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《茅屋为秋风所破歌》教学反思（精选8篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们需要很强的教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《茅屋为秋风所破歌》教学反思，希望对大家有所帮助。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 1
本年度我参加了学校组织的有效教学课题大赛，在课堂教学中探究实施有效教学的途径。这节课学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。但课后回顾时，我有如下反思：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学
这是一首抒情诗，最能体现出杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。在制订的三个学习目标中，主要以“朗读训练”为重点。俗话说：书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书声琅琅，效果极好。深刻的印象就是引导学生在读的过程中身临其境地体会作者的思想感情，顺势点拨学生的写作方法。比如，在指导第一小节的朗读中让学生找出写景的句子，从找到的字词句中体会作者的情感，从而概括出借景抒情的写作方法，第二节借事抒情，第三节借细节抒情，第四节直抒胸臆，使文章感情达到高潮。这样便于学生体会抒情在文章中所起到的重要作用。
二、让学生体会学习文章的细节描写
比如第一节中的“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，学生不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。第二节“倚仗自叹息”不仅可以想象出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。第三节中的“娇儿恶卧踏里裂”一句，学生的注意力放在“恶卧”二字上，我就引导他们可能由于孩子的睡相不好蹬破了被子，还有就是被子本来就不结实了，恰巧孩子一蹬就破了，从而体会作者换不起被子的生活窘迫之景。“娇儿”二字写出了诗人对孩子的疼爱之情，而绝无怨恨之意。这样学生就会很容易理解作者当时所处的环境是田园荒芜、战乱频仍、生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号、流血死亡的时代背景了。第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由己及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的.困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。在小结的过程中我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”，他本人也被称为“诗圣”。这时，教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。
整节课，我始终处于一个积极的引导者的地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高涨，因而取得了较好的效果。
教学是一门缺憾的艺术。这节课我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了不足。在开头初读把握较长句子的停顿时，对学生朗读节奏的划分指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了后面的教学环节;在质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位等。这些都有待日后教学中不断改进，不断完善。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 2
中学语文课本选入了杜甫诗作九首。杜甫是诗坛之圣，《茅屋为秋风所破歌》一诗是传世之作。
《茅屋为秋风所破歌》诗所反映的是安史之乱民不聊生的社会现实，抒发的是忧国忧民、推己及人的高尚思想情操。教育意图通过对《茅》诗的教授，串缀起同一时期、反映同一主题的其它诗作，使学生联想显现当时动荡不宁的社会面貌;使学生体味连年穷兵黩武给社稷百姓带来的`深重灾难;使学生受到爱国爱民的思想教育，激发起强烈的爱国爱民、恤老怜弱的思想感情。
教学过程中，首先音乐中老师深情的介绍安史之乱和作者的处境,让学生很快的进入到诗的意境之中。
其次对学生进行诗歌朗读的指导训练，俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。既让学生深入理解体味本诗，又对学生进行了美育熏陶。
再次根据教学大纲中要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，通过老师示范和借助资料让学生了解诗歌内容，揣摩诗歌语言，体会作品的思想感情。
最后引导学生回忆过去学过的杜诗，使之对杜甫的认识更深刻更全面，对杜诗意蕴的体会更形象更丰满。既温故而知新，又以新带旧，使学生的感知向深层发展。反思自己如何去珍惜现在，去实现人生价值，去维护社会和谐，实现先人的理想。
在教学中我力求把教学大纲的要求与新课程改革标准结合起来，构建语文综合性、实践性、工具性、人文性的统一。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 3
我在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：有效导入和有效朗读。
有效导入的设计原因及对策：
新课改提倡以学生为学的主体，《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪九十年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现熏陶感染情感教育的目的是首要解决的问题。
