六年级上册语文《爱之链》教后反思
《爱之链》教后反思一
《爱之链》是一首爱的赞歌， 文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到了乔依妻子的细心照顾，也受到了爱的感染，留下一些钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。
第一次读到这篇文章，就被深深地打动了。文中流露出人与人之间的关爱令人感动。尤其是结尾处巧妙的构思，使文章中心得到升华，揭示了生活中这样一个说法：好人有好报。
这样一篇充满爱的文章，又是通过细节的描写表现人物品质，那么，怎样使自己的教学思路流畅，既能抓住细节描写，又不拘泥于琐碎的分析呢?我想，关键是让学生自己去感悟、体会，让细节从他们的口中流出。下面就说说执教完后的体会。
一、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。直奔重点。
二、注重过程衔接。
5——8节的学习导读与理解相结合，重点理解第六节，抓住“天经地义”，结合前后文了解乔依之所以没有想得到回报，是因为他在困难时常常得到别人的帮助，所以才认为帮助有困难的'人是天经地义，理所应当的。而“他一直就是这么做的”，则是为理解课文为什么以“爱之链”为题埋下伏笔。
三、扶放结合。
第一个故事指导学，第二个故事以填空的形式，让学生自学，根据课文内容把句子补充完整。学生感悟虽有不同，但都围绕课文展开，反倒发散了思维。
四、以续写故事结尾。提出续写要求，是提醒学生仿照课文构思，续写内容想象要合理，与故事能衔接起来，这也是检验学生是否真正领会了文章的主旨，把握了文章的写作特点。
当然，这节课还存有很多遗憾。第一，学生对细节的把握理解还不够，许多感人的细节给忽略掉了。比如第一节环境描写很重要，但我却涉很少。比如第四节的学习，让学生谈感受，只是泛泛的蜻蜓点水似的描述，气氛不浓。第二、课文最后两个字，正是作者构思之精巧之处。课文最后两个字，“乔依”，如果没有的话，故事同样完整。但如若少了这两个字，课文便显得很普通，就是一个很平常的助人为乐的故事。乔依帮了老妇人，老妇人帮了女店主，课文最后两个字巧妙的点出女店主原来就是乔依的妻子，出人意料。乔依付出了爱，最后又得到了回报，他们之间的关爱形成了一条链，所以课题为“爱之链”。为什么要帮助别人，课文通过这样的结局，实则也暗示了“与人方便，与己方便”的道理。其实，我可以问学生， “课文最后两个字，乔依，大家觉得可以省略吗?”让大家回过头来再引导进一步体会课文写乔依帮老妇人一段，犹觉乔依之不简单：帮助修车不要钱，这还不算稀奇。读了结尾，知道了原来乔依就是女店主的丈夫，知道了他们家原来日子过得很艰难，很需要钱，更知道了原来乔依这几天为了找工作，已经快急疯了，很需要钱。他很需要钱，却不收老妇人的钱，这是多么可贵的一种帮助。
《爱之链》教后反思二
《爱之链》讲述寒冬雪夜，失业的乔依热心帮助受困的老妇人，他的言行温暖了老妇人的心。有一句话特别让人感动：“他从没想到他应该得到回报”，“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧”。乔依依然拒绝了老妇人给的报酬。而老妇人来到女店主的餐馆，给了年轻女店主一些资助，并且是默默地留下纸包。谁又料到女店主正是乔依的妻子呢!一切都是巧合，意料之外却情理之中，不正应验了那句老话：“好人终归有好报。”
在学习本课时，我们给予学生充分的阅读时间，让学生感受到字里行间透露的人间真情。乔依帮助老妇人的言行是学习的重点。乔依安慰的话语，修车的困难，目送的关怀，都在告诉我们他是全心全意地帮助老妇人，这时一种无私奉献。对于这一点，学生的感受是很深的，因此他们的品读就很有意义，也带给学生价值观的思考：人应该成为什么样的?为他人着想，助人为快乐之本，为他人雪中送炭是自己得到了双倍的幸福。乔依在困难的时候得到过他人的帮助，现在他又帮助他人，乔依传递了爱，老妇人也延续了爱，我们有理由相信这爱之链还会延伸……
紧扣主题“爱之链”，我设计了两个问题。一个是课文最后一句话是女店主对乔依的轻声细语，那么从女店主的话中，你读懂了什么?学生听后，纷纷交流起来：1、乔依就是女店主的丈夫。2、乔依帮助了别人就是帮助了自己。3、女店主的生活贫困却因心中有爱而对未来充满了信心。回顾乔依对老妇人的微笑和极度疲劳的女店主对老妇人的微笑也可以看出。第二个问题是回味文中那一串闪烁爱的额光芒的语句，凸显了爱之链，通过朗读感受爱在延续，爱在接力。作业设计续写《爱之链》也是为这一目标而定的，体现了行知课堂“做后思”的特征。
这堂课虽不够精致，但很真实。学生能充分地读，大胆地说，体现了自主性。我想就是因为这份真，也显出了语文味，更重要的是孩子们的情感产生共鸣，精神得到洗涤，受到了人文熏陶。
《爱之链》教后反思三
国庆放假前我上了《爱之链》一课，整堂课我紧扣“爱”，引导学生抓住字、词、句，深入理解文本，凭借语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。通过讨论，学生们得出结论：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文二、三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
本课课题是理解的一个难点。学生熟读课文后，我设计提问：这“爱”是怎样串连起来，变成“爱之链”的?请说说这条 “爱之链”是不是封闭的?
学生们再次默读课文，学生读到别人帮助过乔依。那么乔依是不是就帮助老妇人一人呢?老妇人呢?女店主呢?几个问题下来，学生明白这条爱之链不是封闭的，是无限延伸的。别人帮助过他们，乔依、老妇人、女店主还会帮助其他需要帮助的人，其他的人一样也会热心帮助需要帮助的人，只要别人需要你的帮助，就应该热情地帮助别人。我乘势表扬了我班的一年级小辅导员，并告诉学生，当他们在一年级的时候也曾得到过大哥哥大姐姐的帮助，现在一年级小朋友正需要我们的帮助，那我们就应该把这条“爱之链”传递下去，课后，越来越多的同学愿意加入到辅导员的行列。
这篇课文让我们记住：在别人需要帮助时，伸出友爱之手，用真爱温暖人间!
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