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高二选修《在酒楼上》导学案（通用11篇）
在日常学习、工作和生活中，大家对导学案都再熟悉不过了吧，下面是小编为大家整理的高二选修《在酒楼上》导学案，希望对大家有所帮助。
高二选修《在酒楼上》导学案 1
一、学习目标
1.阅读小说，把握作品的基本内容，了解作家的创作意图。
2.在阅读中，注意小说和生活的关系，注意作品是如何反映社会问题，如何表现人的内心世界的，注意作家如何在创作中运用自己的生活体验。
3.在阅读中学会从不同角度去分析和感受作品，能比较全面地把握作品的思想倾向和作家的基本立场。
二、资料链接
1.鲁迅(1881--1936)现代文学家、思想家和革命家，中国新文化的旗手。本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月开始用鲁迅笔名，发表了中国现代文学史上著名的第一篇白话小说《狂人日记》。另有代表作中篇《阿Q正传》。一生创作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集近20本。另有文化论著等。
《在酒楼上》作于1924年2月16日，后收于鲁迅的小说集《彷徨》中。
2.“五四”时期，以知识分子生活为题材的小说甚多，其中尤以描写他们因婚恋不能自主的痛苦者为众，也有不少是反映他们失学、失业以及在社会上处处碰壁和苦闷的;鲁迅的知识分子题材小说，主要却是着眼于他们和封建制度的关系来展示社会生活的,并包蕴着对知识分子的历史作用的深邃思考,在以初具民主主义思想意识的知识分子为描写对象的那些篇章中,这个特点尤为鲜明、突出。读《在酒楼上》、《孤独者》和《伤逝》等作品，我们都能强烈的感受到鲁迅是多么热情地肯定了知识分子在反封建斗争中的勇敢精神，而对于他们的妥协、消沉、落荒则深为惋惜、感叹，并作出了严肃的针砭。
《在酒楼上》的主人公吕纬甫，当初曾以战士的英姿现身，但在屡遭挫折后却变得一蹶不振了。小说对吕纬甫的命运遭际，一方面寄予深切的同情，另一方面又尖锐地批评了他以“敷敷衍衍”、“模模糊糊”的态度对待现实的消极情绪。鲁迅是将他的这种人生态度作为彻底反封建的对立物来加以针砭的。在这种针砭中，正寄托着鲁迅对于知识分子作为一种革命力量的殷切期待。1925年，也就是《在酒楼上》发表后的第二年，鲁迅在一封信中对友人说：虽然辛亥之后已多年，但民众还在关心着“皇帝何在，太妃安否”，在这种情况下，要谈改革“只好从知识阶级……一面先行设法，民众俟将来再谈”(《华盖集·通讯》)。显然，他是把知识分子视为革命的重要力量。从《在酒楼上》的艺术描写中，我们也可以真切地感受到他从彻底的革命民主主义要求出发的对于知识分子的热望。在鲁迅看来，吕纬甫在新旧之争中，不再坚持鲜明的反封建立场，人生态度变得颓唐，那实在太令人失望，也实在太不足为训了。
3.鲁迅的彷徨--读《在酒楼上》有感
从古至今，当一个人在中国被称为伟人，那他就代表着毫无瑕疵，正义凛然，而鲁迅便是很典型的例子。只是人无完人，哪有一个人会毫无缺点?在我们从小开始知道鲁迅起，我们便被灌输“他是一个伟大的革命家，一生坚定不移为革命而奋斗”“他弃医从文，为中国的独立提供了强大的精神武器”这一系列对鲁迅的赞美之词，但这些并不是真实的鲁迅，鲁迅也有疲惫茫然的时候，他也会有彷徨的时候，最好的证明便是《在酒楼上》，这篇最富鲁迅气氛的小说。