在参考很多前辈和同行的意见后，我这样设计导入：先由学生介绍所了解的.杜甫的情况，学生对杜甫的理解，最深刻的印象莫过于“诗圣”之称。这时教师补充“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”的内容，会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲，从而热爱祖国优秀文化，培养民族自豪感。这时我再用抑扬顿挫、满含激情的语调说出下面这段话：“在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。这是一场民族大灾难。当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。我们今天所学的诗歌就是反映诗人当时生活的一篇。”这种情况下学生必会受到感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我引导学生体会诗人济世情感做了很好的铺垫。
有效诵读设计原因及对策：
俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。诗歌教学的“朗读训练”都是重点，我设计这样的思路完成有效朗读：
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除阅读障碍；再读诗歌，疏通大意；三读感悟，体会感情；四读品析，揣摩语言。采用师范读，学生赛读，互读互评，小组展示读等不同方式朗读品味。在课堂上有一组同学设计了这样的朗读方式“（一生先读）安得广厦千万间（其余生重复‘千万间’），大庇天下寒士俱欢颜（其余生重复‘俱欢颜’），风雨不动安如山（其余重复‘安如山’）。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（共同重复末句）”这样的朗读让课堂进入一个小高潮。诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
总体来说这堂课的教学基本完成预定目标，但也暴露了一些问题，如诗歌教学该不该深究字词赏析，如何让学生真正体会诗歌的意境等。未来的路还很长，我会努力地前行！
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 4
上课时，我按这些预设，循序渐进地展开教学，课上书声朗朗，语文味很浓，学生思维活跃，发言积极，收到了良好的教学效果，得到了听课老师的好评。当然，从这节课中也暴露出我平时教学中的诸多不足，现反思如下：
一、这节课的成功之一在于我一改过去常用的串讲法，采用了诵读法进行教学。以往教学，总是担心学生不主动的去借助课文注释和工具书进行阅读古诗文，教学中老是不敢放开，非要让学生字字落实不可，因而较多的采用串讲法，眉毛胡子一把抓，一讲到底。这种忽略学生主体的作法，结果往往是吃力不讨好，老师累，学生烦，课堂枯燥，教学没有实效。诵读法作为一种传统但又有效教学方法，对古诗文的教学尤其有效。“旧书不厌百回读，熟读深思子白知。”“心潜于一，久而不移，而所读之书，文章接连，血脉贯通，自然心与理会。”诵读的过程就是由口入心的过程，逐步深入理解作品的过程。以诵读法教授古诗文，自然、亲切，它兼及了文章的内容了解、感情体会、特色把握，甚至兼及思路、情调、风格等内在美的感悟、欣赏。在这节课上，我始终以学生为中心，以多种形式的读贯穿全课，要求学生在读准、读顺、读懂的基础上读出诗的味道，读出作者的形象，读出自己的感悟。整节课书书声朗朗，效果极好。
二、这节课的成功之二在于我对学生主体的尊重，摆正学生的学习主体地位。学生主体地位的`体现除了上面所说的用诵读而不用串讲之外，还有一点就是在三读质疑这个环节上，我让学生读出疑问，读出思考，通过学生的自主质疑、合作探究，较好的理解了诗意。学生的质疑，有不少出彩的地方，比如有个学生就提出这样一个问题来：“从诗的最后一节中，我们不难看出诗人那种推已及人，宁愿自己挨冻受饿也希望天下寒士尽欢颜的那种崇高的精神，但诗人为什么在第二节时竟忍心骂那些小孩为盗贼？”在学生讨论问题时，我一般不轻易表态，更多的是让学生来解决，只有在学生回答不出来时我才适时用多媒体展示出本课的有关背景，引导学生理解杜甫的困窘，从而解决学生的疑惑。整节课我始终处于一个积极的引导者这样一个地位，教学问题的落实始终由学生来完成，学生主体地位得到了体现，学生学习兴趣高，因而取得了较好的效果。
教学一门也是缺憾的艺术。在这节课上，我在体验成功的同时，也品尝了失败，发现了自己的不足。例如在开头初读把握较长句子的停时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 5
《茅屋为秋风所破歌》是一首很有情怀的诗歌，杜甫这种济世悲悯情怀。如果下一次教，我会更加有感触吧。
上完第二个课时，我的教学感悟就几点：
1、开头导入可以再间接直接一点，自己过于啰嗦。
2、语言太干燥，味如嚼蜡，感觉跟吃牛肉干一样，语言还是要丰润一点，尤其是开头，营造一些氛围，这样学生也容易进入情境。（这点还是要不断修炼）
3、课堂之中问题不要问太多零零碎碎的问题，课堂抓住一个重点问题，这样才能集中，思路不凌乱。
4、要给学生适当的讨论和思考时间，不要立马让学生回答问题，太仓促了，有些孩子的反应会慢一点。
5、提前预设好，设想孩子可能遇到的`困难，及时引导，或者换种方法。在1班，整体感知全诗，分层，看到了几个画面，要求立马分层，学生一时摸不到头脑。只能着急着给学生公布答案，这是一个教学的匆忙，一种遗憾。
6、自身要对课文的内容要熟悉，朗读技巧也要熟悉。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 6
诗歌的教学，注重的是在诵读中品味理解，因而备课中设计了多种形式的读，以及相应的指导与训练。而如何使学生由课内走课外，使一节课不仅仅只是“一节课”而已，既是素质教育的要求，也是当今考试形势的要求。
以上是我在执教《茅屋为秋风所破歌》时所做的几点尝试，谈不上创新。通过进一步学习课程标准和教学大纲，我认识到课程改革的'核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革就成了课程改革的重头戏了。学生的学习主要是课堂学习。课堂学习是学生学习活动中最普遍、内容最广泛的学习。作为教师，应紧紧围绕创新学习，充分发挥课堂主渠道作用，努力探索减负、优质、高效的教改之路，培养学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力，提高学生的综合素质。更新教学观念，转变教学方式，并把它落实到每一节课中，应该是我们每一个教师的任务。
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 7
今年我有幸参加了汉滨区教研室张老师的《初中古诗词教学策略研究》市级小课题研究组。在日常课堂教学中我不断探索新的、行之有效的教学策略。特别是在古诗词教学方面更加深入的探究实施有效教学的途径。
在教学《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点：情境导入和有效朗读。
