苏教版必修五《长亭送别》课堂实录
一、导入
师：请同学们齐读大屏幕上的诗句。
生(齐读)：
相思似海深，旧事如天远。 泪滴千千万万行，更使人、愁肠断。
--(宋)乐婉 《卜算子 》
花自飘零水自流，一种相思、两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头、却上心头。
--(宋)李清照《一翦梅》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明!
--(唐)温庭筠《更漏子》
师：这些诗句都是写离情的，都把离情写得很美很生动。今天，我们就来学习一篇把离情写得很美的课文--《长亭送别》。(大屏幕展示课文题目，板书)
二、整体感知
师：在鉴赏课文之前，我们一起来梳理一下课文的内容。《长亭送别》是谁送别谁?
生(齐)：崔莺莺送别张生。
师：张生要去干什么?
生(齐)：进京赶考。
师：张生去赶考的目的是什么?
生(齐)：取得功名，回来娶莺莺。
师：因为老夫人说了，崔家三代不招白衣女婿。古代没有功名的人，只能穿白衣。那么，莺莺对功名的态度是什么?用文中的句子回答。
生(齐)：蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。
师：这表现了莺莺什么思想?
生(齐)：蔑视功名。
师：(板书：蔑视功名)莺莺对爱情的态度是怎样的?用课文的语句回答。
生1：但得一个并头莲，煞强如状元及第。重视爱情。
师：(板书：珍重爱情)所以，面对张生将要上京赶考的现实，莺莺的心里充满了离情别绪。她的离愁具体表现在那些方面?比如，对功名的态度?
生(齐)：怨恨。
师：(板书：恨功名)再比如【滚绣球】中“恨相见得迟，怨归去得疾”。怨的是别离。(板书：怨别离)还有其他明确表现莺莺感情的词语吗?
生(齐)：怕。“你休忧文齐福不齐，我则怕你停妻再娶妻。”
师：张生如不能考中，就不能娶莺莺;如果考中了呢?一定会回来娶莺莺吗?
生(齐)：不一定。
师：有可能被公主招为驸马。(生笑)那也还是不能在一起。(板书：怕移情)
三、鉴赏曲词
师：有人评价王实甫的曲词有唐诗宋词的意境，又有元人小令的风格，富有诗情画意。请同学们找出文中富有诗情画意的曲词。
生(齐)：【端正好】【滚绣球】【脱布衫】【一煞】【收尾】。(大屏幕展示)
师：请同学们在这些曲词中任选一支你最喜欢的，进行鉴赏。鉴赏要点如下：(大屏幕展示)鉴赏要点：
1.曲词写了哪些景物?展现了一种怎样的画面或者意境?
2.运用了什么表现手法?景物是如何表达出这种感情的?感情是如何融入景物中的?
3.哪个词用得好?对表达感情起到了什么作用?
我给大家举个例子，如【脱布衫】下西风黄叶纷飞，染寒烟衰草萋迷。(大屏幕展示)
1.西风、黄叶、寒烟、衰草，渲染了一种萧瑟凄迷的氛围。
2.纷飞的黄叶就像莺莺纷乱的思绪，萋迷的衰草正如莺莺凄迷的心情。
3.一个“染”字，使沉重的离情和萧瑟的秋景合而为一，情景交融。
请大家依此进行鉴赏，不必面面俱到。
(生思考、鉴赏、交流。)
师：下面，我们请同学们展示一下鉴赏成果。
生2：我鉴赏的是【一煞】。(朗读)这支曲子写了青山、疏林、淡烟雾霭、夕阳古道、禾黍秋风，组成了一幅深秋的郊外黄昏图。写出了莺莺内心的离愁。
师：抓住了典型意象，很好。(大屏幕展示)
两岸青山相送迎，谁知离别情?
--(宋)林逋 《长相思》
古道西风瘦马，夕阳西下，
断肠人在天涯。
--(元)马致远《天净沙·秋思》
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
--(宋)柳永《雨霖铃》
有许多诗词名句，都以这些典型意象，营造了凄冷萧瑟的离别之境。大家齐读这些句子。(生齐读)谁做一下补充?