《在酒楼上》简单看来是“我”停留在故乡旁的S城时，与曾经的同事吕纬甫相遇后进行一番谈话的故事。小说主人公吕纬甫则被视为一个被批判、被否定的对象的：当年他，吕纬甫，是一个反抗者，现在他转了一圈回来了，背离了原来的理想，即表现了知识分子的软弱性与不彻底性。但从我的个人感受而言，我觉得并不是这样。在我看来，文章中的“我”与吕纬甫其实都是鲁迅的化身，只是“我”的生活更贴近当时鲁迅的生活状态，“我”是一个知识分子，一个革命者，一个游子，当“我”在故乡之外时觉得茫然不知所属，本以为回到故乡会能找回自己的归属，但相同的感觉却依然存在着，顿时不知这广阔的世界哪里是“我”可以扎根的地方。面对周围的美丽景色，“我”只能做一个“看客”，却无法做它们的拥有者，无法自豪地说出“这便是我的家乡的美景”。从文章的“觉得北方固不是我的旧乡，但南来又只能算一个客子，无论那边的干雪怎样纷飞，这里的柔雪又怎样的依恋，于我都没有什么关系了。”这句话我们便可以感受到这种苦闷的心情。
与此同时，吕纬甫作为一个“失意”的知识分子出现了。可是很奇妙的是鲁迅先生在“他”身上赋予了自己的样貌：“乱蓬蓬的须发;苍白的长方脸，然而衰瘦了。精神跟沉静，或者却是颓唐，又浓又黑的眉毛底下的眼睛也失了精采，但当他缓缓的四顾的时候，却对废园忽地闪出我在学校时代常常看见的射人的光来。”从这段外貌描写我们可以感受到一个很典型的落魄知识分子形象，但吕纬甫又绝不是一般知识分子的那种颓废，他的身上还保留着他特有的摄人的气魄，只是他放弃了他的革命目标，所以他隐藏起了他内心那股革命知识阶层所具有的觉醒的气息，他麻醉着自己让自己放弃革命。
而吕纬甫当时的生活并非浑浑噩噩可以概括的，准确的说来，吕纬甫是对革命事业失望后压抑着自己的革命意识，放松麻醉自己的思想，让自己作为一个普通的小市民过着平淡的生活，但还是在世俗生活中保有自己的思维与见解，不是盲目地随波逐流，在我看来吕纬甫所过的生活应该是人到中年的鲁迅所希望拥有的一种看似乏味却平稳安定的生活。
因此，鲁迅也只是凡人，他也会彷徨迷茫，只是他能够及时的冷静下来与并做出适合自己的抉择。一个不会犹豫，不会彷徨的人是不实际也不可能存在的，每次的彷徨实际是人生的每一次转机，而鲁迅的彷徨成就了《在酒楼上》这篇佳作，也成就了鲁迅。
三、阅读导航
(一)初读文本，整体感知
1.理清小说情节
小说共49小节，可分四部分
第一部分(1-7)回乡无聊去酒店。
第二部分(8-21)巧遇朋友吕纬甫。
第三部分(22-48)听吕纬甫叙说三件事。
第四部分(49)分手。
(二)复读文本，局部探究
2.11小节的肖像描写运用了什么手法?可见出人物怎样的精神状态?
作品11小节中偶一闪现的肖像描写也颇耐人咀嚼。
此处运用了对比手法，对比过去与现在，“也还是乱蓬蓬的须发”中的“也”含意丰富。同样的乱蓬蓬却有不同的原因。过去是“敏捷精悍“的青年无暇顾及小节，可看出积极进取、参与变革的青春活力、意气风发;现在则是“模模糊糊、敷敷衍衍”的吕纬甫无心顾及小节的结果，可看出百无聊赖、人生失意的消极颓唐。说明人物的精神状态发生了很大的变化。
3.找出语言描写的片段，分析人物形象
(1)第19段的“圆圈理论”，并且怎样理解?
吕纬甫的这番自述在自嘲中含有一种清醒地认识，认识到自己变化的荒唐可笑，更认识到这种变化的不可避免。
(2)第26段的以前的“宏图伟愿”，并且怎样理解?
