初中课文《茅屋为秋风所破歌》学案稿

时间：2021-08-06 10:14:02 九年级下册我要投稿

初中课文《茅屋为秋风所破歌》学案稿

　　一、学习资料

　　杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，一号杜陵野老、杜陵布衣，世称杜少陵，作品集《杜工部集》。写诗1500多首，唐代伟大的现实主义诗人，诗以古体、律诗见长，是汉乐府诗体的开路人。其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，诗歌风格“沉郁顿挫”，杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，他的诗被誉为“诗史”后人尊称他为“诗圣”。

　　杜甫家族显赫，祖父是初唐诗人杜审言，7岁学诗，“群书万卷常暗诵”，15岁扬名，有大志“致君尧舜上，再使风俗淳”。20岁漫游，5年后应举不第，再漫游，在李白两次相遇，结下深厚友谊。

　　35岁的杜甫到长安，参加应试，奸臣李林甫作梗，应试者无一人录取，从此进取无门，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘”的屈辱生活。后得官“右卫率府胄(zhòu)曹参军”(主要是看守兵甲仗器，库府锁匙的小官)。期间，他看到了人民的痛苦和统治阶级的罪恶，写出了现实主义杰作《自京赴奉先县咏怀五百字》——“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是他十年长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实新的认识。

　　公元755年安史之乱爆发，(杜甫43岁)从投奔肃宗皇帝(李亨)，途中为叛军俘获，押到长安。后潜逃，随肃宗，做“左拾遗”(捡起皇上遗漏的东西，喻政策决策失误，官职不算大，大概居于七、八品左右)，忠言直谏，肃宗怒，欲问罪，幸得脱。其间写下不朽诗作《春望》、《三吏》《三别》。

　　公元759年，他抛官弃职，举家辗转西行，最后到了成都，得别人帮助，在城西浣花溪畔，建成一座草堂，世称“杜甫草堂”，也称“浣花草堂”，过了一段比较安定的生活，761年，写了《茅屋为秋风所破歌》，期间，做过幕僚(杜甫曾被任命为检校工部员外郎，所以人们尊称他为“杜工部”)。后又辗转流离，过着“生涯似众人” 的生活，四处漂泊。公元770，诗人病死在湘江的一只小船中。

　　(注：从“教”的角度看，老师备课查阅、整理资料，为本诗教学铺垫。初中诗歌教学不能仅停留在“读、解、背”三个环节上，得结合诗人的经历和社会背景来深入解读诗歌。同时，也尝试由诗歌的学习走近诗人独特的人生，获得更多的人生感悟。从“学”的角度看，培养学生围绕主题收集信息的意识，教以学生整理信息的方法，训练学生提炼信息的能力等，都有必要。)

　　二、学习内容及流程

　　(一)预习学习资料，要求如下：

　　*老师板书课题作者。

　　*明确本诗体裁：歌行体，古代诗歌的一种，亦称古诗、古风，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的，兴盛于盛唐，题目中含有“歌”或“行”或“吟”或“行”字。特点是，音节、格律一般比较自由，形式常采用五言、七言、杂言的古体，多用第一人称视角，多用直叙。唐以后，诗歌分两大类：古体诗和今体诗，也叫格律诗和近体诗(含律诗和绝句)

　　1.课前(或课中)自读资料文字，用笔圈划关键(词句)信息，记笔记本上。

　　2.围绕资料学习，用简要的话说说“我”知道的.杜甫或“我”对杜甫的印象?

　　提示：可用“杜甫是一个的人”或“我欣赏杜甫的 ”句式表达。

　　(注：用关键词识记知识要点，用“欣赏”语初步感知杜甫形象。学生自学活动时，老师巡视，适

　　当点拨，同时，查看学生自学批注效果，收集存在问题，以备课后分析思考。)

　　3.让学生简要交流：圈划笔记内容及对杜甫的印象。

　　(二)学习诗歌，要求如下：

　　(疑惑：若按此流程进行，一节课只能学一首，《诗五首》如用两三课时完成，觉得学习过浅。考虑

　　五首诗采用慢学，授以学法，今后的古诗学习，多留预习作业，让学生课余完成。可否呢?)

　　1.读通课文

　　(1)学生自读诗歌，圈划难读字音，及时向同学求教。

　　疑难字音：怒号( ) 三重( ) 挂罥( ) 塘坳( ) 倚(yǐ)杖

　　俄顷(qǐng) 布衾( ) 恶( )卧大庇( ) 突兀( ) 见( )此屋

　　(2)老师巡视点拨，请三位同学上黑板写字注音(学生拼音基础差，有必要)，便于学生纠错。

　　(3)齐读全诗(大声，读准字音)。

　　(4)老师范读(注意语调与情感)。

　　(5)分男女生逐句轮流读诗(要求用诗的语调读，语速慢此，读出抑扬顿挫感)。

　　2.理解诗句含意及诗文主要内容

　　(1)学生参考注释及工具书，逐句诵读并说出自己的理解意思。

　　(要求：提示学生不可直接民资料译意，尽量参考注释说出自己的理解意思，如感觉困难时，可查看资料译意。鼓励同学们讨论或向老师求问，如此印象深刻，理解有效果。)

　　(2)课堂自测题，理解词句意思(要求：不看注释资料，完成题目，难处空着，师生讨论明确)。

　　A 三重茅 B 高者挂罥长林梢 C 忍能

　　D 公然 E 呼不得 F 向昏黑

　　G 布衾 H 恶卧 I 何由彻

　　J 安得 K 大庇 L 突兀

　　(3)根据对诗文词句的理解，有感情地齐读全诗。

　　(要求学生理解作者处境，心情，融入角色，读出情感)

　　3.理解诗文内容和层次。

　　(1)诗以七言为主，请尝试将七言(九言)诗句压缩成三字，要求用选句中字组合成三字句，且意思

　　明白。例：“秋风号——卷重茅——茅飞洒……”

　　(2)根据提炼的三字诗文，划分诗的层次并概括层意(也尝试用三字简练概括)。

　　4.走进诗人的内心世界

　　(1)诗题为“茅屋为秋风所破歌”，结合资料内容，理解诗人茅屋吹破前的生活状况和处境心情?

　　(2)诗人呼“南村群童”为“盗贼”，如何理解诗人这一怨语?“归来倚仗自叹息”，诗人的“叹息”

　　包含哪些内容?尝试理解表达：

　　(3)茅屋吹破后，诗中哪些词语最能写出诗人生活处境的“苦状”?

　　(4)诗的最后四句表现了诗人怎样的情怀?又给我们怎样的人生感悟呢?

　　(注：问题设计从“背景处境、情境心情、苦状‘悲’词、主旨情怀、人生感悟”等方面深入理解诗人的内心世界。师生交流答案，老师点拨归结。)

　　5.杜甫的诗歌风格是“沉郁顿挫”，他的诗被誉为“诗史”，后人尊称他为“诗圣”。请结合本诗，具体谈谈自己对“诗史”、“诗圣”、“沉郁顿挫”的理解?

　　(三)课后作业安排：1.背诵、默写全诗。 2.完成“课时设计”上题目。

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