《爱之链》教学案例分析
教学片断
我执教《爱之链》这课时，在教学乔依帮助老妇人后却不要老妇人给的钱的时候，我问学生：“乔依可不可以接受这笔钱?”学生踊跃举手，争着回答问题。
一名学生说：“乔依不可以接受老妇人的钱，因为帮助别人是不应该要回报的。”
另一名学生说：“如果要了钱就不算是帮助了。”
还有学生说：“乔依帮助老妇人，只希望老妇人也能去帮助别人，所以他不会要钱的。”
……(学生们畅所欲言，各抒己见。)
突然，有一位学生站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为乔依可以接受老妇人的钱……”
听了他的发言后，在争论乔依到底该与不该要报酬这个问题时候，学生们把手举得更高了，有的禁不住和旁边的同学谈论起来，有的急着发言甚至站了起来。此时，我想这是个让学生充分自主探究、体现他们个性的时候。便做了个安静的手势，说：“同学们，乔依应该怎么办呢?请你们大胆地发表自己的见解，并说明理由。”
(学生稍稍安静)
有的说：“当然可以呀，天那么冷，又黑下来了，乔依帮助老妇人钻上钻下的换车胎，浑身弄得脏兮兮的'，还伤了手，拿点钱是应该的。”
紧接着，一名学生反驳说：“帮助别人是发自内心的，怎么可以要酬劳呢?”
又一个学生提出反对意见：“那老妇人是个有钱人，况且乔依又确确实实帮了她一个大忙，完全可以接受这钱嘛。”
……
(就这样学生各自谈论着自己的见解，下课的铃声响了。)
作为教师，我并没有到此急于下结论，而是趁热打铁，让学生课后把自己的想法写下来，题目就叫《假如我是乔依》。
分析
以上教学片段真可谓 “ 一石击起千层浪 ”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强并富有拓展性，他们对课文的理解有自己独特的见解。结合语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新理念：
一、以学生为主体，教师是课堂的组织者和引导者。
整个教学片段当中自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑 …… 。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：乔依可不可以接受老妇人的钱呢?学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将乔依与生活中乐于助人的人进行比较，可以看出学生思考、探究了，这样真正体现了以学生为主体，课堂成了他们学习的演练场。
二、体现了开放式的教学思想。
新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去挖掘教材。
三、重视语文教学内容的价值取向，尊重学生的独特体验。
语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《爱之链》是一篇平常而又感人的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个人与人之间友爱互助的道理。在本教学片段中，在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重学生的独特体验，鼓励学生多向思维，多种表达。
总之，新课程、新理念导引下的语文教学还需要要我们去深入探究，努力实践 ……
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