高一语文《鸟啼》课堂教学设计
教学目标
知识与能力：
知道“鸟啼”的象征意义,理解其给人的启示。
过程和方法：
1、通过文本解读,学会分析“鸟啼”的启示;
2、通过活动体验,培养珍爱生命的意识;
情感态度与价值观：
1、丰富情感体验,深化热爱生命的情怀;
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点
1.分析“鸟啼”的启示;
2.对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法
引导阅读 启发探究
教学课时
一课时
教学步骤
一、导入课文
播放鸟啼声，同学们，这是什么声音?(鸟啼声)
鸟啼啼鸣在我们的耳边，也啼鸣在古典诗词里，同学们可以想到哪些诗句?(……)
那么，鸟啼声也啼啭在英国作家劳伦斯的心中。今天我们随着作者一起聆听鸟啼……
(投影：题目)(板书课题)
二、检查预习(见学案)
三、文本研习
1.(投影：第1题)鸟啼的描写
(1)快速阅读课文，找段落
(2)齐读这些段落(提示学生：特别关注直接描写鸟啼的句子)
(3)让学生读出找到的句子，并说出修饰语。
(4)投影第一类、第二类，让学生观察鸟啼声音的变化。
第一类 缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续
第二类 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快
鸟啼的变化： 弱-----强，少-----多，含糊-----悦耳
2.(投影：第二题)看鸟啼是在什么样的环境下出现的?
由学生找，比如：风、温暖、慰藉、太阳、当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体、当大地仍在束缚中时、冬天离去了，一个新的春天的世界、在这么长的严酷之后、冰消雪化之后、第八节……(第一节的内容，灵活机动)
问：这么多描写环境的句子，大家可看出是什么季节呢?
明确：春或冬去春来等
问：刚才我们感受到冬天充满了死亡的气息，那么春天是怎样呢?(灵活提问)
明确：充满生机、富有力量……
问：课文哪些段落具体表现了春天的力量?
明确：9-11(注重朗读指导)
3.(1)春天的`力量如此强大，冬天也无法抑制，那么劳伦斯仅仅写的是季节吗?
(投影：背景资料)
(2)了解了背景，你觉得仅仅写的是季节吗?
明确：冬天是死亡的象征，春天是活力、生命、希望的象征(教者灵活表达)
问：那么鸟啼象征什么呢?
明确：新生命的象征。
(3)回归课文，问：课文中哪些地方的描写暗示了这一背景?
4.那么劳伦斯希望我们如何面对死亡呢?他有怎样的生死观呢?(12-15节)
明确：生命和死亡全不相容
不能追随死亡。死去的，就让它死去
向死而生(板书)
四、拓展延伸
在我们的了解中，有多少熟悉的人与物，他们也正确地对待生与死，请同学们说说
五、课堂总结
1.播放图片。配乐《命运》
2.结语
参考：同学们，无论是那些名人，还是这些普通人，他们的生命都因磨难而越发显得顽强，因直面死亡而越发显得伟大。你们在生命的河流中也有可能遭遇坎坷，希望你们也能像他们一样，像劳伦斯笔下的鸟啼一样向死而生!
附板书
鸟啼
劳伦斯
(向)
鸟尸 死
(而)
鸟啼 生
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