九年级《关雎》说课设计

时间：2021-08-08 10:56:19 九年级上册我要投稿

九年级《关雎》说课设计

　　一、说教学理念

九年级《关雎》说课设计

　　1、注重三维目标的整合(知识和能力过程与方法，情感态度和价值观这三个目标是一个有机的整本，在教学过程中没法分开)。

　　2、贯彻学生为主体、教师为主导的教学原则。

　　3、采用自主学习，合作学习，探究性学习的教学方法。

　　二、说教材

　　教学是教与学的双边活动，教师既要吃透教材，也要了解学生，同时还要让学生知道学什么，明白它在知识体系中的地位，这样才会吸引学生产生向往与追求的意向，主动进行智力操作，达到预期的目的。

　　1、课文地位及成就

　　经》，写一男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，感情率真淳朴，真挚健康。采用了重叠句和赋比兴的表现手法。文字虽然简单，但给予人们的美感却非常丰富。丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》。)

　　2、学习本诗的作用

　　《关睢》这首诗冠于《诗经》三百篇之首，可见，它在《诗经》中的重要性，学好本诗，会提高学生的学习兴趣，帮助学生对《诗经》的其它诗歌的阅读、欣赏奠定良好的基础。

　　三、说学情

　　学生是学习的主体，当我们教学的时候，自然要考虑到我们教学的.对象在学习本诗时原有的基础，现有困难及学习心理特征，从而有针对性的确定学习的重点、难点及教法、学法，。我的教学对象是九年级学生，大部分思维较活跃，有一定语文基础，对诗歌较感兴趣。且正值青春的萌动，极易涉猎“早恋”禁区。

　　四、说教学目标

　　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　　2、反复朗读，熟读成诵，在这基础上，培养学生的形象思维能力。

　　2、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，帮助学生树立正确的爱情观及人生观。

　　五、说教学重难点

　　教学重点:

　　1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　　2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　教学难点:

　　体会这首诗运用重章叠句的表达方式。

　　六、说教学方法

　　1、朗读法

　　2、点拨讨论法

　　3、品读法

　　七、说学法

　　前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一个会学习的能力，学会自己去学习的能力。”因此，我设计了以下学法:

　　1、诵读法

　　2、标注法

　　3、自主探究法

　　4、比较法

　　八、说教学程序

　　导语

　　1、资料助读(常识介绍)

　　2、朗读全诗，整体感知

　　3、思读全诗，把握文意

　　4、品读全诗，探究艺术手法

　　5、试背全诗

　　6、拓展阅读，比较学习

　　7、布置作业

　　九、说板书

　　见课堂教学

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