《学与问》课堂实录（第二课时）
一、课前交流
师：同学们，上节课大家跟随秦老师下了一趟西洋。现在该继续咱们友谊的航程了。(出示粘贴有该班学生赠言的小集子——友谊的航程)大家想知道里面是什么吗?
生：想
【评】巧妙利用前一位老师的上课内容——《郑和下西洋》和同学们前一节课写给老师的话来激发学生的学习兴趣，这是一种强烈的资源开发意识!过度自然，不露丝毫雕琢痕迹!
师(读)：黄老师，您是我见过的最幽默的一位老师。今天，能认识您我真高兴!——田传安
师：黄老师，您长得很帅!我想问您一句话：当您看动画片的时候，还顾得上吃饭吗?——柴兆军
师：电视得看，饭也得吃，边吃边看!
(生笑出声来)
师：黄老师，您真英俊潇洒，名字一流，才高八斗，文才出众，我真佩服您!——田健全
师：看来，这位同学把所有的好词都送给我了。说句实在话，我还算不上真英俊潇洒，但勉强够得上个二表人才。
(学生和听课老师都笑了)
师：黄老师您好，我的同桌叫李水皮，其实他叫李波。您知道这是怎么回事吗?您猜出来我再写下一句——您的头发好好好好看呀!——郝朋
(教室里一片笑声)
……
师：最让老师感动的是侯然翠和柴维同学的赠言。她们在署名的时候写上了“您的好朋友”。这就像俗话所说的“一回生，两回熟，三回就成——(师生齐)好朋友”!
(上课铃响)
【评】人们常说，良好的开端是成功的一半。在这里老师为学生创设了一个轻松愉快的学习情境，可以想象孩子们内心的感受是多么高兴。
二、赠物读句，感悟学与问
师(挥手)：朋友们好!
生(会意)：老朋友好!
师：今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。
(生欢呼雀跃)
师：不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。
(教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。学生挤在一起争看礼物的内容。)
【评】传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。但在这节课中，老师从“神坛”上走了下来，学生与老师成了地位平等的朋友，他们从老师问候语的变化中感受到了一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
师：谁先来说一说?
生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
生： 学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
【评】把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。妙!
生： 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。-----------华罗庚
生：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 -----------颜真卿
【评】用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
师(出示投影)：请大家认真读一读这几句话，看看能读出点什么?
生：这几句话是说，做学问要勤学、好问!
师：你真不简单!我得把你说的最后几个字记住。
(板书：勤学、好问)
三、读文谈收获，理解学与问
师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习18课《学与问》!(板书课题)
师：请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看我们究竟应该怎样去学，怎样去问?
(学生读文、圈画)
师：课文中哪些句子给你留下了深刻的印象?
生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
师：读得非常好!你能不看书把它说出来吗?
生(犹豫了一下)：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
师：了不起!这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你简直就是速记大王!
生：学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知!
师：谁听见他说什么了?
(生重复前一名学生的话)
师：看来咱们班不光有速记大王，还有顺风耳啊!
(生笑)
生：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问与观察思考结合起来。
生：我们面对的是一个五彩缤纷的世界。……有了问题，可以……古人说的“能者为师”就是这个道理。
师：哎呀，李梦朋友读得真美，简直把我们带进了梦——里!
(生会意地笑了)
【评】幽默的点评换来的是高效的学习。
师(故作不解)：有了问题，你们该怎么做?
生：有了问题，……。你可以……
师(打断)：不对不对!有了问题，你——们该怎么做?
生(会意，齐读)：有了问题，……。我(们)可以……道理。
【评】课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以老师便采取了一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
四、引导内化语言，体验学与问
师：朋友们，文中说“能者为师”。我呢，最近准备做学问，不知在座的各位朋友，不，各位老师有什么建议要对我这个学生说。现在，大家就是我的老师了，请大家认真读读书，看看应该怎样教我，看看谁是真正的能者?
(生读书的热情高涨。)
【评】抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材!
师：看来各位老师是有备而来，只读了一遍书便胸有成竹了。哪位老师愿意先来教教我这个“大学生”?不过，我这个学生可有个条件，那就是各位老师在教我的时候不能看书。能做到吗?
生(高声齐)：能!
生：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
师：现在你是老师，想想你应该怎么对我说?
生(思考了一会)：你知道吗?知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。希望你能记住它!
师：谢谢武老师，你的话我一定铭记在心!
生：你在求知的过程中，还要善于把勤学好问和观察思考结合起来，才能求得真知。
师：原来做学问不光要勤学好问，还要学会观察思考。你说的话太重要了，我得好好地记住它。
(板书：观察思考)
【评】这是对课文语言的'内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，我想这节课正在努力实践着这一思想。
生：我想送你一句话。
师：行!
生：读书好问，一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。
师：谢谢你，田老师，你为了教我把古人都请出来了。
【评】看，天上的“云彩”下雨了!
