《听听那冷雨》精简教学设计
一、教学目标
1、通过自主品读，体会余光中笔下“雨”的美。
2、通过朗读和分析，体会文章中浓浓的家国之思。
3、通过文章引导学生体会“文化乡愁”，体悟中国传统文化的独特魅力。
二、重点难点
1、体会“听听那冷雨”中“听冷雨”所蕴含的深深的家国之思、文化乡愁。
2、体悟中国传统文化的独特魅力。
三、教学方法
1、运用美读法，引导学生通过有声有色的朗读，沉潜到作品的深处，整体感知文章的情感美。
2、提过提问和思考让学生体悟余光中先生那浓浓的家国之思，文化乡愁。
四、教学课时
一课时
五、教学过程
(一)导入：有一个人深情地说过这样的话：“我的血系中有一条黄河的支流。”“中国，最美最母亲的国度。”“要做屈原和李白的传人”
(二)作者简介及创作情况。
(三)进入文本，体悟乡愁。
1、读文先读题，由文章题目引入听雨。自读文章“听雨”的部分，找出听雨的句子，进行品读。
2、为什么是“冷雨”，在听雨的描绘中寄寓了作者怎样的情感?
一位漂泊他乡者浓重的孤独和思乡之情
3、听雨时作者还有哪些地方体现了他的游子之情、家国之思?
(四)情感提升。
1、余光中先生的思乡与我们同学一个星期回家一次的想家完全一样吗?什么是乡愁?出示余光中对乡愁的理解。引出乡愁的根基--中国的传统文化。
2、回到文章前半部分，看看作者都写了什么?(文化乡愁、文化寻根)
(五)拓展提高。
1、这种文化乡愁并不是余光中一个人的，古今中外历史上有许多的文人都有这样的意识。
(六)结尾。
出示余光中的《当我死时》，再一次感受余光中先生浓郁的`乡愁和对中国文化的深深眷恋。
上完课后，我也去听了我们另外两位老师的课，胡春英老师的课主要是引导学生体悟《听听那冷雨》这篇文章中优美的意象以及意境，进而上升到引导学生掌握欣赏散文的意象意境的方法，对学生来说，很有指导意义。而刘燕老师则以朗读为课堂教学的手段，让学生在美读中体会文章的情感。两堂课都上得十分大气，充分体现了新课程的精神和新教材的理念。通过这次《听听那冷雨》的“同课异构”的教学，我认识到应该文本是学生体悟文章的基础，学生只有在真正吃透文本的情况下才能真正理解文章的内涵。而且我也似乎理解了新课程中倡导的教师既是课程的实施者，也是课程的创造者这个观点，同一篇文章的课程资源可以通过不同渠道和方法加以利用。文本的研习、阅读方法的教授、阅读能力的训练、文化的感染和浸润，都能使我们的语文课堂充满个性、活力和生机!这也许正是新课程的所追求的目标吧。
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