这种对自我悲剧人生的清醒认识更加深了他内心的痛苦，也使其身上的悲剧意味更加浓重，而知识分子内心软弱的一面也在不经意间自然表露出来。
(3)第40段的教书生涯，并理解。
吕纬甫由于心死而背弃了高尚的人生境界，变得苟且偷安，浑浑噩噩，甚至为了糊口，违心教些充满封建毒素的东西。他由一个激进者退化为一个落荒着。
(4)第47段的不知出路，并理解。
对现实人生的失意让其内心充满失望，过分的失意使他堕入颓唐。
4.找出文中的动作描写并分析其作用。
明确：第8段，“面貌虽然颇有些改变，但一见也就认识，独有行动却变得格外迂缓，很不像当年敏捷精悍的吕纬甫了”。
作用：现在“迂缓”，以前“敏捷精悍”，外在动作行为的变化反映出人物内心的颓废。引人思考让其发生改变的原因是什么，即作品主题。
5.找出文中的细节描写并分析其作用。
明确：第17段和第19段，“他从衣袋里掏出一支烟卷来，点了火衔在嘴里，看着喷出的烟雾，沉思似的说”，“他一手擎着烟卷，一支手扶着酒杯，似笑非笑的向我说”。
作用：写出了人物行动迟缓，吞吞吐吐，欲言又止，似乎往事不堪回首。与以前的活泼、充满生气全然不同。甚至在外省谋生做的事情恰恰是年轻时致力反对、变革的事情。
6.吕纬甫回乡做了哪两件事情，又表现出他怎样的性格特征?
答：回乡一是为给小弟迁坟，二是给邻居女孩顺姑送两朵剪绒花。表现出他具有浓浓的人情味以及对生命的眷顾之情。
7.作者笔下的吕纬甫是个怎样的形象
吕纬甫早年是一个敏捷精悍、热衷改革、觉醒了的知识分子，但是现实改变了他，为了养家糊口，他变成了一个精神呆滞、恍恍惚惚、敷衍了事、随波逐流、妥协屈服、丧失自我的沉沦者。但他毕竟还是一个具有善良之心、且为人诚恳实在的人。在过去、现在、未来三个时间维度上，我们依次看到的是热血的吕纬甫，无聊的吕纬甫，迷惘的吕纬甫。
8.文中有几处环境描写?它们的作用各是什么?
①第2段“窗外只有渍痕斑驳的墙壁，帖着枯死的莓苔;上面是铅色的天，白皑皑的绝无精采，而且微雪又飞舞起来了。”
作用：这些景致与人物懒散怀旧的心绪、消沉落寞的情怀正相吻合，情与景交融营造了一个略带感伤色彩的抒情氛围。作品中的环境整体有些阴暗压抑。这是死气沉沉、毫无生气的社会环境。
②第49段“我独自向着自己的旅馆走，寒风和雪片扑在脸上，倒觉得很爽快。见天色已是黄昏，和屋宇和街道都织在密雪的'纯白而不定的罗网里。”
作用：“罗网”展现封建文化思想依旧弥漫的社会环境。
③第4段“几株老梅竟斗雪开着满树的繁花，仿佛毫不以深冬为意;倒塌的亭子边还有一株山茶树，从暗绿的密叶里显出十几朵红花来，赫赫的在雪中明得如火，愤怒而且傲慢，如蔑视游人的甘心于远行。”
作用：这不正是我高洁的情怀和坚贞不屈的意志的象征性写照吗!
④第31段“窗外沙沙的一阵声响，许多积雪从被他压弯了的一枝山茶树上滑下去了，树枝笔挺的伸直，更显出乌油油的肥叶和血红的花来。”
作用：在这里，正隐隐地透出了我的一种希冀，我是多么希望老友重新像这株红山茶那样挺立起来啊!这些生动的景物描写，是一些融情入景的画面，含蓄地展示着我的感情世界，有助于深化小说的题旨。
在萧索凄清、死气沉沉的背景下，梅花、山茶与白雪共同构成了一幅充满生机与活力的画面。其实，只要熟悉鲁迅先生悲观中奋起、绝望中反抗的战斗精神，就应该不难理解这幅图画背后的精神内涵。
⑤第31段“天空的铅色来得更浓;小鸟雀啁唧的叫着，大概黄昏将近，地面又全罩了雪，寻不出什么食粮，都赶早回巢来休息了。”
作用：此处鸟雀归巢的画面，烘托出吕纬甫如今妥协、丧失自我、沉沦的形象
9.造成吕纬甫人生失意、理想幻灭的原因固然与小知识分子自身性格软弱有关，但除此之外，还有没有别的原因呢?请分小组充分讨论后回答。
答：造成吕纬甫悲剧命运的主要是社会原因：中国是一个“即使搬动一张桌子，改装一个火炉，几乎也要血;而且即使有了血，也未必一定能搬动，能改装”的国度，封建势力异常顽固，异常强大。他的悲剧，是一个向往革命的知识分子在无路可走的境遇中，销蚀了自己的灵魂的悲剧。
10.请试着概括小说的主题。
小说以20世纪20年代“五四运动”落潮后不久为背景，表现了吕纬甫由一个向往革命的知识分子转而在无路可走的境遇中销蚀了灵魂的人生悲剧。
鲁迅在这篇小说中回顾了吕纬甫由满腔革命热情到意志消沉的历史过程，以内蕴丰富的艺术形象生动地展示出，许多知识分子在辛亥革命之后并没有寻找到正确的道路，在强大的封建势力面前，个人奋斗无济于事，而正确的道路还需要继续探询。鲁迅既肯定了知识分子在反封建斗争中的勇敢精神，而对于他们的妥协、消沉、落荒则深为惋惜、感叹，并做了严肃的针砭。
11.艺术构思
这篇小说的艺术魅力在很大程度上得力于它动人地展示了主人公的感情世界。它的主要内容与情节是在我与吕纬甫的对话中展开的。
四、质疑·反思
1.思考：顺姑是怎样一个人?作者刻画顺姑的肖像和性格有什么作用?
