《陈情表》优质教学设计

时间：2021-04-05 18:51:08 高一下册我要投稿

《陈情表》优质教学设计

　　教学目标

《陈情表》优质教学设计

　　1.感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情;

　　2.借助注释和工具书，梳理、积累文中重要的词语和语文知识;

　　3.学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情。

　　教学辅助

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、导入

　　由以下话语导入课文。

　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠;读《陈情表》不下泪者，其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。──苏轼

　　二、整体感知

　　1.解题。

　　表，是古代奏章的一种，是臣子写给皇帝的书信。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。

　　李密，西晋文学家。自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。

　　2.学生听课文朗读，正音正字。

　　3.学生朗读课文，借助注释，疏通字词。

　　4.学生默读课文，借助注释，初知文意，并标记疑惑之处。

　　5.教师点拨，学生整体把握课文内容。

　　明确：第一段，作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，化对立态度的逞威为同一立场的体恤。

　　第二段，历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。

　　第三段，提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。

　　第四段，明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。

　　三、研读讨论

　　1.开头“臣密言”的作用是什么?

　　明确：奏表开头的一般格式。

　　2.“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用?它关系着哪几个方面?

　　明确：总摄作用。

　　第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养;

　　第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦;

　　第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊;第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。

　　3.第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”?

　　明确：旨在客观陈述苦情以使武帝动心。

　　4.李密最担心晋武帝怀疑他哪一点?他是怎么为自己辩解的?

　　明确：矜守名节。

　　古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。

　　5.学生朗读课文，体会课文中蕴含的感情。

　　6.艺术特色。

　　明确：(1)文笔委婉恳切，耐人寻味;(2)以“情”编织全文，情真意切;(3)寓理于情，情理交融;(4)语言骈散相间，参差交错，有极强的感染力。

　　7.师生共同找出出自本文的成语。

　　示例：孤苦伶仃;茕茕孑立;形影相吊;急于星火;日薄西山;气息奄奄;人命危浅;朝不虑夕。

　　8.学生畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自我。

　　四、梳理积累

　　1.文言实词。

　　(1)臣以险衅，夙遭闵凶

　　险衅：指灾难祸患。夙：早。闵凶：忧伤不幸的事。

　　(2)生孩六月，慈父见背

　　见背：离开我，指去世。背，背离、离开。

　　(3)门衰祚薄，晚有儿息

　　祚：福气，福分。薄：浅薄。息：子。

　　(4)茕茕孑立，形影相吊

　　茕茕：孤单的样子。孑：孤单。吊：安慰。

　　(5)寻蒙国恩，除臣洗马

　　寻：不久。除：授予官职。

　　(6)岂敢盘桓，有所希冀

　　盘桓：徘徊不进的样子。希冀：这里指非分的愿望。

　　(7)臣具以表闻

　　具：详尽。

　　(8)则刘病日笃

　　笃：病重。

　　(9)臣之进退，实为狼狈

　　狼狈：形容进退两难。

　　(10)犹蒙矜育

　　矜：怜悯。

　　(11)但以刘日薄西山

　　薄：迫近。

　　(12)更相为命

　　更，交互。

　　(13)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年

　　听：听任。庶：或许。卒：终。

　　2.文言虚词。

　　于

　　(1)介词，总是跟名词、代词或短语结合，构成介宾短语修饰动词、形容词，表示多种组合关系。

　　①引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”“在……方面”“在……中”“向”“到”“自”“从”“跟”“同”“对”“对于”“给”“由于”等。如：

　　是臣尽节于陛下之日长……(《陈情表》)表示动作的对象，可译为“对”“向”。

　　故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)表示动作的对象，可译为“与”。

　　于其身也，则耻师焉……(《师说》)表示动作的对象，可译为“对于”。

　　请奉命求救于孙将军。(《赤壁之战》)表示动作的对象，可译为“向”。

　　得复见将军于此。(《鸿门宴》)表示动作的处所，可译为“在”。

　　苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(《出师表》)表示动作的范围，可译为“在”。

　　权起更衣，肃追于宇下。(《赤壁之战》)表示动作的处所，可译为“到”。

　　②放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。如：

　　急于星火。《陈情表》

　　良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》)

