高一语文《江南的冬景》教学实录

高一语文《江南的冬景》教学实录

　　一、课堂导入

　　师：乐府诗说“江南可采莲，莲叶何田田”;曾经担任杭州市、苏州市市长(当时叫刺史)的白居易曾深情地回忆“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?”韦庄说得更绝了，“人人尽说江南好，游人只合江南老”。刚才这些诗句中反复出现了哪一个词?

　　生：江南。

　　师：这些诗句写的是春天或者是夏天的江南。今天我们来共同学习一篇描写冬天的江南的散文，这就是郁达夫的《江南的冬景》。

　　(板书：江南的冬景)

　　二、整体感知

　　师：课前大家都已经作过预习。郁达夫笔下的“江南”特指哪一带地方?请从文中找出有关语句来说明。

　　生：江浙一带。

　　师：是江浙一带，我希望大家能从文中找出具体交代的语句。

　　生：第二段“大江以南”。

　　师：不错。“大江”指的是长江，“大江以南”就是指长江以南。但在郁达夫的笔下，长江以南的某些地区显然是被排除在描述之外的，大家发现没有?

　　生：闽粤，也就是福建、广东。

　　师：福建、广东在地理上都处于“大江以南”，但在气候上却和江浙一带颇为不同，处在亚热带和热带之间，冬天不像冬天，反而更像和暖的春秋。郁达夫曾经担任广州中山大学的教授，在福建也待过一段时间，对这两地的暖湿气候有着切身的体验。

　　接下来请同学们找找看，本文正面描写江南冬天景色的有哪些自然段?

　　(学生认真阅读、圈画)

　　师：哪位已经有所感知了?

　　生：第2、5、7、8、9自然段。

　　师：换个角度说，哪几段主要是用来比较的，并没有正面描写江南的冬景?

　　生：1、3、4、6、10自然段。

　　师：让我们一起来看看第10段，是不是在描写江南的冬景。

　　生(迟疑)：有一点。

　　师：“窗外的天气晴朗得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住。”这不是在直接地描写眼前江南的冬景吗?当然，煞尾的文字主要表现对野外冬景的向往和欣赏。

　　好，明确了这点以后，我们重点欣赏第5、7、8、9自然段。先对这四段文字描写的主要景物加以概括。如果可以用原文，就尽量截取原文;如果不行，再试着用自己的话进行概括。

　　(学生思考)

　　师：我们先来看第5段，它主要描写什么景物，突出什么特点?(指名学生回答)刚才你已经回答过问题了，还想发言吗?

　　生：嗯，第5段写了芦花、红叶、乌桕树、野草什么的。

　　师：这些景物色彩很丰富，你看白的、红的、赭红的。后面有一句议论性的话，揭示出江南草木什么样的特点?

　　生：生气。

　　师：是的，富有生气、生机。芦花、红叶可以经冬不败，雪白的桕子可以乱梅花之真，比逼真更进一步。若一个人到冬郊走走，可以感受到含蕴其中的生气。整段话强调的就是江南山野，虽然时届冬天，但仍然充满生机、生气。

　　(板书：山野生气)

　　师：第7段可以截取课文中的语言来概括。假如也用四个字的话，可以怎样概括?

　　生：河港交流。

　　师：是吗?“江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分”，这句话起什么作用?

　　生：说明江南冬天雨水多的原因。

　　师：是的。这几句话揭示了江南冬天细雨霏霏的原因，描写的重心落在后面。所以，这段话主要写的是江南冬天什么样的景致?

　　生：雨景。

　　师：是以江南冬天的雨为描写对象，但作者的笔触主要集中在什么地方?

　　生：农村。

　　师：用原文来说——?

　　生：寒村。

　　(板书：寒村微雨)

　　师：写了雨后紧接着写雪。鲁迅说雪是雨的精魂。

　　(板书：江南雪景)

　　师：再看第9段，长时间既没有雪也没有雨，这样的冬天，农民把它叫做“旱冬”。作者认为这样的冬天最适宜闲步逍遥，体现出了一个文人的偏好。

　　(板书：旱冬闲步)

　　三、文本研习

　　师：本文集中笔墨主要描写了这样四幅图画。我们着重选择其中的两幅来深入欣赏。先看第二幅“寒村微雨”图吧，我们一齐把它朗读一遍。(学生朗读“寒村微雨”段落)

　　前面已经提及，所谓的“河港交流，且又地濒大海，湖沼特多”是在为江南冬天的多雨解释原因的。濒，就是临近、靠近的意思。在郁达夫看来，这是一种境界，一种说不出的悠闲境界。作者说“说不出”，但被他巧妙地画出来了。他是怎么画的?请大家把动词圈出来。

　　(学生圈点勾画)

　　师：你圈了哪些动词?