生3：“无人语”写出了当时环境的寂静，这时候听到一声马嘶，更显出这种静。
师：这是什么手法?
生(齐)：动静结合。
师：这声马嘶更现出环境的幽静，这是--
生(齐)：以动衬静。
师：“无人语”也可以理解为“无人共语”。刚才莺莺还与张生依依惜别，此时张生却已走远，只能听见远远一声马嘶。更烘托出莺莺的离情之重。这两句是从听觉写离情，那么，前三句就是从视觉来写。哪个词用得比较好呢?
生4：隔。青山阻挡了莺莺的视线，看不见远行的张生。使她更添离别的愁苦。
师：可以想象莺莺在张生走后翘首而望的依恋之状。
生5：我鉴赏的是【收尾】。(朗读)四围山色中，一鞭残照里。写出了傍晚黯淡的景色，表现了莺莺沉重的离愁。
师：“遍人间烦恼填胸臆，量这些小大车儿如何载得起?”让我们想起了一句--
生6：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。
师：有许多诗句都和这一句有异曲同工之妙。大家齐读。(大屏幕展示)
问君能有几多愁 ，恰似一江春水向东流。
--李煜《虞美人》
便作春江都是泪，流不尽，许多愁。
--秦观《江城子》
只恐双溪舴艋(zé měng)舟，载不动，许多愁。
--李清照《武陵春》
(生齐读)
师：这些句子有什么共同点?
生7：都用车或船来装载这些愁。
师：另两句还把愁比作江水。愁是抽象的情绪，看不见摸不着，诗句却把它用车、船、江水等来表现，使其变成有重量、有形的东西。这种手法是--
生(齐)：化抽象为具体。
师：大家在自己的写作中也可以使用这样的手法，使文章生动具体。
生8：我鉴赏的是【滚绣球】。(朗读)莺莺想用柳丝系住张生的马，是不想分别;想用树梢挂住夕阳，是想留住时间。表现了她不忍与张生分离的留恋之情。
师：“柳丝长”，柳在古诗词总代表什么呢?
生(齐)：留，惜别之情。
师：“挂住斜晖”，莺莺不能阻挡时间的流逝，也改变不了张生要去赶考的现实，她的心情是怎样的?
生(齐)：无奈。
师：对。这里既有不忍离别的留恋，又有不得不分离的无奈。
生9：我鉴赏的是【端正好】。(朗读)这支曲子写了蓝天、白云、黄花、西风、大雁、红叶等意象，渲染了离别凄冷的氛围。
师：意象典型。谁来补充?
生10：“醉”写出了红叶的颜色，也写出了离人不能自持的愁绪。
师：我们来直观的`感受一下。(大屏幕展示：红叶和秋林的图片)大家看一下这叶子的颜色，以及叶子上的水珠，是不是比较贴合“晓来谁染霜林醉?总是离人泪”的意境?
大家读一下屏幕上的这首词。(大屏幕展示)
苏幕遮 范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。
这首词的上阙和【端正好】中的写景句子很相似。这是引用还是化用?
生(齐)：化用。
师：化用可以使文章更具有文采。通过对这些曲词的鉴赏，我们可以看出，这篇课文主要采用了情景交融的手法，来表情达意的。(板书：情景交融)
四、我手写我心
师：下面，请同学们根据自己对莺莺思想感情的理解，对曲词情景交融的意境的品味，用自己最生动的语言，把【端正好】【一煞】中的任意一曲改写成现代散文或诗歌。我给大家举个例子。(大屏幕展示)
【滚绣球】
柳丝依依不舍，系不住你远行的马缰;疏林渐渐黯淡，阻不住你离开的步伐。远行的人啊，既然时光向晚、爱意沉醉，都羁绊不住你的脚步，那就让我捡拾破碎一地的心，装进你的行囊……
(生改写，讨论。)
师：请同学们展示自己的作品。
生11：我改写的是【一煞】。我送你出行，看着你的马车被座座青山所围去，我多想再看你一眼啊。只身站在长亭上，手扶长亭栏杆，踮起脚尖，努力向前张望，眼中满是哀怨。那颗为你的小小心儿，也随你而去了……
师：“手扶栏杆，踮起脚尖”，细节描写非常符合人物的感情状态。细节描写能使文章非常生动，尤其善于表现人物的心理。
生12：我改写的是【一煞】。青山将送行的人相隔，稀疏的树林阻挡了我的视线，傍晚的烟雾遮蔽远处，它也为我们演奏一首忧愁的离歌。我的视线一片模糊。我多想再看你一眼，哪怕仅仅一眼。不知你此时走在何处?