生：在做学问的过程中，你有了问题，可以……道理。
师：郝老师真是一位好老师呀!
生：学问学问，既要学又要问。
师：还有吗?
(生摇头)
师：不错，人家说一字值千金，我看你起码也算得上一句千金了。
生：不知你听说过波兰伟大天文学家哥白尼小时侯的故事吗?
师：没有。
生：哥白尼小时侯经常缠着爸爸妈妈问这问那……他对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。希望你将来也能成为一名科学家。
师：谢谢你美好的祝愿。这样的好事还是杜老师你先来吧。
生：你作为新一代的小学生……发现问题。
师：我有了问题一定多多向你请教。
生：我再给你讲一个故事。
师：行，榜样的力量是无穷的!
生：北宋有个大科学家叫沈括……才明白了其中的道理。
师：听完你的故事，学生我有一个问题想请教你，行吗?
生(迟疑片刻)：行，你问吧!
师：刚才田老师说一问不得，不妨再三问。沈括为什么不继续问他妈妈了?
生(七嘴八舌地抢答)：因为沈括的妈妈没能解开他心中的疑团。
师：不对呀，妈妈不是给他答案了吗?
生：妈妈给他的答案不准确，太模糊了。
师：你是怎么知道的?
生：我是从文中“兴许”这个词看出来的!
师(恍然大悟状)：噢，我终于明白了。看来，做学问还得抓住关键的词句进行思考。
师：还有哪位老师愿意给我指点迷津，说说该怎样做学问?
生：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。你如果学会了学与问，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，……成为学习的主人。
师：这是我们共同的愿望!
(板书：学习的主人)
【评】适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
师：哎，对了，前两天各位老师就开始搜集有关古今中外名人勤学好问的小故事。不知大家搜集得怎样?
(生面面相觑——冷场!)
师：哎呀，看来各位老师平时公务繁忙，没有时间。正好，我这里有几个小故事和一些名言，还没来得及看，就先请各位老师过目吧，希望能对咱们有所帮助。(边说边散发)
(生读)
【评】明明是学生课前没按照预习要求去做，老师却说成了是学生“公务繁忙”，给学生一个很好的台阶下。这是把学生当“人”看的教学思想!针对课堂出现的冷场问题，老师很轻松地就化解掉了，再一次说明充分的教学准备是多么重要!
师：各位老师还有什么话要送给我的吗?
生(念)：我没有什么特别的本领，只不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。
师：有这一个本领就足够了!
生：我想送你一首诗——三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。你要想成为有学问的人，就必须抓紧时间勤学苦练，否则到老时一切都晚了。
师：对不起，老师，我把你的名字给忘了。
生：我叫朱宁。
师：对你的谆谆教诲，我表示衷心的感谢!谢谢朱老师!
生：我也送你一首诗——发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。
师：对，做学问和搞发明一样，要多问好问才能出成绩。
(生又先后读了有关孙中山、王献之、牛顿、司马光勤学好问的小故事及一些名言。)
五、总结
师：刚才各位老师说的可以称得上是金玉良言，使我明白了做学问要把勤学好问和观察思考结合起来，才能成为学习的主人。
(完成板书：勤学+好问+观察思考=学习的主人)
(突然一生把手高高举了起来)
师：李老师，你有什么事吗?
生：你知道“谦受益，满招损”这句话的意思吗?
师：我做学问正打算研究这句话的意思，暂时还没搞懂。老师，你说说看?
生：既然你不知道，就让我来告诉你吧。(该生讲了一个有关“谦受益，满招损”的故事)
师：我听明白了，李老师教育我做学问不光要做到勤学好问，还要学会谦虚。对你的良苦用心，我表示深深的谢意!(鞠躬)
【评】明明是节外生枝，教师却把它巧妙利用起来了，这是一种教学机智!
六、布置作业
师：平时都是老师给学生布置作业。今天，咱们破破例，就让我这个“大学生”给在座的各位“老师”布置一回作业。大家说行吗?
生(齐)：行!
【评】同样是给学生布置作业，这次却因为学生已经是“老师”了而显得兴趣盎然。
师出示投影：
作业建议：(可选做其中的一题)
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，
也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。(生或摘抄或写故事。)
(下课铃响)
师(挥手)：各位小老师——再见!
生：大朋友再见!
【评】此时学生仍然把老师当作自己的朋友，说明他们已经在内心接纳了这位幽默风趣的老师。
【总评】本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性;其二是体现了教师在自己教学行为上的一些可贵尝试，比如与学生“称兄道弟”般地交朋友，在学生“节外生枝”时真诚地鞠上一躬……我想，这其实是教师教学民主理念不由自主的外显。教师与学生交朋友以及给学生鞠躬并不意味着教师人格的媚俗与失落，我们只有把学生当作一个个活生生的“人”，才有可能把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
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读《学与问》有感12-28