　　生：洒、加、泊、添、画。

　　师：不错啊，不过还有，你自己能不能加以补充?

　　生：点些。

　　师：我们要求圈动词，“些”就不要了。这些都是很平常的动词，却展现了绘画过程。我们先把这部分一起朗读一下。从“你试想想”到“一圈暗示着灯光的月晕”。

　　(学生齐读)

　　师：郁达夫不是画家，但是他精通画理。“河流边三五人家会聚在一个小村子里，门对长桥，窗临远阜”，“远阜”就是远山。这里寥寥几笔，就勾勒出一个临水倚山的“寒村”。接下来作者怎么“画”呢?

　　生：“洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，背景的渲染，赋予画面淡淡的烟雨朦胧的感觉。

　　师：感觉很准确。接下来继续点染：“若再要点些景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示这灯光的月晕。”门前停泊的乌蓬小船说明人已到家;茅屋里酒客喧哗，以动衬静;一圈灯光的月晕，则在冷色调的画面中赋予了一点暖色调。这真是一幅幽静、悠闲的山水画。郁达夫不是画家，但他曾在北平艺术专门学校教过书，有很多画家朋友，包括艺术大师刘海粟。他们是同龄人，也是好朋友，熟稔到彼此经常请客吃饭，我们读读郁达夫的日记就知道。我们来看看画家刘海粟是怎么评价郁达夫的游记的。

　　PPT展示：

　　青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水;不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。

　　师：大家把这位艺术大师的评价一起读一遍。

　　(学生齐读)

　　刘海粟高度推崇郁达夫的游记。精炼的语句包含了两层意思，前一句说明各种艺术门类之间是相通的，可以互相借鉴;后一句则揭示了什么道理?

　　生：实地考察的重要性。

　　师：对啊，说明自然的游历、生活的积累对文学艺术鉴赏有着不可忽视的作用。确实，郁达夫的这一段文字写得很美，简直可以当做山水画来欣赏。接下来，作者特别点醒“人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，并用李涉的《井栏砂宿遇夜客》“暮雨潇潇江上村，绿林豪客夜知闻。他时不用逃名姓，世上如今半是君”来印证，来突出江南农村冬雨霏霏的悠闲境界。

　　(板书：悠闲)

　　好，再来看描写江南雪景的段落，请位同学来朗读一遍。

　　(生读)

　　师：这里的描写作者换了一副笔墨，主要采用什么写法?

　　生：引用古代诗歌。

　　师：是的，引诗入文。那么，四处引用是按什么顺序来排列的呢?请大家把有关词语圈出来。

　　生：(部分)时间。(学生圈“日暮”、“冬宵”、“更深人静”和“第二天的早晨”。)

　　师：很好。请大家再仔细看看，它是不是还有一个隐含的顺序?

　　生：下雪的过程，从“欲雪”、“微雪”到“风雪”，下了一夜的雪，到第二天早上已是“深雪”，不过雪已经止住了，否则村童不会出来报告村景了。

　　师：关键词语找得很准，顺序也理得很清楚。“晚来天欲雪，能饮一杯无”，“寒沙梅影路，微雪酒香村”，“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，或者亲友团聚，酒香弥漫，或者柴门犬吠，风雪夜归，都给人以什么感觉?

　　生：温暖。

　　师：是啊，温暖、温情、温馨。“前村深雪里，昨夜一枝开”则报告了春的消息，给人以清新的感觉。郁达夫古典诗词修养极高，能创作一手好诗词。这里的引用随手拈来，无不熨帖，表现了江南雪景的美丽和温馨。

　　其它描写江南冬景的段落留待同学们自己去品读。我们现在再来看看那些没有直接写江南冬景的段落，这些段落是不是可以删去?为什么?

　　(板书：北国异境，闽粤异状)

　　生：不可以。写北国异境、闽粤异状，是运用比较来突出江南冬景的更好。

　　师：是吗?是为了突出江南冬景的“更好”吗?第二段的最后一句是怎么说的?