　　冰，水为之，而寒于水。(《劝学》)

　　③放在动词之后，引进行为的主动者，可译为“被”，有时动词前还有“见”“受”等字和它相应。如：

　　或脱身以逃，不能容于远近。(《五人墓碑记》)

　　臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)

　　吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)

　　(2)复音虚词“于是”，用法与现代汉语的“于是”不完全相同。

　　①放在句子开头。表前后句的承接或因果关系，与现在的承接连词或因果连词相同。现代汉语也这样用。如：

　　于是秦王不怿，为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)

　　吴之民方痛心焉，于是乘其厉声以呵，则噪而相逐。(《五人墓碑记》)

　　②放在谓语之前或谓语之后，“于是”属介宾短语作状语或补语。可根据“于”的不同用法，分别理解为“在这”“从这”等。如：

　　吾祖死于是，吾父死于是。(《捕蛇者说》)可译为“在这职业上”。

　　于是余有叹焉。(《游褒禅山记》)可译为“对这件事”。

　　以

　　(1)介词

　　①表动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可译为“用、拿、凭、依据、按照、用(凭)……身份”等。如：

　　臣具以表闻……(《陈情表》)表示动作的工具或凭借，可译为“用”。

　　伏惟圣朝以孝治天下……(《陈情表》)表示动作的工具或凭借，可译为“用”“凭借”。

　　愿以十五城请易璧。(《廉颇蔺相如列传》)表示凭借，可译为“拿”“用”。

　　何以战?(《曹刿论战》)表示凭借，可译为“凭”“依靠”。

　　余船以次俱进。(《赤壁之战》)表示依据，可译为“按照”。

　　是时以大中丞抚吴者为魏之私人。(《五人墓碑记》)表示身份，可译为“凭借”。

　　②表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。如：

　　臣以险衅……(《陈情表》)表示原因，可译为“因为”。

　　且以一璧之故逆强秦之欢，不可。(《廉颇蔺相如列传》)可译为“因为”。

　　时操军兼以饥疫，死者大半。(《赤壁之战》)可译为“因为”。

　　③引进动作、行为发生的时间和处所，用法同“于”，可译为“在”“从”。如：

　　余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，……至于泰安。(《登泰山记》)表示时间，可译为“在”。

　　今以长沙豫章往，水道多绝，难行。(《汉书·西南夷传》)表示处所，可译为“从”。

　　④表示动作、行为的对象，用法同“与”，可译为“和”“跟”;有时可译为“率领”。如：

　　天下有变，王割汉中以楚和。(《战国策·周策》)可译为“和”。

　　(公子)欲以客往赴秦军，与赵俱死。(《信陵君窃符救赵》)可译为“率领”。

　　(2)连词。用法和“而”有较多的相同点，只是不能用于转折关系。

　　①表示并列或递进关系，常用来连接动词、形容词(包括以动词、形容词为中心的`短语)，可译为“而”“又”“而且”“并且”等，或者省去。

　　猥以微贱……(《陈情表》)表示并列，可译为“并且”或不译。

　　夫夷以近，则游者众。(《游褒禅山记》)表示并列，可译为“并且”或不译。

　　②表示承接关系，“以”前的动作行为，往往是后一动作行为的手段或方式，可译为“而”或不译。如：

　　余与四人拥火以入。(《游褒禅山记》)可不译。

　　③表示目的关系，“以”后的动作行为，往往是前一动作行为的目的或结果，可译为“而”“来”“用来”“以致”等。如：

　　谨拜表以闻……(《陈情表》)表示目的，可译为“来”。

　　作《师说》以贻之。(《师说》)可译为“来”。

　　敛赀财以送其行。(《五人墓碑记》)可译为“来”。

　　不宜妄自菲薄……以塞忠谏之路也。(《出师表》)可译为“来”。

　　④表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。如：

　　臣以供养无主……(《陈情表》)表示原因，可译为“因为”。

　　但以刘日薄西山……表示原因，可译为“因为”。

　　诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年。(《信陵君窃符救赵》)

