六年级上册语文《麋鹿》教后反思?
第一篇：《麋鹿》教后反思
《麋鹿》这是一篇说明文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视。鉴于对于这样的教材认识，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情，同时了解本文是如何来介绍这个珍稀动物的。因此本文的教学设计紧紧扣住“认识麋鹿”“重视保护”以及“揣摩表达”相互交融进行教学的设计。
先说说“认识麋鹿”。紧扣本文的第二自然段，初步了解麋鹿的外形特点，引导学生理解“四不像”形象地感受它的“珍异”，再加上神话故事的引入，加深感知“它的神奇”一面。紧接着让学生练读三四自然段，为了更好地体现学生学的主体性，同时又为了节省时间提高效率，进行了这样的设计——通过表格的归总让学生清晰地知道麋鹿的外形特点，以及在这过程中作者所运用到的说明方法。对外形特点了解之后，让学生再来交流生活习性，然后引导讨论——为什么在写外形特点的同时还写到麋鹿的生活习性呢?这样的问题显得必要而又能激起学生的阅读、讨论兴趣，他们在相互启发、补充下明白作者写作的意图，感受这样表达的作用。
再说说“重视保护”。这部分的设计同样以表格促动阅读，提炼语言，强化认识。首先先让学生知道列举的时间段中麋鹿的生长情况，这样将几段文字的阅读的效率提高，学生思考的密度加大，概括语言的能力得到了有效地锻炼。有了这样的认知基础，然后引导学生探究两度“几乎消失”到“茁壮成长”的原因，学生借助文本学习，再加上补充相关资料后，顺利讨论交流，明白保护珍异动物的巨大意义。认知、情感达到这一程度，最后引导学生感受得到保护的自然保护区的麋鹿是如何健康成长的。学生读这段文字时会更加关注到这么几个词——警觉、遁入、理想场所……品读第一自然段，最后激情诵读。这样，本文的认知、情感、态度等目标得以落实。
回顾本文教学，既注重了对语言文字的品味，又关注到了语言文字的表达，最后还落实好了课后的练习。
由此可见，教学的设计关键在于对文本的解读。解读达到一定的水准，设计的思路会开阔，教学的'方法会多样，教师的能力会提升，学生的收获会增加。因此，工夫在平时，在平时的深入钻研，深入思考，深入实践。期待今后的课堂有深度、有梯度、有趣点、有成效!
第二篇：《麋鹿》教后反思
麋鹿是篇说明文，主要介绍了我国珍希动物麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。说明文的语言多半没有抒情类文章优美，学生读之无味，教学多半无从下手，教之无味。对于课文所表达的感情，学生理解可能存在一定难度，这就需要教师抓住“麋鹿回归”这一主线，披文入情，因文悟道，帮助学生达到语言文字的训练和情感陶冶的效果。
在教学设计中，我主要通过激趣复习，学讲解员介绍麋鹿的特征，讲授新课三大板块进行教学。激趣复习，我通过巧创情境，让说明文教学多点“儿童味”，让学生的童趣、兴趣在在老师的唤醒，激励和鼓舞下实现。学习讲解员介绍上节课的学习，是为了帮助学生达到语言文字的训练。讲授新课，先学习麋鹿现今的生活情况是为了下文(传奇经历)作铺垫，讲述传奇经历，先让学生自找问题，再交流疑问，俗话说“疑则进也”这也是诱学生读书，让语文味浓些，最后出示有关情感词语：惊讶、悲伤、高兴、忧伤、愤恨、感动……是为了情感的陶冶。
设计是死的，课堂互动活动才是活的。下面根据我自己的感受来谈谈课的不足：
一、学生朗读准备不够，读书形式单一缺少个性化的朗读。
二、互动性不强，现在课堂更加注重老师与学生的互动，我的课有互动，但不够有效，这与我缺少引导教育的智慧有关。
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