(答案：(1)善良能干、不失美丽但遭遇不如人意的旧中国劳动妇女形象。(2)与后文顺姑的最终命运形成强烈的对比，揭示了残酷的社会现实对美好事物的摧残，深化主题。)
2.联系全文看，吕纬甫和顺姑这两个形象有什么相似点?作者为什么这样写?
(答案示例：⑴都面对残酷的社会现实，生活理想得不到实现，结局都是悲剧性的。⑵作者通过这两个人反映当时中国的现实，他们两个人的悲剧背后是整个时代的悲哀。)
高二选修《在酒楼上》导学案 2
一、学习目标：
1. 了解《在酒楼上》的背景和作者；
2. 理解并分析《在酒楼上》的主要内容和主题；
3. 掌握《在酒楼上》中的重要词汇和短语；
4. 能够运用所学知识进行相关写作。
二、学习内容：
1. 《在酒楼上》的背景和作者介绍；
2. 《在酒楼上》的主要内容和主题分析；
3. 《在酒楼上》中的重要词汇和短语。
三、学习方法：
1. 阅读教材，了解背景和作者；
2. 分析课文，理解主要内容和主题；
3. 查阅词典，学习重要词汇和短语；
4. 完成相关练习，巩固所学知识。
四、学习重点：
1. 理解《在酒楼上》的主题思想；
2. 掌握《在酒楼上》中的'重要词汇和短语。
五、学习难点：
1. 理解《在酒楼上》中的隐喻和象征手法；
2. 运用所学知识进行相关写作。
六、学习准备：
1. 教材《在酒楼上》；
2. 词典或词汇书；
3. 笔记本和笔。
七、学习过程：
1. 预习：阅读教材，了解背景和作者；
2. 课堂学习：听老师讲解《在酒楼上》的主要内容和主题，记录重要知识点；
3. 课后复习：复习课堂笔记，查阅词典，学习重要词汇和短语；
4. 完成练习：根据所学知识，完成相关练习题。
八、学习评估：
1. 课堂参与度；
2. 课后复习情况；
3. 完成练习的质量。
高二选修《在酒楼上》导学案 3
一、学习目标：
1.了解鲁迅的创作背景和他的创作风格。
2.理解《在酒楼上》的主题思想及其艺术特色。
3.通过阅读，提高对文学作品的.理解和欣赏能力。
二、学习重点：
1.《在酒楼上》的主题思想是什么？
2.如何理解作品中的人物形象？
三、学习难点：
1.如何理解作品的艺术特色？
2.如何理解作品的社会意义？
四、学习方法：
1.阅读理解：仔细阅读作品，理解人物形象和情节发展。
2.讨论交流：与同学一起讨论，分享各自的理解和感受。
3.写作思考：写下自己的理解和感受，以及对作品的评价。
五、学习过程：
1.预习：阅读《在酒楼上》，了解故事的基本情节。
2.课堂：听老师讲解，参与讨论，提出自己的问题和看法。
3.课后：复习，完成作业，反思学习过程。
六、学习评价：
1.检查阅读理解的准确性。
2.评价讨论的活跃程度和质量。
3.检查作业的完成情况。
4.反思学习过程，总结学习方法和经验。
高二选修《在酒楼上》导学案 4
一、学习目标：
1. 理解并掌握课文的主要内容和结构；
2. 学习并运用文中的重要词汇和短语；
3. 分析并理解文中的主要人物形象和情感表达；
4. 学习并运用文中的修辞手法和写作技巧；
5. 通过课文的学习，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
二、学习内容：
1. 阅读并理解课文《在酒楼上》；
2. 学习并掌握文中的重要词汇和短语；
3. 分析并理解文中的主要人物形象和情感表达；
4. 学习并运用文中的修辞手法和写作技巧。
三、学习方法：
1. 自主阅读：先自己阅读课文，理解并掌握课文的主要内容和结构；
2. 小组讨论：与小组成员一起讨论课文中的重要词汇、短语、人物形象和情感表达；
3. 教师讲解：听取教师对课文的讲解，理解并掌握文中的修辞手法和写作技巧；