　　生：“这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么?”说明北国的冬天可爱，江南的冬天“也”可爱。

　　师：学语文就是要这样品味词语，包括它的虚词，它的句式，它的语气。写北国和闽粤的冬天，是为了突显江南冬景的特点，明朗、明丽，幽静、悠闲，自成一格。这里只有主次之分，没有加以褒贬的意思。

　　四、拓展探究

　　师：作者笔下江南的冬景是如此的明朗、悠闲，那么，当时的社会背景和作者的心境又是怎样的呢?也是如此的明朗和悠闲吗?你们看这是本什么书?(出示《郁达夫日记集》)

　　生(齐)：《郁达夫日记集》。

　　师：下面我们来看看作者当时的日记。

　　PPT依次展示：

　　(一九三五年)三十日(十一月初五)，星期六，雨。

　　今晨一早即醒，因昨晚入睡早也，觉头脑清醒，为续写那篇《文学》的散文《江南的冬景》，写至午后写毕，成两千余字。

　　二十九日(十一月初四)，星期五，雨。

　　家国沦亡，小民乏食，我下半年更不知将如何卒岁;引领西望，更为老母担忧，因伊风烛残年，急盼我这没有出息的幼子能自成立也。今日为防空演习之第二日，路上断绝交通如故……午后因事出去，也算是为公家尽了一点力。下午刘开渠来，将午前的文章搁下，这篇《江南的冬景》，大约要于明日才得写完寄出。

　　二十八日(十一月初三)，星期四，微雨。

　　今天为杭市防空演习之第一天，路上时时断绝交通;长街化作冷巷，百姓如丧考妣。

　　十一月十九日(旧历十月廿四)，星期二，在杭州的官场弄。

　　天气实在晴爽得可爱，……像这样一个平和的冬日清晨，谁又想得到北五省在谋独立，日兵在山海关整军，而阔人又都在向外国的大银行里存他们的几万万的私款呢!

　　师：这四则日记都选自《郁达夫日记集》，分别记于《江南的冬景》成稿的当天以及前几天。“家国沦亡，小民乏食”，“长街化作冷巷，百姓如丧考妣”，当时的中国内忧外患，民不聊生。结合这些背景材料，联系文本，大家有什么感受?

　　生：江南的冬景那么明朗、悠闲，文学描写是想象的，可以与社会现实不一样。

　　师：准确地讲，文学描写需要想象，需要创造，它以现实为基础，但可以不“照抄”现实，否则很容易成为新闻报道。

　　生：现实的丑恶、严酷可以引发作者对自然美的向往和追求。

　　师：说得很好，现实的丑恶，特别是对丑恶现实的不满可以催生对美好、自由的境界的追求和创造。你的话很有哲理性哦，概括得很精练。

　　生：从日记看，作者是忧心忡忡的。作家的心灵在自然山水中得到了安慰。

　　师：是的，如焚的忧心可以在广阔、朴素、纯净的大自然中得到麻醉，得到抚慰。刚才大家说的意思，不妨用“寄情山水”四个字来概括。郁达夫是个有正义感和责任心的作家，疲惫、痛苦的心灵渴望在美好的自然山水中徜徉、栖止，得到抚慰和寄托。

　　PPT展示：

　　山水、自然，是可以使人性发现，使名利心减淡，使人格净化的陶冶工具。

　　欣赏自然，欣赏山水，就是人与万物调和，人与宇宙合一的一种谐合作用。

　　我曾经到过日本的濑户内海去旅行，月夜行舟，四面的青葱欲滴，当时我就只想在四国的海岸做一个半渔半读的乡下农民;依船楼而四望，真觉得物我两忘，生死全空了。

　　(郁达夫《山水及自然景物的欣赏》)

　　游赏山水，表现山水，使心灵宁静，使人格净化，达到天人合一的境界。这也是促使郁达夫创作大量的游记散文的重要原因。

　　当然，他笔下的农村、农民，自觉不自觉地带有某种美化的成分，多多少少体现了旧式传统文人的理想，或者说偏嗜。从某种程度上说，他有时生活在想象的“桃花源”中，生活在自己用文字创造的明丽、闲适的境界中，借以安放自己那颗敏感、躁动而痛苦的心灵。

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