李白《蜀道难》教学设计「互动课」

时间：2021-04-06 12:25:51 高一下册我要投稿

李白《蜀道难》教学设计「互动课」

　　【教学目标】

李白《蜀道难》教学设计「互动课」

　　通过诵读，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。

　　【教学重点】

　　品味作品的艺术特色

　　【教学难点】

　　背诵《蜀道难》

　　【教时安排】

　　2教时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　台湾诗人余光中的一首诗中有这样几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”大家知道说的是谁吗?他就是诗仙李白。我们今天就来学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难》。

　　二、整体感知

　　[互动设计1] 播放视频

　　听其声，悟其情。

　　[互动设计2] 写作背景

　　本诗大约作于唐玄宗天宝初年，即安史之乱前。唐朝时，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。lpznw.com

　　[互动设计3] 正音

　　噫吁嚱 yī xū xī 巉岩 chán 石栈 zhàn 喧豗 huī

　　猿猱 náo 砯崖 pīng 飞湍 tuān 崔嵬 wéi

　　扪参历井 mén shēn 吮血 shǔn

　　三、合作探究

　　[互动设计4] 问题探究

　　为何反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”?

　　1.从历史故事、神话传说的角度极言蜀道之难。

　　引用五丁开山的传说有什么作用?

　　点染神话色彩，引人入胜。从开山时作出的重大牺牲的角度言开辟蜀道的艰难。

　　2.从山势高危的角度写蜀道之难。

　　六龙回日冲波逆折黄鹤飞不过猿猱愁攀援

　　3.从行人的角度写蜀道之难。

　　青泥何盘盘百步九折萦岩峦

　　4.从环境的角度烘托蜀道之难。

　　“悲鸟号古木，子规啼夜月。”

　　使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。

　　5.从风光奇险的角度写蜀道之难。

　　“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。”

　　夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

　　6.从现实的角度写蜀道之难。

　　剑阁　一夫当关，万夫莫开

　　所守　化为狼与豺

　　杀人如麻

　　△突出剑阁的险要，易守难攻，历史上在此割据称王不乏其人。从而引出对政治形势的描写，化用张载的语句，劝人引以为戒，警惕战乱发生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。唐宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，作者这样写是要提醒人们注意世事、时局，表明国事的忧虑与关切。

　　开头一句，领起全文，为全文奠定雄放的咏叹基调。中间一句，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，照应题目、开头，造成强烈的感叹。

　　贯穿始终，一唱三叹，层层深入

　　[互动设计5] 课堂小结

　　1.一个主旋律：“蜀道之难，难于上青天”。

　　2.两处用典：①蚕丛及鱼凫，开国何茫然。(语出汉代杨雄的《蜀王本纪》)②一夫当关，万夫莫开。(语出晋代张载的《剑阁铭》)

　　3.三种主要情感：①表达对国事的深切忧虑和关切。②表达热爱祖国河山的感情。③表达入蜀艰难和蜀地不可久居之意。

　　4. 四种主要的写作手法：

　　神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。(开辟之难)

　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。(度越之难)

　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚，困危之状如在眼前。

　　夸张渲染： “连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛;古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。(安居之难)

　　[互动设计6] 自由诵读

　　唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。学习《蜀道难》我们就从诵读开始。

　　(个别诵读，由三位同学来完成整首诗的诵读;范读，调动学生的探知欲，激发学习热情;齐读，感受诗人奔放的情感。)

　　[互动设计7] 诵读指津

　　噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天。 (读出一种爆发式的激情，如平地一声惊雷。奠定雄放的基调)

　　蚕丛及鱼凫，开国何茫然! 尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。(读出对历史的沉思。)

　　西当太白有鸟道，可以横绝峨眉颠。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。(读出悲壮，人类改造自然的艰难。)

　　上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。(读出磅礴的气势。)

　　黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。(而况人乎!)

　　青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。(一声长叹!)

　　问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。(未登程先问归期，写尽旅愁)

　　但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。(荒凉凄清的环境，无限的哀怨与愁苦，有力地烘托了蜀道之难，语调为之一沉。)

　　蜀道之难，难于上青天!使人听此凋朱颜。(该句有前后钩连之效，强调蜀道不可轻易前往。)

　　连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。(读出对自然美的赞叹!)

