《答司马谏议书》教案（表格式）
|
教学目标 |
1、借助工具书，能顺畅朗读课文。 |
|
|
2、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 |
||
|
3、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 |
||
|
教学重点 |
能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。 |
|
|
教学难点 |
能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。 |
|
|
教学媒体 |
|
|
|
教 学 过 程 |
复 备 栏 |
|
|
一、文题解说 《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给司马谏议大夫的信。宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。 二、初读课文，梳理文意 （一）、重要实词 1．昨日蒙教（承蒙指教）2．窃以为与君实游处相好之日久（交游相处）3．虽欲强聒 （勉强作解释）4．故略上报 （写回信）、5．蒙君实视遇厚（看待）6．于反复不宜卤莽 （往返）（同“鲁莽”，粗疏草率）7．冀君实或见恕也（希望）（用在动词前表示对我怎么样） 8．侵官、生事、征利、拒谏（制造事端）（夺取财物）9．设法度而修之于朝廷（修正）10．以授之于有司 (交给)（负有专职之官吏）11．举先生之政（推举、实行）12．辟邪说（抨击）13．难壬人（责难、驳斥）（巧言之人）14．士大夫多以不恤同事（顾虑）15．不为怨者故改其度，度义而后动（计划、考虑）(适宜) 16．是而视不见可悔故也（认为正确）17．今日当一切不事事（办事）18．以膏泽斯民（施加恩泽）19．则非某之所敢知（领教）20．不任区区向往之至（不胜）（谦辞，用于自称） （二）、重要虚词 1．而议事每不合（往往）2．故今具道所以/今君实所以见教者（原因）（用来…的）3．虽欲强聒(虽然) 4．以致天下怨(因而),如君实责我,以在位久,未能助上大有为,(因为) 以膏泽斯民(以便) 5．某则以谓受命于人主(认为) 6．上乃欲变此(才) 7．盘庚之迁,胥怨者民也(相互) 8．非特朝廷士大夫而已 (不仅) 9．不为侵官（算是）10．以.....同俗自媚于众为善（当作）11．盘庚不为怨者故（因为）12．未能助上大有为（作为） |
|
|
|
（三）、翻译句子 1．窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。 2．重念，蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 3．某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。 4．人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事，同俗自媚于众为善，上乃欲变此。 5．盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。 三、再读课文，思考与探究 1.王安石此信，没有感情用事，没有讽刺嘲笑，没有出语不恭，没有自我炫耀，也没有面面俱到、在一些细节上饶舌纠缠；而是就几个关键性问题，据理和对方辩论，说理鲜明，辞气盛满，又具有无懈可击的'逻辑性。 2.作者说给司马光回信的原因是“重念蒙君实视遇见厚，于反复不宜卤莽”。有没有其他原因？根本的原因是什么？ 只是一种礼貌性的话,真正的目的是对司马光的指摘进行针锋相对的驳斥. 3.文中说：“盖儒者所争，尢在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”从这封信看，作者和司马光之间对哪些“名实”的看法存在分岐？ “侵官”“生事”“征利”“拒谏”“致怨”。 |
|
|
|
教后反思 |
||
【《答司马谏议书》教案表格式】相关文章：
《答司马谏议书》优秀教案03-03
《答司马谏议书》原文及翻译02-11
《答司马谏议书》原文及鉴赏04-02
苏教版必修《答司马谏议书》教案+说课稿04-30
答司马谏议书阅读训练题04-20
王安石《答司马谏议书》原文及翻译04-02
《答司马谏议书》优秀导学案06-22
初二语文教案：《答司马谏议书》04-30
高中语文《答司马谏议书》说课稿06-01