　　古人……以其求思之深而无不在也。(《游褒禅山记》)

　　⑤表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。如：

　　木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(《归去来兮辞》)

　　(3)副词。通“已”，已经。如：

　　得鱼腹中书，固以怪之矣。(《陈涉世家》)

　　(4)复音虚词“以是”“是以”，相当于“因此”，引出事理发展或推断的结果。如：

　　是以区区不能废远……表示原因，可译为“因为”。

　　以是人多以书假余……(《送东阳马生序》)表示原因，可译为“因为”。

　　余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。(《石钟山记》)表示原因，可译为“因为”。

　　是以十九年而刀刃若新发于硎。(《庖丁解牛》)表示原因，可译为“因为”。

　　(5)无以

　　臣无祖母，无以至今日。无以，固定结构，可译为“没有用来……的”“没有办法”。

　　3.词类活用。

　　(1)非臣陨首所能上报。上：名词作状语，向上。

　　(2)臣不胜犬马怖惧之情。犬马：名词作状语，像犬马一样。

　　(3)则刘病日笃。日：名词作状语，一天天。笃：形容词用作动词，加重。

　　(4)夙遭闵凶。闵凶：形容词用作名词，忧患不幸的事。

　　(5)猥以微贱。微贱：形容词用作名词，卑微低贱的身份。

　　(6)臣少多疾病。疾病：名词用作动词，生病。

　　(7)臣具以表闻;谨拜表以闻。闻：使动用法，使……闻，使……知道。

　　(8)臣少仕伪朝。仕：名词作动词，做官。

　　(9)历职郎署。职：名词作动词，任职。

　　(10)谨拜表以闻。表：名词作动词，上奏表。

　　(11)外无期功强近之亲。外：名词作状语，在家外。

　　(12)内无应门五尺之僮。内，名词作状语，在家内。

　　(13)臣之进退。进退：动词作名词，进退两难。

　　(14)凡在故老。故老：形容词作名词，年老而有功德的旧臣。

　　(15)无以终余年。终：使动用法，使……终。

　　(16)是以区区不能废远。远：形容词作动词，离开。

　　(17)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。孝廉，秀才：名词作动词，做孝廉，做秀才。

　　4.师生共同找出课文中的通假字。

　　(1)夙遭闵凶。闵，通“悯”。

　　(2)零丁孤苦。零丁，通“伶仃”，孤单的样子。

　　(3)臣今年四十有四。有，通“又”。

　　(4)常在床蓐。蓐，通“褥”，草席。

　　5.古今异义词。

　　(1)臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。

　　不行句中义：不能走路，这里是说柔弱。今义：不可以。

　　成立句中义：成人自立。今义：①(组织机构等)筹备成功，开始存在;② (理论、意见)有根据，站得住。

　　(2)欲苟顺私情，则告诉不许

　　告诉句中义：申诉。今义：①受害人向法院告发;②说给人听，使人知道。

　　(3)臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。

　　辛苦句中义：辛酸苦楚。今义：身心劳苦。

　　(学生找出其他古今异义词。)