新课改倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式， “诗圣”杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》面对的是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平的限制，对这种忧国忧民的情感和迫切要改变黑暗现实愿望的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。如何为学生营造一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，从而实现培养学生热爱祖国古代文化的思想感情是首要解决的问题。
在备课组活动中，我听取了同行的意见后，这样导入新课：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。 那他怎么会沦落到身居简陋草堂的地步？在这个条件恶劣的地方，大诗人又会有怎样的遭遇和感慨呢？这节课我们就来跟随这首《茅屋为秋风所破歌》去了解一下。
接下来我简要的介绍了这首诗的写作背景：这首诗写于 唐肃宗上元二年（744年）秋天，安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转经同谷到了四川，在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗酒自娱。但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的`忧国忧民情怀，上元二年秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思。在这种情况下，学生必定会受到感染。精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围，把学生带进特定的情境中，为下面我引导学生体会诗人的济世情感做了很好的铺垫。
在有效诵读方面的设计原因和对策：
俗话说：书读百遍，其义自见；本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除字词障碍；再读诗歌，疏通诗歌大意；三读感悟，体会作者感情；四读品析，揣摩精美语言。采用教师范读，互读互评，学生赛读，小组展示读等不同方式朗读品味。诵读又带动对课文内容和感情的层层深入和理解，学生在读中感悟，在感悟中读。无论是为深入体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导。新课程标准中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。诗歌教学的 “朗读训练”都是重点，我设计这样的思路完成有效朗读，从而实现语文教育的熏陶感染目的。
总体来说这堂课的教学基本完成了预定目标，但在课堂中也暴露了一些问题，例如诗歌教学该不该深究字词赏析，还有如何让学生真正体会诗歌的意境等。最后，借用屈原的一句话来表达自己未来的教育理想，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
《茅屋为秋风所破歌》教学反思 8
《茅屋为秋风所破歌》是杜甫的一首经典诗篇，通过描写自己茅屋被秋风吹破的遭遇，展现了诗人忧国忧民的博大胸怀和崇高理想。在教学这首诗歌后，我进行了深入的教学反思，主要从以下几个方面进行总结：
一、教学目标的达成情况
知识目标：学生基本了解了诗歌的体裁、杜甫的文学常识以及诗歌的主要内容。通过诵读和讨论，学生能够概括出诗歌的每一节内容，并理解诗歌所表达的思想感情。
能力目标：在诗歌朗读方面，通过范读、分组读、创意读等多种方式，学生的朗读能力得到了提升，能够较好地把握诗歌的节奏和感情。同时，学生的想象力和语言表达能力也在拓展训练中得到了锻炼。
情感目标：通过诗歌的学习，学生深刻感受到了杜甫忧国忧民的博大胸怀，培养了他们关心他人、爱国爱民的优秀品德。
二、教学过程中的亮点
导入环节：通过介绍杜甫的生平背景和诗歌的创作背景，成功地将学生带入了诗歌的情境中，为后续的学习奠定了良好的`基础。
朗读训练：朗读是诗歌教学的重点，我采用了多种朗读方式，如范读、分组读、创意读等，让学生在读中增强语感，领悟感情，品味文字的美感。这种教学方式不仅提高了学生的朗读能力，也加深了他们对诗歌内容的理解。
拓展训练：通过设计“读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，读作者的人格”等拓展题目，让学生在自由组织语言时，结合现实实际，升华了情感教育。
三、教学过程中的不足与反思
时间安排不合理：由于时间安排不够合理，导致部分设计好的内容没有来得及展示，课堂出现了有头无尾的情况。这提醒我在未来的教学中要更加注重时间的把控，确保每个环节都能得到充分的展示和讨论。
学生参与度不均：在拓展训练和展示环节中，部分学生的参与度不高，导致课堂效果不尽如人意。这可能与我在设计任务时没有充分考虑到学生的差异性有关。在未来的教学中，我要更加注重学生的个体差异，设计更具针对性的任务，让每个学生都能积极参与其中。
思想碰撞不足：在赏析重点词和讨论诗歌情感时，学生之间的思想碰撞不够充分。这可能与我在引导时过于注重答案的标准化有关。在未来的教学中，我要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们大胆发表自己的观点和看法。
四、未来教学的改进方向
优化时间管理：在未来的教学中，我要更加注重时间的把控和管理，确保每个环节都能得到充分的展示和讨论。同时，我也要在课前做好充分的准备和预案，以应对可能出现的突发情况。
提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我要设计更具针对性和趣味性的任务和活动，让每个学生都能积极参与其中。同时，我也要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流和合作中共同成长。
注重思想碰撞：在未来的教学中，我要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励他们大胆发表自己的观点和看法。同时，我也要注重引导学生之间的思想碰撞和交流，让他们在相互启发和借鉴中不断提高自己的思维能力和表达能力。
总之，《茅屋为秋风所破歌》的教学让我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将继续努力学习和探索新的教学方法和策略，以不断提高自己的教学水平和质量。
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