苏教版六年级上册《8、爱之链》教学反思
《爱之链》教学反思之一
上周，我上了一节汇报课，课文是《爱之链》。这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
在如今的生本课堂和先学后教，以学导教的理念的指引下，在这堂课上，我也充分地放手，先让学生自学文本，充分让学生亲进文本，品悟文本。
在第一环节乔依帮助老妇人部分，我是给予学生自学的提纲，让学生带着这样助学提示去学习:1、找出最让你感动的语句或段落，在下面画“--”。2、读一读，品一品，将你的感受写在旁边。并思考这是关于乔依什么的描写。3、你能带着自己的感受将它读好吗?第二环节则是小组互助学(1)老妇人所帮助的女店主是个怎样的人?从哪里看出来?( 画一画，写一些)(2)结合前文展开想像。来到小餐馆，老妇人看到___________________，想起了___________，于是___________________。
在学生自读自悟的基础上， 以学生交流为平台，让学生关注文本语言，关注课文的细节描写，关注文本中情节的独特构思。可是教完后，感觉学生对文本的关注还不够细致，不能从细微之处去品悟人物的性格特征。如在第一环节中，文中通过很多细节的描写去刻画乔依的助人为乐的精神品质，可是学生在自学时只关注了容易找到的部分，如修车、愣住，可对文中乔依的微笑，安慰的话语、修车后看着离开这些感人的画面却熟视无睹，看来在今后的教学中多引导学生关注细节、真正用心去品悟文本，读出文字背后所蕴含的深意，多加强学生语感的'训练。
人文性与工具性有机结合。这篇课文人文性很浓，洋溢着浓浓的爱的气息，旨在让学生充分感受人间真情，教育学生当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。可是语文毕姓“语”，所以要加强学生字词句的训练，遣词造句的能力的提高，通过文章重点词句的分析来把握文章的内涵尤显得重要。这节课上我更好的将工具性得以落实。在第一环节中让学生通过重要词语品悟乔依的助人为乐的人品，对重点词语“天经地义”的理解运用，特别是结尾处，让学生结合这一单元与生活实际谈谈对爱的理解，出示填空题爱是__________________，爱是 ______________，爱是_______________。既训练了学生造句的能力，又让学生更好地解读了爱，将爱得以升华，使全课达到高潮。
但一堂课上下来，还有许多不太令人满意的地方。如课堂上学生的学习状态不高，学习不够主动，在回答问题是总是畏首畏尾，不管我怎么调动，学生都不够积极，以致我上课的热情都下跌了。看来今后的课堂要多加鼓励，多让学生们畅所欲言。还有在这堂课上我严重拖课了，以使后来最精彩的地方没有展示出来，草草了事。我不断反问自己原因在哪里，可能由于学生的状态不够投入，使得第一环节花费时间较多，还有第一环节挖掘太深了，内容设计太多了，也由于自己语速太慢，还有预设不够到位。
总之在今后的教学中，我将会更细致，更严谨地备好每节课，上好每节课。在教学上不断钻研，多向名师学，多用先进的理论充实自我。
《爱之链》教学反思之二
《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。
虽说是六年级的孩子，已经有了一定的自学能力，但是，在有些关键的地方，还是需要老师的引导。老师是引导者，是平等中的首席，当学生在学习中遇到了靠自己的力量难以独立解决的问题，老师就应该站出来，及时地教给方法，及时地指引道路。
课文的主人公不仅仅是乔依，这也不是一篇写人的文章，课文主要还是写了两个“帮助”的小故事。第二个片段则从事情本身入手，先找出具体写乔依帮助老妇人的段落，再围绕“读了这一段，你感受深刻的是什么”来交流。第二个片段换了个角度，从“乔依帮助老妇人修车”这件事入手，引导学生交流感受。我觉得第二个片段的可取之处在于，由“扶”到“放”，渗透方法。 通过学生的自学，让学生完成填空练习，从而，对课文内容就有了进一步的理解。进一步体会到老妇人帮助女店主，这是一种爱的接力，又形成了一个爱的链子。学生积极参与此次活动，都能抓住主要内容完成练习，填的很好。
“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”从女店主的这句话，可以体会到他们对生活得乐观态度。但是，他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。也有的学生联想到了其他人，如果每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美好。此时，老师再点题:乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条，这就是一条--爱之链。这样就显得水到渠成了。
《爱之链》教学反思之三
对《爱之链》两个课时的教学，我对自己的教学不够满意，发现了许多需要解决的问题，现总结如下:
1、教学目标不够明确
教学目标是整节课的引领，如果目标不够明确，课堂实施一定会出纰漏。在第一课时的教学的目标设置中，我忽略了“把课文读通顺、读流利”这一重要目标，所以出现了课堂读书少，对学生预习检测不到位等问题。
2、时间分配不够合理
针对六年级学生的学情，生字词的学习完全可以节约更多的时间。在第一课时的教学中，这一环节浪费时间过多，没有达到“高效”学习的效果。
3、教师话语过多
课堂的主体是学生，学生才是学习的主人，教师的角色应该是引导者，促进孩子们更好地学习。在第二课时的教学中，我过多的关注了自己，而忽略了学生。很多孩子能自己理解的问题，甚至更加深刻的感悟，我都没有关注到。
针对课堂上出现的问题，领导们在评课时给了我许多的指导和帮助，我自身也做了深刻的反思。在今后的工作中，一定会及时改进，争取更大的进步。
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