4. 练习巩固：通过课后的练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力和写作能力。
四、课堂活动：
1. 分组朗读：每个小组选择一段课文进行朗读，其他小组成员进行评价和指导；
2. 角色扮演：根据课文内容，进行角色扮演，体验人物的情感和心理；
3. 写作练习：根据课文内容，写一篇关于“在酒楼上”的`短文，运用所学的修辞手法和写作技巧。
五、学习评价：
1. 课堂表现：参与课堂活动的积极性和主动性；
2. 作业完成情况：完成课后练习题的情况；
3. 短文写作：短文的内容、结构和语言表达。
六、学习反思：
1. 学习收获：回顾本次学习的内容，总结自己的学习收获；
2. 学习方法：反思自己的学习方法，找出不足并进行改进；
3. 学习困难：思考自己在学习过程中遇到的困难，寻求解决方法。
高二选修《在酒楼上》导学案 5
学习目标：
1. 理解《在酒楼上》的故事情节和主要人物形象；
2. 掌握《在酒楼上》中的重要词汇和短语；
3. 分析《在酒楼上》的主题思想和作者的创作意图；
4. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
学习重点：
1. 理解《在酒楼上》的故事情节和主要人物形象；
2. 分析《在酒楼上》的主题思想和作者的创作意图。
学习难点：
1. 分析《在酒楼上》的主题思想和作者的创作意图。
教学准备：
1. 《在酒楼上》课文；
2. 《在酒楼上》的相关资料和评论文章。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问或展示相关图片，引发学生对酒楼这个场景的.思考，激发学生的学习兴趣。
二、自主学习（15分钟）
1. 学生默读《在酒楼上》，理解故事情节和主要人物形象；
2. 学生标记并查找生词和短语，理解其含义和用法。
三、合作探究（15分钟）
1. 分组讨论《在酒楼上》的主题思想，每组选出一名代表进行汇报；
2. 分组讨论作者的创作意图，每组选出一名代表进行汇报。
四、教师讲解（10分钟）
1. 教师对《在酒楼上》的故事情节和主要人物形象进行讲解；
2. 教师解析《在酒楼上》的主题思想和作者的创作意图。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 学生阅读相关的评论文章，了解不同的观点和解读；
2. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
六、作业布置（5分钟）
1. 完成课后习题；
2. 写一篇关于《在酒楼上》的读后感或评论文章。
教学反思：
本节课通过导入、自主学习、合作探究、教师讲解和拓展延伸等环节，引导学生深入理解《在酒楼上》的故事情节和主要人物形象，分析主题思想和作者的创作意图，培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，通过小组讨论和分享，提高了学生的合作意识和表达能力。
高二选修《在酒楼上》导学案 6
一、学习目标：
1. 理解并掌握小说的主要内容和人物形象。
2. 深入理解作者通过小说所表达的主题思想。
3. 学会分析和欣赏小说的艺术手法。
二、学习重点：
1. 对小说主要内容的理解和把握。
2. 对小说主题思想的深入理解。
三、学习难点：
1. 对小说艺术手法的分析和欣赏。
2. 对小说主题思想的深入理解。
四、学习方法：
1. 阅读理解：认真阅读全文，理解并掌握小说的主要内容和人物形象。
2. 讨论交流：通过小组讨论，深入理解小说的主题思想，分享个人的理解和感受。
