《报任安书》教学反思精编
《报任安书》教学反思第一篇
《报任安书》是一篇扩展阅读，虽然现在的版本做了一些删减，但是，对于学生来说，还是比较有难度的。虽然在文章表达的意思比较简单，我们更重要的是体会司马迁忍受屈辱，完成史记的壮举，但是，文言文的难度决定了必须花时间先让学生了解大意。
我是这样教的：
课时：3节
第一课时
1.介绍相关背景(李陵之祸)
2.小声自读全文，整体感知
3.讲解一、二段
(1)自由诵读，结合注释理解
(2)小组讨论，明确段落大意
(3)请学生讲自己对各段的理解，老师明确。
第二课时
1.回顾上节课内容，解决文言字词
2.讲解三、四、五段
第三课时
1.自由诵读全文
2.讨论：
(1)司马迁在遭受奇耻大辱后，为什么仍“苟活于世”?
(2)司马迁忍辱苟活写《史记》是为了什么?
(3)《报任安书》和《陈情表》在“陈情”上有什么不同?
(4)说说你读完这篇文章的感想。
3.给学生拓展阅读，提示学生查找原文阅读。
从学生的反应来看，由于文字造成的理解上的难度，使比较多的学生仍然不能很好的进入状态。学生在回答1、2、3题时耗时较多，使得第4题的讨论无法进行。从学生的回答来看，学生对文章中司马迁的遭遇反应比较平静，甚至冷淡。这可能跟学生现在生活的时代有关，距离司马迁的`时代太遥远了。但是，我又觉得，即使这样，人类的感情应该是相通的，学生应该会有所感悟才对。是不是我没有给机会给他们表达呢?如果让他们完成第4题，可能会有不同的发现。毕竟，光从表情来判断，可能会失之谬误。我还是应该留给学生时间让学生充分发表意见。比如，是不是可以把1、2个问题在课文讲解中解决呢?
《报任安书》教学反思第二篇
目标：(一)知识与能力：
1积累文言基础知识，重点掌握一词多义、古今异义和通假字。
2培养学生借助工具书与课文注释独立翻译文言文的能力。
3理解司马迁的主要人生经历以及本文的写作背景。比较准确地理解作者在文中表达人生观和价值观。
4学习本文叙事、议论、抒情相结合的手法
(二)过程与方法：
1借助网络资源，使学生了解司马迁以及本文的写作背景。
2通过反复朗读，体味作者在文中表达出来的曲折丰富的思想感情和他忍辱负重并发愤著书的巨大动力。
(三)情感态度与价值观：
1认识不幸的遭遇对人生的意义。
2学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立高尚的生死观和荣辱观。
教学重点：
1掌握一词多义、古今异义、通假字及其重要句式。
2学习本文叙事、说理、抒情相结合的表现手法。
教学难点：
1通过反复朗读，体味揣摩司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志。
2本文行文特点：借答复友人书信，排解胸中郁结，情感迂回曲折，但行文脉络清晰。
教学设想：
《报任安书》是司马迁留给后世的罕有的书信。此书信正是他高洁人格、伟大精神的表于后世的力作。通过读本文，我们要对司马迁忍辱负重、择生践志的选择深深的思考。引导学
生树立正确的人生观和价值观。
教学步骤：
早自习预习一课时，了解相关背景，朗读全文。
第一课时朗读整体把握
教学要点：了解相关背景，把握全文主要内容。研习第一自然段。
一 导入新课：(“生存还是毁灭，这是一个问题”)莎士比亚曾借哈姆雷特之口表达出人生有时必须痛苦地面对生死的选择，而早在两千多前司马迁就对生死的选择作出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面我们来朗读《报任安书》，走近司马迁的精神世界。
二 学生回顾司马迁的相关背景资料
三 解题：报......书是答复友人书信的意思，古人写书信一般都有题目，说明是写给谁的，有报|答|与|上|寄......书。
四 回顾写作背景:
1李陵兵败投降，司马迁替其辩护，触怒武帝，受到“腐刑”的惩罚。
2任安殷切期望，司马迁无法答复;任安重罪入狱，将不久于人世，司马迁一抒心中积愤，写就《报任安书》。
五 整体把握(朗读并把握大意)
未经节选的全文共分六段：
第一段：向任安说明未能及时回信的原因。
第二段：向任安说明不能在武帝面前“推贤进士”的原因。
第三段：叙述因为李陵事件下狱的经过。
第四段：写自己忍辱受刑。
第五段：写自己完成《史记》的心情。
第六段：表达自己痛定思痛的心情。
六 具体研习部分：学生对照注释，自行诵读课文，教师巡查指导，帮助扫除字词障碍。
理解：牛马走，辱赐书，义气勤勤恳恳，请略陈固陋，阙然久不报，幸勿为过。
思考：1司马迁复信的原因是什么? 对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。
第二节课：研习 二至五自然段：
主要方式：每段先朗读，再自行疏通文字，最后探究问题。
第二自然段：直接表明自己隐忍苟活的原因是什么?为了使文采表于后世。
第三自然段：列举的这些先贤都有什么样的特点?为什么要列举这些事例?
点拨：受辱后心中有所郁结，发愤著书。说明自己以先贤为楷模，自己崇高信念的来源，说明写作《史记》的思想动力，进一步说明隐忍苟活的原因。
第四段：三四段有什么内在的联系?
第三段写古代先贤受辱处困，退而著书。第四段写自己著《史记》以偿前辱之债。第三自然段中的人物是自己的榜样，两者共同交代了自己忍辱负重的原因。向好友诉述个人情怀很合情合理。
第五段：此段在结构上有什么作用?
这段在内容上作者又回到自己的现实处境上来了，描写自己精神上的无限痛苦，与第一段相照应。
本文借回答任安“推贤进士”的期望，围绕一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭遇和痛苦的精神。表达自己发愤著书顽强意志和雪耻前辱的愿望。
在初步把握文章内容的基础上，进一步要求学生理解作者的思想感情发展的脉络，从而透彻地理解课文。
写作技巧点拨：
1、“理至”：叙事议论条理清楚，环环紧扣，层层深入。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。