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苏教版九上《林中小溪》说课稿（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编收集整理的苏教版九上《林中小溪》说课稿（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 1
一、教材分析
(一)教材内容
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
(二)教学目标
(1)了解有关作者普里什文的文学常识。
(2)熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
(3)理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
(4)学习本文情景相生，由景生情的
(三)教学重、难点
在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理
二、说教法、学法
(一)教法。
① 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。
② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
(二)学法。
① 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理。
②联想法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
(一)初读课文，感受意境。
让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听(注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪)
(二)品读文章，揣摩赏析。
合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途
引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?作者从自然景观中感悟到怎样的'人生哲理?谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
(三)概括总结，加深印象。
让学生理解：
(1)溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难;
(2)溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争;
(3)溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求;(4)小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间;
(5)溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
(四)吟哦讽诵，情感升华。
让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读
苏教版九上《林中小溪》说课稿 2
（一） 教材分析：
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元“寓情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语言优美，富有哲理，能够培养学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。所以我将本课课型定位语言课。
（二）教学目标与重点难点：
知识目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。
能力目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作品的能力。
情感目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的人生观。
教学重点：在诵读中品味优美的语言。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
（三）学情分析： 我班学生间个性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读能力与语言表达能力相对较差 。另外，一部分理科生学习语文的兴趣不浓，上课不积极思考，思维处于停滞状态。我会采用不同的教学手段激发他们的学习兴趣，注重培养学生的`朗读能力。
（四）教法与学法分析：
本文语言优美，清新自然，富有哲理，是品读的美文。我采用诵读法，设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，体会作者的思想感情。
学生间存在着个性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑释疑，从中培养学生分析理解能力及合作精神。 为了激发学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来。所以采用情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境。
（五）教学流程：
1、导入新课 配乐播放图片林中小溪，请学生欣赏。并从图片中说出自己所看到的景物，教师用优美语言导入。
2、出示学习目标
3、吟哦讽诵，品味语言。
（1）把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。
（2）作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。
4、思读课文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。学生在欣赏文章语言的同时，可能会存在其他方面的疑惑，我便引导学生以小组为单位讨论自己不理解的问题，加深对课文内容的理解。解决不了的拿到课堂上来，集体完成，以突破教学难点。
5、 敞开心扉 话谈感悟
6、思维碰撞，拓展延伸。找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多 设计意图：课程标准中明确指出：初中语文要注重积累。
7、 总结
8、 布置作业：将文字扩写成300字左右的文章。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 3
一、说教材
《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元“寓情于景”主题的课文，是一篇文质兼美的写景散文。文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势所呈现出的种种情貌，表现了勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
二、说教学目标
把握作者的思想感情脉络。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
体会文中优美生动的语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
三、说教学重点难点
教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。
四、说教学过程
导入课文，检查预习。通过提问学生关于写景类文章的特点和所学过的类似文章，引导学生进入本课的学习。
自读课文，理清思路。学生在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，并概括出小溪流经的地方及景象。
再读课文，体会情感。学生浏览课文，思考作者在对景物的.描写中表达了什么情感和人生感悟，并小组交流讨论成果。
课堂交流，学习写法。学生汇报讨论成果，教师小结并补充，通过问答的方式启发学生了解课文的写法。
诵读课文，赏析语言。学生结合课前预习所加批注和情感体会，自由选读最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
总结全文，布置作业。总结全文主旨，布置写作作业，让学生用300字左右表达出自己在自然中观察到的某种情景并感悟出的生活道理。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 4
一、教学目标
学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
二、教学重点难点
教学重点：品味本文的语言之美。
教学难点：从中悟出人生哲理。
三、教学过程
导入
（1）作者简介：普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），苏联作家。
（2）导语：同学们有没有在林中小溪畔漫步的经历？如果没有的话，请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
赏析课文
（1）认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
（2）画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途，讨论并归纳。例如，“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。坦途如“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
（3）讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半，这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
（4）画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想。例如，“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声”；“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的.话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样”；“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成”；“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了”；“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活”；“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋”；“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋”。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 5
一、说教材