　　6.文言句式。

　　(1)急于星火状语后置

　　(2)是臣尽节于陛下之日长状语后置

　　(3)而刘夙婴疾病被动句

　　(4)拜臣(为)郎中省略句

　　(5)前太守臣逵察臣(为)孝廉，后刺史臣荣举臣(为)秀才省略句

　　(6)今臣亡国贱俘判断句

　　(7)则告诉不许被动句

　　7.古代官职变化词语。

　　(1)察、举：考察举荐，汉代以来选拔人才的一种方式。

　　如“察臣孝廉”“举臣秀才”。

　　(2)拜：授予官职，任命，多指帝王授臣下官职。

　　如“拜臣郎中”;又如《廉颇蔺相如列传》：“以相如功大，拜为上卿。”《张衡传》：“公车特征拜为郎中。”

　　(3)除：任命、授职，一般指免去旧职、授予新职。

　　如“除臣洗马”;又如文天祥《指南录后序》：“予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。”如果是“左除”，则是降级授职之意。

　　(4)赏：是由皇帝特旨颁布，赐予官职、官衔或爵位。

　　如《谭嗣同》：“八月初一日，上召见袁世凯，特赏侍郎。”

　　(5)擢：由选拔而提升。

　　如《海瑞传》：“是瑞已擢嘉兴通判，坐谪兴国州判官。”

　　“超擢”则是越级破格提升的意思。

　　如《谭嗣同》：“皇上超擢四品卿衔军机章京，与杨锐、林旭、刘光第等同参预新政。”

　　(6)迁：改官。用法较复杂，常见的有三种情况。

　　一是升迁，如《海瑞传》：“迁淳安知县。”海瑞由原教谕官提升为知县。

　　二是改任，相当于转调原职品级的官职，如《张衡传》：“拜郎中，再迁为太史令。”新职太史令与旧职郎中官职级别相同。

　　三是降职，即“左迁”。白居易《琵琶行》：“元和十年，予左迁九江郡司马。”即指被降为江州司马。

　　(7)徙：改任官职，多指一般的调职。

　　如《张衡传》：“所居之官辄积年不徙。”即说张衡所居官职一直未得到改任。

　　(8)谪：官吏降级，相当于贬。

　　如白居易《琵琶行》：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。”

　　(9)出：指出京受任。

　　如《张衡传》“永和初，出为河间相”中的“出”，就是指张衡离京任河间王的相。

　　(10)去：卸职。

　　如《张衡传》：“自去史职，五载复还。”这里的“去”，就是卸职之意。

　　(11)黜：废免，革职免官。

　　如《屈原列传》：“屈原既黜，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲。”

　　要注意，“黜”与“贬谪”相同，但有区别，贬谪是出自皇帝的诏令，黜有时则是上司对下属官员的处分，《书博鸡者事》中“黜臧使者”的“黜”就是指“台臣”对“臧使者”的处分。

　　(12)放：放逐。

　　如《史记·屈原列传》“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放”中的“放”就是贬谪放逐的意思。

　　“放”有时也指京官调任外地，如《谭嗣同》“即放宁夏知府，旋升为宁夏道”中的“放”就是“委任委派”的意思。

　　(13)陟：升迁，指官吏的提升和进用。

　　如诸葛亮《出师表》：“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。”“陟”即指提升和进用。

　　“陟”常和“黜”连用表示人才的进退，降官曰“黜”，升官曰“陟”。如韩愈《送李愿归盘谷序》：“理乱不知，黜陟不闻。”

　　(14)夺：罢官免职。

　　如《书博鸡者事》：“使者遂逮守，胁服夺其官。”

　　(15)罢：革除官职。

　　如《书博鸡者事》“又投间蔑污使君，使罢”中的“罢”是指被革去了官职。

　　(16)复：恢复旧职。

　　如《书博鸡者事》中“为复守官而黜臧使者”中的“复”指重新任命，恢复旧职的意思。

　　五、作业设计

　　1.背诵课文;

　　2.笔译全文。

　　附板书设计：

　　陈情表

　　李密

　　祖孙情深 (尽孝) 尽孝日短先尽孝

　　君臣义重 (尽忠) 尽忠日长后尽忠

　　揭示矛盾分析矛盾解决矛盾

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