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古诗《游山西村》课堂教学实录
陆游七律最工。这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。
一、课文再现
《游山西村》
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
二、教学过程
1、默写巩固
师：同学们，现在我们来默写古诗《游山西村》，默写的时候要求把字写得端端正正，不要写错别字。
生：全体订正。
师：通过自己的自学和预习，同学们对这首古诗的意思能够理解吗?
生：能够。
师：那好，今天老师就来考考大家是不是真的理解古诗的意思了。怎么个考法呢?老师来当村外的一个游客，同学们就是山西村的村民。你能够和我这个游客对答的话，就算你明白这首古诗的意思了，如果能够达到对答如流的地步，那么就是到了深入理解的地步了。
生：阿。(学生有些畏难情绪)
师：那么还不抓紧时间在把古诗好好读上几次，准备应付我这个刁钻游客的问题啊!
生：齐读古诗
2、“混”字里面有讲究
师：现在开始了。我就是游客了，你们就是——
生：山西村的村民了。
师：我先来。有人叫我去山西村游玩，我才不去呢!因为我听说山西村的那个酒有点……有点……那个叫什么来着?我故意抓耳挠腮，有话说不出来的样子、
生：有点脏。
师：啊?脏的酒哪里还敢喝?(故意瞪大了眼睛)
生：不是，是有点不干净。
师：不干净的酒喝下去还不拉肚子?
生：不是不是。是有一点点浑浊。
师：对啦，(恍然大悟的样子，在黑板上写下“浑浊”)嘿，大家知道吗?山西村的酒可是有点浑浊的。
生：不要笑我们农家的酒有点浑浊。
师：呵呵，为什么不?你们的酒本来就有点浑浊。
生：为之语塞。
生：过了一会儿，不要笑我们农家的酒有点混，我们自己酿的酒味道可好了。
师：咦?这位同学果然把自己当成山西村的村民了，而且特别会说话，他这样一说啊，我就明白了，也愿意品尝品尝了。
生：不要笑我们农家的酒有点混，我们的酒非常香啊，不信你闻闻。
生：我们农家的酒虽然有点浑浊，可是我们的酒吃起来可好吃了。不对不对，是喝。同学忙不迭的纠正。
师：好一个“虽然……但是……”(在“莫”字旁板书“不要”)此时作为山西村的村民，你会怎么读这句诗呢?
生：莫笑农家腊酒浑。(读得老老实实的样子)
师：一位淳朴的村民。
生：莫笑农家腊酒浑。
师：急着辨白，哈哈，这位村民有点按耐不住了。
生：莫笑农家腊酒浑。(下巴一台，嘴角一翘)
师：哦，因为别人瞧不起而有点生气了。
3、“鸡豚”之中好生活
师：酒是有了，可是光有酒可是不行的，还得要有……
生：我请你吃小猪。
生：我请你吃烤乳猪吧?
师：咦，诗里面哪里有猪呢?
生：那个“豚”字就是小猪啊!
师：这样啊，老师还是第一次听见，我要记下来。(在“豚”字板书“小猪”)可是小猪的胆固醇过高，吃多了不好吧?
生：我们向你推荐我们村的正宗土鸡吧!我们请你吃小鸡炖蘑菇。小家伙，连东北菜都推荐了。师：我知道了，诗歌中有个鸡字。可是我在你们吃鸡和猪肉，能够吃多少呢?
生：你想吃多少就吃多少。
生：我安排你到我们村子里轮流吃，每家都请你吃。
师：嗳，同学们，你们又不是山西村的村民，怎么敢这样替人家答应下来?
生：我是从“足”字发现的
师：可是我在你们那里只能吃点鸡和猪肉吗?
生：不会，还有好多蔬菜。
生：还有很多野菜请你品尝。
师：可是为什么在诗歌中只提出了鸡和豚呢?
生：因为我们这里鸡和豚最好吃了。
生：因为我们这里的菜实在是太多了，写也写不。
师：所以就写足鸡豚。哎呀，小鸡和猪肉随便我吃，你们今年那过的可是叫做……
生：丰年啊!
师：什么叫丰年?
生：丰收年。
师：(在“丰”字下板书“丰收”)丰收年的村民们，你们怎么来读这句诗?
生：丰年留客足鸡豚。(抬头挺胸的样子)
师：你为什么这样读?