《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元以“寓情于景”为主题的课文，这是一篇文质兼美的写景散文。文章写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。
二、说教学目标
把握作者的思想感情脉络。
找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
体会文中优美生动的语言，领略大自然的美和小溪所显示出的.生命力量，理解作者的人生信念。
三、说教学重点难点
教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。
四、说教学过程
导入课文，检查预习。
请同学谈谈所了解的作者普里什文。
检查重点字词。
自读课文，理清思路。
在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文。
对照自己的预习作业说一说小溪流经了哪些地方，沿途有怎样的景象。
再读课文，体会情感。
浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。
小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
课堂交流，学习写法。
想一想，作者是如何将景物描写与抒发人生感悟有机结合的。
作者将溪水拟人化，你从作者的描写中能看出溪水具有怎样的性格特征。
溪水流经森林的全过程象征人生的历程，两者有何相似之处。
诵读课文，赏析语言。
结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
总结全文，布置作业。
作业设计：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在自然中，只要你注意观察，用心体悟，路边石子，枝头小花，野外小草等都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。请用300字左右表达出来。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 6
一、教学目的
学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。
通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。
二、重点难点
重点：品味本文的语言之美。
难点：从中悟出人生哲理。
三、教学过程
导入
作者简介：普里什文（又译作普里希文）（1873~1954），苏联作家。
导语：同学们有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。
赏析课文
认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途，讨论并归纳。
课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出并讨论归纳。
画出课文中作者的`议论，分析一下表达了什么思想。
小结
作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。
布置作业
课后练习。
抄写词语、朗读课文。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 7
一、说教材
《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元“寓情于景”主题下的一篇优美写景散文。文章通过描述俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势所呈现出的种种情貌，展现了小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
二、说教学目标
把握作者的思想感情脉络，找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
体会文中优美生动的语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
三、说教学重点难点
教学重点：在诵读中品味语言，领略大自然的'美和小溪所显示出的生命力量。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。
四、说教学方法
采用诵读法、合作探究法和情景教学法。通过诵读，学生可以感受作品的语言魅力；通过合作探究，学生可以加深对课文内容的理解；通过情景教学，学生可以更加直观地感受文章所描绘的自然风光。
五、说教学过程
导入新课：配乐播放林中小溪的图片，请学生欣赏，并说出自己所看到的景物，教师用优美语言导入。
自读课文，理清思路：学生在预习的基础上，结合自己的预习体验自由朗读课文，并概括出小溪流经的地方及景象。
再读课文，体会情感：学生浏览课文，思考作者在对景物的描写中表达了什么情感和人生感悟。小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充。
课堂交流，学习写法：学生汇报后，教师小结并补充，采用问答的方式，启发学生了解课文的写法。
诵读课文，赏析语言：学生结合课前预习所加批注，结合情感体会自由选读最喜欢的文段，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
总结全文，布置作业：总结文章主旨，布置学生写一篇300字左右的文章，表达自己对自然、社会、人生的感悟。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 8
一、说教材
《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文，作者普里什文通过对俄罗斯高加索地区春天森林中小溪的描绘，展现了小溪的勇往直前和冲决一切的精神，同时也表达了作者的人生信念。
二、说教学目标
知识与技能目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言，学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。
过程与方法目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作品的能力。
情感态度与价值观目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的人生观。
三、说教学重点难点
教学重点：在诵读中品味优美的语言，领略小溪所显示出的生命力量。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
四、说教学方法
采用情境教学法、诵读法和合作探究法。通过创设情境，学生可以更加直观地感受文章所描绘的`自然风光；通过诵读，学生可以感受作品的语言魅力；通过合作探究，学生可以加深对课文内容的理解。
五、说教学过程
导入新课：通过提问学生是否有在林中小溪畔漫步的经历，引出课文《林中小溪》，并介绍作者普里什文。
初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气。
研读课文，深入探究：学生再次阅读课文，画出小溪所经历的障碍及流经的坦途，并讨论归纳出小溪的性格特点。同时，画出课文中作者的议论，分析表达了什么思想。
品味语言，赏析写法：学生选择自己喜欢的段落进行朗读，并简要赏析作者语言表达上的妙处。教师引导学生学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
总结全文，布置作业：总结文章主旨和写法特点，布置学生写一篇关于自然、社会、人生的感悟文章。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 9
一、教材分析
《林中小溪》是苏教版九年级上册第一单元的一篇写景散文。文章通过描写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势的情景，表达了作者勇往直前、冲决一切的人生信念。本文因景生情，由情悟理，语言优美，富有哲理，是培养学生良好审美情趣和鉴赏能力的佳作。
二、教学目标
引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。
学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。
培养学生欣赏文学作品的能力，领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念。
三、教学重点难点
重点：在诵读中品味优美的语言。
难点：体会作者蕴涵在写景状物中的`丰富内涵和人生哲理。
四、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的语言魅力，体会作者的思想感情。
合作探究法：学生分组讨论，互相交流，共同解决问题，加深对课文内容的理解。
五、教学过程
导入新课：播放林中小溪的图片和音乐，创设情境，激发学生学习兴趣。
初读课文：学生自由朗读课文，初步感受文章的语言特点和情感表达。
品味语言：学生选择自己喜欢的段落朗读，并简要赏析作者语言表达上的妙处。
探究主旨：引导学生探究文章的主旨，体会作者的人生信念和人生哲理。
课堂小结：总结本课的学习内容，强调文章的重点和难点。
布置作业：让学生写一篇关于自然景物的短文，要求寓人生哲理于景物描写之中。
苏教版九上《林中小溪》说课稿 10
一、教材分析
《林中小溪》是一篇以“寓情于景”为主题的写景散文。文章通过描写小溪在森林中冲破重重障碍，最终流入大洋的过程，表达了作者对人生道路的理解和感悟。本文语言生动，形象鲜明，富有哲理，是培养学生写作能力和审美鉴赏能力的优秀教材。
二、教学目标
把握作者的思想感情脉络，理解文章的主旨。
学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法，提高学生的写作能力。
体会文中优美生动的语言，领略大自然的美和小溪所显示出的.生命力量。
三、教学重点难点
重点：在诵读中品味语言，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
难点：体会作者蕴涵在写景状物中的生活信念和人生哲理。
四、教学方法
问答法：通过教师提问，学生回答，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、解决问题的能力。
情境教学法：利用多媒体播放林中小溪的图片和音乐，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程
导入新课：介绍作者普里什文及其作品，引出本课的学习内容。
初读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章的内容和结构。
赏析语言：学生选择自己喜欢的段落进行赏析，体会作者语言表达上的特点和技巧。
探究主旨：引导学生探究文章的主旨，理解作者通过小溪的描写所表达的人生哲理。
课堂练习：让学生模仿本文的写法，写一篇关于自然景物的短文，要求寓人生哲理于景物描写之中。
课堂小结：总结本课的学习内容，强调文章的重点和难点，布置作业。
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