的平台，把学习的主动权交给学生，调动学生内在的潜力和积极性，突出课堂教学的有效性，提高学生的语文素养、综合素质，“以情境为动力，以朗读为主线，以对话为灵魂，以感悟为核心”，课堂只有以民主和谐的师生关系为基础，以转变学习方式为前提，以三维目标为标准，以为学生搭建自主发展平台为途径，保证学生主体地位的落实，才能促进学生自学能力、语文素养、整体素质的全面提高。
中国的语言文字博大精深、奥妙无穷，一个语文教师要充分发挥语文学科的这一特性，.在语文课中，给学生展示一个极富“激情”的教师，用教师的情感点燃学生的情感，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”，从而使 “人文性”与“工具性”有机融合。
通过本节课的教学让我更深刻地认识到教学活动一定要尊重学生的“需要”，注重与学生“沟通”的方式，真正调动起学生的阅读兴趣，唤醒其生活体验和原有的知识储备。课改今天的教学可谓色彩纷呈，包罗万象，我的教学也不无例外地追赶着这些“时髦”的东西，就拿今天这节课来说，为创设情境，调动学生的阅读期待，激活学生的生活情感，我首先用课件回放母校的校园环境以及同学们学习生活的精彩镜头，唤起学生对母校生活的回忆与眷恋，接着又运用了音乐、动画、配乐诗朗诵等多种电教手段辅助教学，但这些我精心设计的环节仅是牵着学生走的“事先排好的戏”，学生稍一“出轨”就得赶紧拉回自己原先设计好的思路上，感觉真累。突然一股真情涌上心头：学生确实马上就要毕业了，为什么不趁这个机会跟孩子们好好交流一下呢?于是我索性撇开设计，发自内心地、动情地与学生进行了片段二、三的沟通，课堂在这激烈的情感碰撞中进入了高潮，教师用心触摸心，用情引领情，字字句句触动学生的`心弦，在语言的交锋与思维的碰撞中，与学生携手亲近校园、亲近老师，感悟美丽校园的可爱，回顾小学生活的幸福快乐，抒发着对母校深深的眷恋之情。学生品悟着语言、搜索着记忆，并努力用语言表达着，不经意间，学生的种种能力都得到了挖掘和释放。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”每个学生的思维都在这个舞台上演绎着各自的精彩。我发现语言的魅力效果是其他任何手段都无法比拟的。有这样一个笑话：三位大学校长在一起吃晚饭，当盘子里只剩下一块东坡肉的时候，三位校长的食指都跃跃欲动，最后他们决定，谁能够说出一句三个人都同意接受的话，谁就可以吃这块肉。甲大学校长说：「我的大学是台湾最好的大学。」可是其它两位校长不同意;乙大学校长说：「我的大学是台湾最近十年来进步最多的大学。」可是其它两位校长亦不同意;丙大学校长一面把那块肥肉挟住送入口中，一面说：「我是我们三个人中最笨的一个。」这个故事的一个哲理是：肉进嘴里才是有用的。同理，你的教学设计对你的教学实际起作用才是真正的成果，否则就是垃圾
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。以后的教学，我力争减少烦琐的分析，减少滔滔的讲解，而是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。总之，每一节语文课力求尊重学生的“需要”，注重与学生的“沟通”，陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
【《明天，我们毕业》教学片段及教后反思】相关文章：
《明天，我们毕业》教学反思精选04-06
《明天，我们毕业》教学反思汇总04-05
语文明天我们毕业的教学反思02-02
《明天，我们毕业》教学评析04-02
明天，我们毕业10-18
明天，我们毕业!06-02
明天，我们毕业11-30
明天，我们毕业09-09
明天，我们毕业05-04