生：因为我很自豪，今年丰收了。
生：丰年留客足鸡豚。(把“足”字拉得长长的)
师：你为什么这样读?
生：我就是要让你知道我们农村也很富有。
生：丰年留客足鸡豚。(“鸡”和“豚”是一字一顿的)
师：你为什么这样读?
生：这样你就能够知道我给你吃什么了。
4、“山重水复”好风景
师：哈哈，我这个游客可挑剔的。光有吃有喝还不行啊。苏东坡说过，宁可食无肉，不可居无竹。意思是宁可没有肉吃，但是住的地方一定要有竹子，有了竹子，就有了品味。你们那里……
学生一时语塞。
师：大家看看诗歌的第三句。
生：我们那里有山有水。
师：山水谁没有见过。
生：我们那里有青山和绿水。
师：这次可比前次有吸引力多了，不过青山和绿水我见得多了。
生：我们那里山上有高高的绿树，山上还有野猪出没呢。同学莞尔。
师：哦，这可就有意思了。原来简简单单的一个“山”有这么美啊。
生：我们那里的水清清的凉凉的，水里还能够抓小鱼和螃蟹呢!
师：真是一个好地方啊。我这位游客顺着这清清的凉凉的水，绕过这一座长满绿树的高山，到了你们村没有?
生：没有。
师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有?
生：没有。
师：我这位游客再顺着这清清的凉凉的水，又绕过一座长满绿树的高山，到了你们村没有?
生：没有。
师：你怎么知道我还没有到呢?
生：我从“山穷水尽”知道的。(连忙改口)是“山重水复”。
师：这一重重的山啊一道道的水，都让我这个游客……
生：以为是没有路了。(师在“疑”下板书“以为”)
生：怀疑没有路了。(师在“疑”下板书“怀疑”。)
师：此时，我情不自禁得吟出了一句诗啊
生：山重水复疑无路。(都把“疑”字强化)
5、花花柳柳醉人心
师：这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑到底还有没有路呢，突然……
生：柳暗花明又一村
师：我第一眼看到的是什么?
生：是柳树。
师：这个柳树是什么样子的?
生：是绿绿的。
师：很一般嘛!
生：是绿的像翡翠一样的。
生：是绿得像蓝宝石一样的。
师：现在我觉得柳树不一般了。
生：柳树正在风中轻柔地挥舞着手臂，欢迎你的到来啊!
师：这么美啊，那我赶紧进去啊。我还看见了什么啊?
生：你会看见一朵一朵的鲜花。
生：你会看见灿烂的鲜花。
师：(见一个学生欲言又止)我看你想举手又不敢，你有什么想说的。
生：老师，我想用书本上的话来改一下行吗?
师：当然可以啊。
生：那么多的鲜花，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。鲜红的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一朵花朵上都有一个新的生命在颤动。(有学生哄笑)
师：我亲爱的同学，在巴金看来，那棵大榕树是鸟的天堂，在你看来，山西村就是……
生：我的天堂。
师：怪不得你要用巴金描写天堂般美景的语言来形容山西村了。真好。你会怎么读这句诗。
生：柳暗花明又一村。(把“柳暗花明”读得有滋有味)
师：大家像他这样有滋有味地读一读，好像这个“柳暗花明”就在眼前一样。
生：齐读。
师：是啊，这样我这位挑剔的游客到现在也没有什么意见了。我们再来读一读这首诗，读得要有味道，争取更多的游客来我们这里游玩好吗?
生：齐读古诗。
6、写写画画“悟”诗理
师：你们觉得诗中最流行的哪句?
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：是的。这一重重的山啊一道道的水，我正在怀疑到底还有没有路呢，突然柳暗花明又一村的美景就展现在我的眼前了。这样的美景同学们可能没有见过，但是，你们有没有过这样的相似的心情呢?
生：我有一次在写日记的时候，想来想去也想不出来写什么才好，后来突然想到了一个好题材。
师：这真叫做……
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：好一个山重水复疑无路，柳暗花明又一村。下一位同学说的时候把这句诗用上好不好。
生：我上节课做数学应用题，想了好多遍也想不出方法，后来换了一种解法，一下子就解出来了。这就叫做山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：大家拿出笔，写一些自己“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感受，记着要用上这句诗。
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