必修《答司马谏议书》教案+说课稿

时间：2023-01-19 14:34:00 高二下册我要投稿

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苏教版必修《答司马谏议书》教案+说课稿

　　《答司马谏议书》教案

　　一、教学目标：

苏教版必修《答司马谏议书》教案+说课稿

　　1、借助工具书，能顺畅朗读课文。

　　2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。

　　3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。

　　二、课时安排：

　　1课时

　　三、教学过程：

　　一、疏通文意

　　1、重点字词：

　　窃以为　终必不蒙见察　故略上报　于反复不宜卤莽　故今具道所以　冀君实或见恕也　今君实所以见教者　以致天下怨谤　举(推行)先王之政　辟邪说，难壬人　士大夫多以不恤(忧虑)国事　盘庚之迁，胥(互相，可以当作偏指一方理解)怨者民也　度义(合理)而后动　　以膏泽斯民　如曰今日当一切不事事　守(固守)前所为而已

　　2、重点句：

　　而议事每不合，所操之术多异故也

　　重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽

　　举先王之政，以兴利除弊，不为生事

　　至于怨诽之多，则固前知其如此也

　　人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善

　　如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣

　　3、特殊句式：

　　某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷

　　如君实责我以在位久

　　二、品读研讨

　　“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑里无形硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道，去感受一下他们之间来自文字的针锋相对吧!

　　组织讨论：

　　1、根据文章内容猜测一下，王安石实施变法时，朝野出现了怎样的情形?(文中是怎么表达的?)司马光认为出现这种情形的原因是什么?找出对应语句，并作翻译。

　　提示：(1)天下--“怨谤”;众--“汹汹然”。

　　(2)司马光认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。

　　追问：王安石是如何解释司马光所说的“侵官、生事、征利、拒谏”这几方面的事情的?

　　提示：A“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”;

　　B“举先王之政，以兴利除弊”;

　　C“为天下理财”;

　　D“辟邪说，难壬人”。

　　小结：这是王安石针对司马光的责难而发出的义正辞严的驳斥。

　　2、王安石认为出现“怨诽之多”的原因是什么?在文中划出原句

　　提示：人(一般人)：“习于苟且”

　　士大夫　　：“不恤国事”“同俗自媚于众”

　　上(皇帝) ：“欲变此”

　　3、王安石对来自各方面的压力，表明了怎样的态度、立场?(划出能表现王安石态度立场的`句子)

　　明确：

　　“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。

　　“度义而后动，是而不见可悔故也”;

　　“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。

　　4、根据王安石变法的主要内容，你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么?

　　提示：新法触犯了大地主、大官僚、大商人和高利贷者的利益，引起了他们的激烈反对。

　　三、布置作业

　　1、诵读课文，进一步巩固文言文字词的积累。

　　2、翻译第3段。

　　3、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法?课后通过图书馆或，网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。

　　(本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)

　　板书设计

　　答司马谏议书

　　司马光：侵官生事征利拒谏

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　受命于人主议法举先王之为天下辟邪说天下—怨谤

　　度而修之于朝廷政以兴利理财难壬人众—汹汹然

　　↑

　　上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之 —

　　矛盾原因：变法触动了大地主、大官僚的利益

　　《答司马谏议书》说课稿

　　本文通过作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致;接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入;最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨。

　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准的要求，我确定本课的教学目标为：

　　1、知识和能力目标：借助注释和词典，通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳，从而感受作者坚持改革、决不为流言俗议所动的决心。

　　2、过程和方法目标：通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。

　　3、情感、态度、价值观：培养学生做事坚持原则，说话要委婉有礼、谦恭敬人的态度，提高学生的人文素养

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：通过品读语言，体会作者对司马光指责自己的“四条罪状”的反驳

　　2、教学难点：文中出现的文言的一些客套话。

　　根据学生年龄特征，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，我确定的教学方法是“以朗读法为主，点拨法，讨论法为辅”的'教学方法。之所以确定以“朗读法为主”的原因是朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言，进而对文章内容产生真切敏锐的感受，即“读书百遍，其义自现”。

　　叶圣陶先生说过“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课学生的学习方法具体如下:

　　1、勾画圈点法：通过圈划关键语句理解文章内容，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。

　　2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生进行小组交流，进行合作探究。

　　教学过程

　　(一)、课前准备

　　(1)课前让学生上网查找有关王安石以及“王安石变法”的资料。

　　(2)布置学生借助工具书及书下注释，根据自己对文章的理解，揣测朗读停顿，朗读课文，给不会读的字注音，圈点出自己认为需要积累的文言词汇。

　　(二)组织学生交流课前搜集的资料，教师可适当补充，实现资源共享。

　　通过课前预习，学生对课文作者和时代背景有了一定的了解，对文学常识的掌握也是中考时文言文重点要考得的知识点之一，另外，通过读课文，学生知道了哪些知识已经掌握，哪些知识自己还不能解决，需要上课时仔细听讲才能解决，这样，听课时就会有侧重点。

　　(三)疏通文意，整体感知课文

　　借助注释和词典，逐句解释，疏通文意，落实字词，了解这封信的主要内容。这一环节主要是让学生了落实一些文言实词，特别是中考时要求掌握得150个实词，从文中找出来重点记忆。还有一些重要的句子翻译也要重点记忆。疏通文意的过程，也是学生对课文内容整体了解的过程，但这时对课文的理解还是表层的，对课文的认识还是比较肤浅的。

　　(四)精读课文，分组讨论

　　1、司马光反对王安石变法的主要理由是什么?

　　2、王安石反驳司马光的谏议的立论依据是什么?

　　3、本文为何要用盘庚的典故?

　　让学生带着这些问题再去读课文，然后分组讨论，学生通过合作探究得出结论，这样就加深了对文章内容的理解，对课文有了从表到里的认识。

　　(五)再读课文，品味语言

　　体会这封信的语言风格：1、语言委婉有礼。显得谦恭敬人。2、语意坚定，旗帜鲜明，柔中有刚。这一环节的设计使学生再去品读语言，从而达到情感、态度、价值观这一目标的实现。

　　(六)布置作业

　　1、诵读课文，进一步巩固文言文字词的积累。

　　2、背诵、默写第二段

　　3、如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法?课后通过图书馆或网络进一步丰富相关资料，为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。

　　(本题为提高题，让有兴趣、学有余力的学生试做。)