初三语文《学问和智慧》说课稿
各位领导、同仁:
大家好!
今天我交流的是议论文题材的文章，题目是《学问和智慧》，计划用两课时完成。
《初中语文课程标准》要求 :7~9年级的学生能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考做出判断，能写简单的议论文，努力做到有理有据。《学问和智慧》就是依据语文课程标准要求编入九年级上册第三单元的一篇议论文。
说教材
《学问和智慧》是一篇结构清晰、论证明了的议论文。著名教育家罗家伦在文中分析了学问和智慧的区别，论述了学问和智慧的关系，最后在篇末点明中心论点:我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。因此这篇文章无论是对提高学生议论文阅读分析能力，还是引导学生进行议论文写作，都是一篇不可多得的典范之作。
说教法
朗读法:只有反复朗读，才能领会文本深刻而丰富的思想内涵。 情境设置法:充分利用课件展示创设情境，使学生很自然融入到文本中去，思想产生共鸣。 设疑研究法:对重点内容组织学生讨论研究，进而理解文章主旨 。 赏识成功教育。学生在讨论合作，解决疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好调动学生的积极性，激发学生的兴趣。
学法指导
反复读课文，借助工具书解决生字词。 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，抓住关键提问。 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
说教学流程
第一课时学习字词，理清层次，归纳各段中心句。
第二课时:
一、导入：
上节课我们学过了《创造学思想录》，懂得了创造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思考问题”，“造就你自己的规则”，其实创造性思维就是我们常说的“智慧”，这种智慧并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“知识”“学问”为基础的。同学们一定希望自己做一个既有学问又有智慧的人，今天我们继续学习罗家伦的《学问和智慧》，希望同学们都能成为有学问有智慧的人。
出示学习目标:1、了解什么是“学问”和“智慧”，理解作者所说的“我们不但需要学问，而且更需要智慧”的观点。
2、学习“反刍式”诵读，掌握文中论证方法，体会语言特色，记住警句格言。
二、民主导学:1、复习上节课字词，注音。
2、速读课文--咀嚼内容讨论:
(1)归纳本文中心论点。
(2)根据作者的'意思，用最简洁的语言解释“学问” “智慧”。
3、细读课文--咀嚼内容
(1)、为什么有学问的人未必有智慧?
(2)、为什么有智慧的人不见得有学问?
(3)、为什么学问离不开智慧?
(4)、为什么智慧离不开学问?
(讨论作者用哪些事例和道理来论证这一观点，再举一个课外的例子或名句进行补充论证)
4、品读课文--咀嚼内容
阅读文中相关有语段，体会语言特点。
归纳:文章思路清晰，有条不紊，而且说理形象，语言充满了智慧，
5、归纳总结:作者在论证“我们不但需要学问，而且更需要智慧--需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问”的中心论点时，运用多种论证方法，说理充分，如在论述学问为什么离不开智慧时，运用--和--的论证方法;在论述智慧离不开学问时，运用了--的论证方法。
6、积累课内名言警句，补充有关学问和智慧的名言。
7、课外练习:(1)若把学习比作起锚的航船，那智慧便是----。
(2)读了课文，你认为我们今后应该怎样运用智慧去读书学习呢?
教学反思
为开拓议论文教学新创意，寻求一个符合新课程理念的“教学设计”，我苦苦思索一个能主导整堂课的核心理念。后来我从单元主题出发，将学会“反刍”读书法作为设计这节课的核心理念，并结合进议论文的文体特点和本文知识难点。
第二次阅读环节学生只注重问题的答案，忽视了学习提示，概括能力较差，有待继续培养，由于这个环节占用的时间长，导致后面的环节时间紧张，检测导结有进行，再讨论论证方法时教师强调不够，板书设计不太完整。
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