六年级上册《鞋匠的儿子》教后反思三?则
六年级上册《鞋匠的儿子》教后反思一
《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生平寒，但面对态度傲慢，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。
全文语文朴实，充满情感，展现了林肯宽容、诚实、谦虚、自信、仁爱、正义的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们态度变化的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力展开教学。
课始，我直接将林肯的两种不同身份出示，设疑：一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，靠的是什么?他究竟有着怎样的人格魅力?然后带着学生走近林肯，感受他的高尚的人格魅力。
接着，直奔主题，让学生认真读二至五自然段，划出描写林肯语言的句子，给学生充足的时间在旁边写上批注。然后紧扣关键词，和学生共同研读林肯的这三段话，时刻围绕“你看到了一个怎样的林肯(你对林肯有了什么新的认识)”来感受林肯宽容、谦逊、敬父、机智、平等待人的人格魅力。
最后，第六自然段的教学，让学生直接找到林肯在反对国家分裂的演说中的话，进行理解，感受林肯的爱国精神。
本文参议员态度的变化是一根隐线，尴尬——羞辱——大笑——静默——赞叹，学习过程中，我在引导学生一步一步分析林肯的三段演说的过程中，让学生体会正是林肯的人格魅力让这些参议员们有了这么大的变化。
在整个教学过程中，我能够抓住课文的重点，想方设法设置环节来解决难点，让学生在读书中思考，在讨论中提升，学生课堂上思维的火花不断闪现，对林肯的人格魅力有了深刻地理解。我觉得我在处理“鞋子的.艺术”这一重点时是比较成功的。先让学生说说“做鞋子的艺术”指什么艺术，学生的理解是浮于表面的，只能理解到做鞋子做得好，做得合脚，接着我抛出预先设计好的问题：当达官贵人让他修锃亮的皮鞋时，他__________;当平民百姓让他补破烂的布鞋时，他__________。从而让学生明白，“做鞋子的艺术”指的是父亲修鞋，不管是达官贵人，还是平民百姓，他都一视同仁，一丝不苟。这不仅是做鞋子的艺术，更是做人的艺术。这样，理解林肯从父亲身上尝到了什么样的“做鞋子的艺术”也就水到渠成了。
当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合指导老师和其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏灵活的教育机智。教育机智能充分的体现一位老师自身的能力，也是教师个人风格的体现。在和学生交流讨论的过程中，当学生的理解已经达到一定的高度时，我还抓着自己的教案不放，没有体现出灵活机动来。还有其中一个环节，也就是对省略号的处理，预设是，把课堂当作参议院，把学生当作参议员，采访这些“参议员”们，在赞叹些什么?按理是出示省略号之后要直接采访，结果我还模拟了一下当时的参议院，显得多余。由于有几个教学环节来回往复了几次，因此后面的内容就显得赶了，给人留下虎头蛇尾的感觉。同时，对于“这是个怎样的林肯?”过多强调，有一些品德课的嫌疑。教学机智需要在今后的教学中慢慢地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。用心去体会，去揣摩，去实践。细节处引导处理不足。因为胸无成竹，因为丘壑不深，所以在课堂上不够自信。
我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思有实效。
六年级上册《鞋匠的儿子》教后反思二
一、融我入境走近作者。
我让学生在读中体验参议员的“傲慢”、羞辱、讥讽、嘲笑。懂得他这样做的目的是想让林肯下不了台，是想让林肯从此抬不起头，是想致林肯于死地，在这样的气氛中，林肯应该怎么做呢?要知道参加这一行动的不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，林肯应该怎么样才能完成自己的演讲任务呢?我让学生大胆假设，一般人在这种情况下怎么办?然后联系课文中林肯的三段话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和幽默来感化听众的演讲技巧，感受林肯的伟大人格魅力。
二、品读感悟了解人物。
课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，引导学生抓住三个“永远”，用比较句式的形式，体会三个永远所饱含的情感。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生说说还能填什么关联词，悟出，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗?”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。
六年级上册《鞋匠的儿子》教后反思三
《鞋匠的儿子》是苏教版国标本第十一册一篇写人的课文，课文详写了林肯在当选总统后首次就职演讲前，一位参议员企图用林肯卑微的出身来羞辱他，让他下不了台，林肯很真诚地讲了一段流传至今的话，成功地将参议员们对自己的嘲弄的笑声化为了赞叹的掌声。如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。
1.融我入境走近作者。
我让学生在读中体验参议员的“傲慢”、羞辱、讥讽、嘲笑。懂得他这样做的目的是想让林肯下不了台，是想让林肯从此抬不起头，是想致林肯于死地，在这样的气氛中，林肯应该怎么做呢?要知道参加这一行动的不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，林肯应该怎么样才能完成自己的演讲任务呢?我让学生大胆假设，一般人在这种情况下怎么办?然后引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和伟大的人格魅力。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和幽默来感化听众的演讲技巧，感受林肯的伟大人格魅力。
2.品读感悟了解人物 。以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是教师的，教师与学生共同建构着教学过程，在教与学的关系中，教师是主导。所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发，例如本文着重让，学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。
当然，在教学过程中，我也存在着许多不足，如:学生的主体地位没有得到充分发挥，学生说话训练的时间仓促林肯说的三段话是层层递进的关系没有引导到位，学生的朗读意犹未尽等。
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