优质课《听听那冷雨》教学实录
学习目标：
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、合作探究“冷雨”“听雨”中蕴涵的丰富而深沉的情感，领悟作者的乡愁情结以及对中国传统文化的深刻怀念和追思。
教学方法：
研讨法
一、导入新课：
(请同学们轻轻地闭上眼睛，静静地听老师叙述这样一个画面，悠悠地展开联想和想象)
一个春寒料峭的季节，春雨淅淅沥沥，淋淋漓漓，缠缠绵绵。一位年近半百的老人，“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他神情惆怅忧伤，脸上刻满了漂泊的沧桑。
他时而看看这冰冷的雨，时而嗅嗅这冰冷的雨，时而听听这冰冷的雨。他要回家，他在回家。
他似乎口在呢喃：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。” “而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”他似乎听到谁在呼喊：“归来吧，归来哟，别在四处漂泊!”
他就这样“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷”。他感到孤独，他感到凄凉!
好了，同学们睁开眼睛，回味一下刚才的画面，有什么感觉呀?
(预设学生的回答)(美、凄凉、令人感伤、思念家乡、思念祖国……)
画面中的老人就是台湾著名诗人余光中。当代诗人、散文作家、文学评论家。祖籍福建，生于南京。1949年赴台湾，入台湾大学外文系。后三次赴美学习或讲学。以《乡愁》诗获得“乡愁诗人”的称号。在离开大陆25年后的1974年，他写下了著名的《听听那冷雨》，表达对祖国的思念。
二、句段诵读：
(过渡)是啊，相隔25年了。他品尝着这细雨，这冷雨，这与祖国大陆紧紧相连的冰冷的雨，怎么能够不百感交集、思绪万千呢?
有人说，余先生是用“整个生命和修养”在听雨，想必那雨一定是很美妙的。美妙的文字不厌百回读。我们不妨把这美妙的雨声，用我们诵读的方式，呈现出来吧!
课文写雨声的句子很多，请同学们选择你最喜欢的一句，读出来，要读出形象，读出情感。
(请若干同学读一读，老师作评价，并传授朗读的技巧)
三、赏析“听雨”：
(过渡)听了同学们的朗读，我进一步感受到了余光中先生的雨真的很美。美雨不厌百回读。那就让我们先走进这冷雨的世界，去感受这雨的凄冷，品读这雨的意境吧!
1. 本文题目是“听听那冷雨”，作者重点写的是听雨，那么作者主要在哪几节写了听雨?
主要是第5-10自然段。
2. 那么都听到了哪些雨声呢?
这里老师有个要求：文章把雨声写得很美很诗意。我们概括时也不要破坏余先生的意境。请大家依照“疏雨滴梧桐”的语言形式，概括出作者所听到的雨声。
(学生概括预设)(梅雨湿苔藓、梅雨湿台阶、轻雨敲屋瓦、绵雨奏黄昏、骤雨戏芭蕉、密雨润江南、天雨连日夜、微雨滴红烛、脆雨敲竹瓦、纤手拂黑键、灰雨饰天地、冷雨飘人间、冷雨洒江河)
老师也概括了一些：疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶、美玉脆竹楼、纤手弄琴键、梅雨湿苔藓、狂风挟热浪、斜雨打芭蕉
3. (过渡)同学们的概括，让我又一获得了美雨的享受。无怪乎作者说，听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。雨的意蕴情调很美，但同学们的概括也毫不逊色。
这么美妙的雨声，真是令人目不暇接呀。常言说，伤其十指，不如断其一指。下面我们就来集中探讨其中的一个场景。我们就以第一个场景为例。这段主要是写疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶的的声音。请大家思考并讨论两个问题：
“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美?
作者借听雨表达了怎样的感受?
讨论的要求：不架空;要合作;要升华
(学生作3分钟的讨论)
4.交流第一个问题：“疏雨滴梧桐、骤雨打荷叶”的声音有怎样的美?
老师描述情境的美。
疏雨滴梧桐：稀稀疏疏的雨点，滴在清秋的梧桐叶上，发出嘀嘀达达的响声，错落有致，清脆幽远。(教师着重引导品味声音的“凄冷”)
骤雨打荷叶：天空一片迷蒙，淅淅沥沥的秋雨，点点滴滴敲打在枯荷上。声音深厚均匀。(教师着重引导品味声音的“凄冷”)
明确： “疏雨滴梧桐”的声音应该是清脆的，而“骤雨打荷叶”的声音更加浑厚一些; “疏雨滴梧桐”声音均匀分布，有温柔之美，“骤雨打荷叶”声音错落有致，有一种力度的美。
5.作者听雨时的感受是什么呢?