《轮椅上的霍金》课堂实录（共两课时）
第一课时
一、读题导入
师：面对轮椅上的霍金，你有什么问题?
师：一个年轻的记者又什么问题?
师：出示记者的话，指名读，评价
理解怜悯
二、精读第三节
师：霍金失去了很多，霍金失去了什么呢?自由读一读课文第三小节。
学生自读
师：命运对霍金十分残酷，具体又体现在哪里呢?自己读一读划一划。
交流：学生读句子谈理由
第一句：怎么残酷?板书完全、彻底
第二句：这个彻底意味着什么?
师：下面一句话谁来读?这个彻底意味着——完全失去
师：残酷还体现在哪里?板书彻底
出示：霍金的标着性形象插图，齐读相关语句。
导读最后一句：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。
师：此时此刻，你看到了一个怎样的霍金?
生：与命运抗争、顽强学习
师：身残志坚、热爱科学、不屈不挠
师：由此看来命运对霍金十分残酷，一般人遭受到如此残酷的命运会怎么想，怎么做?
三、紧扣过渡段，学习第四节
师：课文中有句话，表明了霍金的魅力，出示第8小节，霍金的物理天才又表现在哪里?自由读第四节。
板书：物理天才、生活强者
指名学生交流谈自己的理解
飞出了，——越飞越远
师：他取得如此成就是因为什么?读5-7
交流自己的体会，和学生交流：科学研究的精神令人佩服
顶礼膜拜一句：不注重名利，勤于研究。
提出质疑，给以微笑：和蔼可亲
师：所以我们说——导读过度句
四、学习9-12节
师：人人敬佩霍金，但敬佩之余不免有些遗憾，正如一位记者所问：导读9、10小节。
师：此时报告厅中的听众会怎么想呢?
生：这么尖锐的问题，霍金是不是会受到心灵上的打击呢?
师：霍金是怎么回答的呢?齐读11小节
师：霍金是不是很激动呢?从文中哪个词看出来?
师：恬静——什么意思?读这小节
师：你认为读这段文字时要怎么样?
自由读，指名读
11节，出示一句读一句
师：霍金的每句话都是那么激动人心，你从每句话中又能体会到什么?
生：乐观向上、不向命运屈服、生活的强者
师：你们认为霍金失去很多吗?不，他拥有很多
师：假如我在场，也会由衷敬佩，起立读最后一小节
五、总结
根据板书总结出非凡的科学家
给霍金写颁奖词
第二课时
课前交流：
到菜场买菜，人家一看就知道我是老师，引出标志性形象，看到金字塔，就想到埃及，金字塔是埃及的标志，中国以长城为标志性形象，为什么?
一、检复导入
师：出示课文插图，通过上堂课的学习，你知道他是--霍金
二、直奔标志性形象
师：课文是怎样写他的形象的?指名读
师：他的朗读提醒我们注意：现在这已经成了他的标志性形象
师：在你的脑海里标志性形象是怎样的?应该是怎样的?
生：永远都不变，总是做着一个动作，特有的'，别人模仿不来
板书：很强的特征
师：不知道，不要紧，有一种审美价值，能引发我们的思考，有很强的思考力，通过这个形象带给人想象的空间，带给人力量，
师：霍金的标志性形象是怎样的?再读
师：读了这一段文字，你觉得这形象具有审美性吗?而且还?(丑陋、恶心)
师：书中两个词写出了：彻底变形，不成人样，龇牙咧嘴
师：世界各地的人都把它作为霍金的标志性形象，这是为什么呢?快速浏览思考，人们为什么要把这样的形象作为标志性形象呢?
师：有的人在轻轻说话，可能想讨论或交流，需要吗?去吧，学习是自由的，不要压抑自己
师：谁来打响第一炮，第一个发言
师：我找到了把这作为标志性形象的理由了吗?
第八节，谈理由，强调：物理天才，读这个词时，你们声音里充满自豪，板书：震撼力
第4节：医生宣布2年，他活了40年
师：假如我是一个身患残疾的人，来到这个画像前，我会怎么想?和霍金比，自己会怎么样?
板书：榜样
齐读有关句子。
师：声音清脆、朗读流畅，但是缺乏情意，请我读好吗?
师：听我的朗读感受到什么?你想说什么?
师：命运向霍金说“不”，霍金也像命运说不，多么顽强啊
师：汲取到了顽强的力量，应该这样读，齐读
生：跻身卢卡讯数学讲座的教授：觉得他很了不起。
师：你想说什么?崇拜，崇拜到什么程度--顶礼膜拜
师：他的成就前有句话：虽然他的身体一天也没有离开过轮椅，这句话删掉行吗?
放进去表达的效果一样?这是一种怎样的表达方式?对比
师：用这个标志性形象与他的成就形成强烈的对比，给人震撼
连续6个飞
三、感受天才出自勤奋
师：霍金为什么能飞的那么远呢?不断求索的科学精神，文中具体的描写在哪里?
第三小节：蚕吃桑叶，
师：作为一个学生：看到这样的霍金，你想说什么吗?
不要被身残所困，要有自己的追求
师：霍金还有更伟大的地方吸引我们，读后面的故事：女记者问她什么?
师：书上说，很唐突，很尖锐，你觉得呢?
生：在霍金的伤口上撒盐
对比
师：霍金有什么表现呢?宽容大度，有着伟大的人格
师：女记者认为他失去了很多，但霍金却这样回答--齐读
师：同学们读得真激动，但霍金是很艰难的，一分钟只能发出12个英语音节，再读，读慢一点，通过霍金的回答，你感受到什么?
师：霍金认为自己很富有，从中你有体会到什么?
师：“对了”，突然想起，觉得不要讲出来，但又觉得很重要
师：这样的形象，内涵丰富吗?
师：这节课，虽然说的不多，但收获很多
板书：身残志坚、伟大成就、伟大人格
在照片下写一段话，可以写什么呢?
能唤醒全世界人奋发向上，老师范说。
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