　　其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?(读出一种疑惑和担忧。)

　　剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。(雄关漫道。)

　　所守或匪亲，化为狼与豺。(忧虑国事。)

　　朝避猛虎，夕避长蛇。(四字短句，跳荡有力，读出一种惊恐的情绪。)

　　磨牙吮血，杀人如麻。(令人惊惧)

　　锦城虽云乐，不如早还家。(殷殷劝戒)

　　蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!(一唱三叹，兴味无穷!)

　　[互动设计8] 实词归纳

　　尚

　　黄鹤之飞尚不得过尚且

　　尚贤使能崇尚，尊重

　　赵王使使视廉颇尚能饭否还

　　绝

　　假舟楫者非能水也，而绝江河横渡

　　可以横绝蛾眉巅越过

　　佛印绝类弥勒非常

　　独与迈乘小舟至绝壁下陡峭

　　率妻子邑人来此绝境与世隔绝

　　△解释加点的字

　　1.猿猱欲度愁攀援为…发愁，为动用法

　　2.使人听此凋朱颜使…凋谢，使动用法

　　3.砯崖转石万壑雷使…滚动，使动用法

　　4.侧身西望长咨嗟向西，名作状

　　5.蜀道之难，难于上青天比

　　6.西当太白有鸟道面对

　　7.然后天梯石栈方钩连沟通相连

　　8.上有六龙回日之高标使动用法，使……回转;回旋

　　9.猿猱欲度愁攀援越过

　　10.青泥何盘盘多么

　　11.但见悲鸟号古木只

　　12.雄飞雌从绕林间跟随

　　13.连峰去天不盈尺离满

　　14.枯松倒挂倚绝壁靠

　　15.飞湍瀑流争喧豗急流

　　16.砯崖转石万壑雷拟声词用如动词，冲击

　　17.一夫当关，万夫莫开人挡

　　18.所守或匪亲同“非”

　　19.朝避猛虎，夕避长蛇互文见义

　　20.锦城虽云乐虽然

　　21.侧身西望长咨嗟深深

　　四、整合评价

　　[互动设计7] 体会诗人的感情。

　　1.这首诗竭力描绘蜀道的艰难险恶，是不是让我们觉得很低沉啊?

　　不是，作者对蜀道山川的描绘，寄托了自己豪迈的气魄，有一股积极向上的.激情，让我们感受到一种崇高雄伟的美。

　　2.这究竟是一种什么样的感情啊?有什么特点?

　　主要是一种奔放的感情，是对奇险壮丽山川的赞叹还有与友人的惜别之情，暗含对国事的忧虑。

　　[互动设计8] 艺术特色

　　1.写蜀道的艰难：蜀道之难，难于上青天!写蜀地历史：尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。写山的高峻：上有六龙回日之高标。黄鹤之飞尚不得过。写急流瀑布：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。写人的惊恐：使人听此凋朱颜。

　　以上写山写水写情写事的句子，都运用了新奇大胆的夸张，夸张的作用是什么呢?

　　使山水形象鲜明、突出、生动。

　　2.艺术的夸张常常和奇特的想象结合在一起，请大家找一找诗中属于想象的内容。(想象是人们在已有材料和观念基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的观念的思维过程。)

　　蚕丛开国，五丁开山，六龙回日，扪参历井(人从星星中间穿过，有时还好奇地摸摸它们，这真是奇特的想象啊!)黄鹤难飞，猿猱愁度，连峰接天，诗人的想象在无限的时空驰骋，奇特而又丰富。想象使这首诗神奇而又浪漫。好象有一种飞翔的感觉。

　　3.我们再来看看这首诗的语言形式方面的特点。

　　大家看，在这首诗中，诗句字数相同吗?

　　如果不同，有何不同?

　　全诗的句子有三字、四字、五字、七字、八字、九字。

　　这是一种什么特点?

　　自由活泼，灵活多变。

　　李白为什么使用这种灵活多变的语言呢?

　　为了表现情感的起伏变化。

　　比如诗的前半部分多用长句，夸张地表现出了对高山险川的赞叹;气势奔放畅达。后半部分多用四字短句，跳荡有力，突出了人对剑阁险恶环境的惊恐。

　　让我们再齐读一遍李白的这首诗，用心来感受这首诗带给我们的崇高美。

　　五、研讨练习四、三

【李白《蜀道难》教学设计「互动课」】相关文章：

李白《蜀道难》教学设计10-11

李白《蜀道难》教学设计?「精品」03-22