师：“不知你此时走在何处?”对张生的牵挂萦绕在心头。
生13：缠绵的青山隔断了送行的人儿，稀疏的林儿也不做美，夕阳下淡淡的愁烟遮住了你远行的身影，我踮起脚，再也看不见你了……刚才再夕阳下缠绵的惜别，为孤寂的古道增添了一丝温情，而此刻，你已远去，只留下我孤单的身影，感受刚才的温存……
师：以孤寂的心情感受孤寂的环境，符合人物的感情状态。
生14：青山阻隔了我送行的目光，却阻隔不了我送行的心;疏林不能留住斜晖，却挂满了我满心的愁思。夕阳下的古道，你我相视无语，却怎奈何我对你的牵挂。秋风中听得一声马嘶，你挥鞭而去，只留我一人，在古道上为你默默流泪……
师：语言整齐优美，对人物的揣摩非常到位。同学们看这一段文字，是从张生的角度写的。(大屏幕展示)
青山
阻住了我回望的视线
疏林
挡住了你飘动的裙裳
古道更无言
晚霞，如同
嫣红的纱帐
--如同我深藏的忧伤
我努力地掩饰
却被白马一声哀鸣
撕开了内心深处的悲怆……
大家一起来读读，体会一下。
(生齐读。)
师：谁改写了【端正好】?
生15：蓝天上白云飘荡，大地上菊花散落。西风呼呼的刮着，一排排大雁向南飞去，时而“一”字，时而“人”字。清晨，谁把经霜的枫叶染得这样红?是秋吗?不，不是的，是离人带血的眼泪。
师：“带血的眼泪”，写出了离人的痛苦。运用了什么典故?课文中有个句子，说到这个典故。是哪个?
生16：【耍孩儿】淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。伯劳东去燕西飞，未登程先问归期。虽然眼底人千里，且 尽生前酒一杯。未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。 运用了王嘉《拾遗记》中薛灵芸的典故，写离人的伤心之情。
师：对。还有谁改写了这支曲子?
生17：蔚蓝的天空飘过几朵白云，凋零的黄叶铺满苍茫的大地。叹秋风阵阵吹过，叶漫天飞舞;望高空大雁掠过，无声无息。仅留下萧瑟的几笔，怎装得下我缠绵的恋意，满腔的愁绪?
师：语言很美。不过，这里的“黄花地”，黄花指的是菊花。因为在有些地方，菊花是整朵整朵掉落，并不枯萎。所以是“黄花地”。好了，我们暂时到这里。下面我们来看一段改写的文字：(大屏幕展示)
一幕碧云天，
一席黄花地。
一阵西风紧，
一行雁南飞。
一林霜红叶，
一汪离人泪，
一个伤心人。
(生齐读。)
师：无论散文也好，诗歌也好，只要我们能真正感受人物的心理与感情，并能够进入情境，就一定能写出优秀的作品。大家看大屏幕。(大屏幕展示)
这是一首真挚优美的抒情诗，也是一幅清雅淡远的水墨画，又是一曲撼人心魄的别离歌。
(生齐读。)
师：请同学们根据你对课文的理解，仿写一组句子，表达你对《长亭送别》的评价或感悟，写在读写笔记上。下课。
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