《愚公移山》教学设计+?案例分析
《愚公移山》教学设计
一、学习目标：
1、学习通过对话描写人物的方法。
2、重点学习文言实虚词及特殊句式。
3、学习愚公移山的精神，树立为祖国“四化”建设努力奋斗的思想。
二、课前准备：
1、找同学在黑板上画一幅“愚公移山”图，营造氛围。
2、准备VCD播放歌手江涛演唱的歌曲《愚公移山》。
三、教学过程：
(一)导入：播放歌曲《愚公移山》，同学们认真倾听，看看讲述了一个怎样的故事。歌曲的中心句是哪一句?(无路难啊开路更难，所以后来人为你感叹!)
(二)找一位同学讲述“愚公移山”的故事。
(三)读课文：
1、根据同学们课前的预习情况，指名一位同学示范朗读课文。
2、正音，指出重点字词的读音。如“荷担者、箕畚、始龀、亡以应、一厝朔东”等。
3、齐读课文。
(四)翻译课文：
1、小组内四人分工合作学习，由小组长记录疑问，讨论交流。
2、指名四位同学分别翻译课文，对于各段重点文言知识做好梳理，板书记录。
(五)文言知识梳理：
1、通假字：“反”通“返”;“惠”同“慧”;“亡”通“无”;“厝”通“措”;“陇”通“垄”。
2、词类活用：惩、面、险、箕畚。
3、古今义不同：室、曾、何苦。
4、一字多义：且、焉、之、其。
5、特殊句式：省略句、反问句、倒装句、被动句。
(六)讨论探究：(小组活动，全班交流)
1、愚公移山的故事说明了什么道理?
2、故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。你认为这样安排是否有损愚公的形象?
3、在高科技、信息化的时代要不要学习愚公精神?
(七)分析人物形象：(小组讨论交流)
如何评价愚公、智叟及愚公之妻、京城氏之子等人物?后三者对刻画愚公形象起什么作用?
(八)辩论：愚公该不该移山?
(正反方同学相继发表自己的观点：可在课前提前安排辩题，让同学们有所准备，这样辩论起来会更充分、更精彩一些。)
(九)课堂小结：
本文塑造了北山愚公的光辉形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和惊人毅力，也说明了要克服困难，就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
(十)布置作业：
1、背诵课文第三段。
2、小练笔：《愚公移山之后》，充分发挥同学们的想象力，字数在500字左右。
《愚公移山》教后反思
本节公开课是由我班岳小莉同学来组织同学们学习的。之所以这样安排，基于两个原因：一是这次公开课以“演讲”为主要形式，考虑到初三教学进度问题，在符合活动主题又不影响进度的前提下，由学生来执教这堂课是再合适不过的了。二是岳小莉同学是我班演讲活动的组织者和宣传者，曾经在八年级有过登台执教的经历，各方面素质都非常高，是大家所公认的。在她的带动和示范下，会有更多的同学参与到这一活动中来，这也为我校的演讲活动提供了一种全新的教学模式。
在讲课之前，岳小莉同学进行了精心的备课，在我的指导和点拨下，对课堂的组织和安排有了初步的设想。讲课之后，通过同学们的课堂表现和岳小莉同学的课堂驾驭能力，听课的老师们对这堂课都给出了很高的评价。
当然，对于一位学生来说，能有机会登台讲课，这是对自己各方面能力提高的最好方式。能得到老师的肯定和表扬，相信对自己的学习也是一种莫大的鼓励和促进。而对于我来说，能让学生代替自己来执教公开课，首先是对学生的充分信任和尊重，给学生一个展现自我的舞台，他会还你一个精彩的世界。由此也在不断提醒我，真正的教育并不是你教会学生多少知识，而是你怎样让学生掌握学习知识的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”把课堂完全交给学生，放给学生，教师的角色转变为幕后策划，总导演，这对我来说是一次大胆的尝试，也为我以后的'教学提供了一种全新的模式。
当然，对于本节课，还有许多需要改进的地方。例如，在辩论环节的处理上，时间有些把握不好，还需要更紧凑一些。辩论完之后，缺少有亮点的点评。对于文言知识的学习有些流于表面，没有深入下去，用时也比较少，学生掌握不扎实。
课堂教学永远是一门缺憾的艺术，在以后的教学中我会不断完善，使课堂变得更加成熟，更加有味。
《愚公移山》案例分析
一、教材分析
《愚公移山》选自人教版九年级下册第六单元中的课文。在这篇寓言课文中，作者以生动的故事情节，和具有神话色彩的人物形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。愚公的伟大精神，无疑是对学生树立人生信念，将起到熏陶、感染和鞭策作用。
二、学生分析
学生进入初三阶段，两级分化的现象更加明显。分析这种现象产生的原因，无疑与学生智力差异有关，但更与他们后天形成的学习品质和学习精神有关。本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。
三、学习目标
1、阅读课文，继续深入体会愚公的伟大精神
2、古为今用，让愚公精神走进我们的学习和 生活
四、教学过程
1、教学铺垫(以检查预习的方式完成)
(1)文学常识填空
(2)读准字音
(3)掌握翻译古文的方法：
A、积累文言词语
B、注意常见的文言现象
一词多义、词类活用、 通假字、古今异义、省略句、倒装句
2、朗读课文，把握文章(以自主学习和前后桌合作交流方式完成)
(1)用文意概括的方法简说课文的内容。
(2)运用提取或组合全文中心句的方法获取全文信息。
(3)概括全文段意，写出全文的段落提纲。
3、默读课文，品析文章(以自主学习和小组讨论方式完成)
(1)、这篇课文写了哪几个人物?直接参加挖山劳动的有哪几个人物?
(2)、这篇课文的主要人物是谁并说出理由?
(3)、其他人物在移山的过程中都充当了什么角色?
(4)、你认为愚公愚不愚?智叟智不智?文章的人物为什么不叫“智公”和“愚叟”呢?
(5)、你认为愚公在移山的过程中面临最大的困难是什么?
(6)、通过以上人物角色和愚公移山面临的最大困难的讨论，我们对愚公的伟大精神有了进一步的
深入体会。愚公的伟大精神的答案不是唯一的，我们可以从不同的角度认识和理解。学习了这篇课文
要古为今用，下面请同学们联系自己的实际谈一谈怎样让愚公的伟大精神走进我们的学习和生活呢?
五、板书设计
愚公移山
愚公--挑战改革、开拓进取、改造世界、造福后代、虚心团结......
子孙三人——(支持者 )深得人心
智叟--害怕困难、顽固保守 、鼠目寸光勇于认错
操蛇之神
帝 (参与者) 惊天动地
夸峨氏二子
遗男
六、实践写作
以本课为内容作文，题目为《难忘的一课》。要求：一要抓住感受最深的地方写，二要联系实际让愚
公的精神走进你的学习和生活，三文体不限，四文字要600字以上。