3. 分析欣赏：通过教师的引导，学习和掌握小说的'艺术手法，提高欣赏能力。
五、学习过程：
1. 阅读理解：学生自主阅读小说，理解并掌握小说的主要内容和人物形象。
2. 讨论交流：分组讨论，每组选出一名代表，分享小组对小说主题思想的理解和感受。
3. 分析欣赏：教师引导学生分析和欣赏小说的艺术手法，如描绘手法、对比手法等。
4. 总结反思：学生根据学习过程，进行自我评价和反思，提出自己的疑问和困惑。
六、课后作业：
写一篇读后感，内容包括对小说的理解、感受和对小说艺术手法的评价。
高二选修《在酒楼上》导学案 7
一、学习目标
1. 理解文章的基本内容和主旨。
2. 分析文章中的人物形象和性格特点。
3. 探讨文章中的主题思想和作者的情感态度。
4. 学习并运用文学欣赏的方法，提高文学素养。
二、重点难点
（1）重点：文章的'情节理解，人物形象分析。
（2）难点：作者通过细节描写所表达的深层含义，以及作品的主题思想。
三、学习方法建议
1. 预习：阅读全文，了解大致内容，标记不理解的词汇或句子。
2. 讨论：与同学讨论文章的理解和感受，分享不同的解读。
3. 分析：重点关注文章中的对话和描写，分析人物性格和作者意图。
4. 总结：归纳文章的中心思想，提炼作者的情感态度。
四、课堂活动设计
1. 导入新课：通过提问或播放相关背景资料，激发学生兴趣。
2. 小组讨论：分组讨论文章中的主要人物和关键情节，每组分享讨论结果。
3. 角色扮演：选取文章中的典型场景，学生分角色进行表演，加深对人物心理的理解。
4. 写作练习：以“如果我是在酒楼上的某个人物”为题，写一篇短文，表达个人感受。
5. 主题探讨：引导学生围绕文章主题进行深入探讨，形成自己的见解。
五、课后作业
1. 完成一篇关于《在酒楼上》的读后感。
2. 搜集与文章主题相关的其他文学作品，进行比较阅读。
高二选修《在酒楼上》导学案 8
一、学习目标
1. 理解并分析小说的主题思想。
2. 掌握小说中的主要人物特点及其象征意义。
3. 学习并鉴赏鲁迅的语言风格和表现手法。
4. 了解作品所反映的社会背景和历史时期。
5. 培养学生的批判性思维能力和文本分析能力。
二、课前预习
1. 阅读小说全文，标注不认识的字词。
2. 查阅有关鲁迅的介绍和《呐喊》的相关评论。
3. 思考小说可能反映的.社会问题。
三、课堂讨论
1. 主题探讨：小组讨论《在酒楼上》所反映的主题是什么？
2. 人物分析：每个小组成员选择一个角色进行分析，包括其性格特征、行为动机等。
3. 语言鉴赏：挑选文中的精彩语句或段落进行赏析。
4. 历史背景：讨论小说所描绘的历史背景对故事情节的影响。
四、拓展活动
1. 角色扮演：学生分组扮演小说中的不同角色，重现酒楼上的场景。
2. 写作练习：写一篇短文，从一个新的角度解读《在酒楼上》。
3. 研究项目：深入研究鲁迅的生平和他的其他作品，了解他的文学贡献。
五、作业与评价
1. 完成一份关于《在酒楼上》的人物分析报告。
2. 针对课堂讨论的内容撰写反思日记。
3. 准备一个小组展示，介绍鲁迅的生平和文学成就。
高二选修《在酒楼上》导学案 9
一、学习目标：
1. 理解并掌握文中的基本事实和主旨。
2. 分析作者通过酒楼场景所表达的人生观点和情感态度。
3. 学会运用描写、议论等写作手法，提高文学鉴赏能力和写作能力。
二、课前预习：
1. 阅读全文，了解文章大致内容。
2. 标注生词和短语，查阅词典，熟悉其含义和用法。
3. 思考以下问题：作者在酒楼上观察到了什么？他是如何描述这些观察的？这些描述中透露出什么样的人生观念？
三、课堂探究：
1. 分组讨论：每组讨论并分享对文章中某一段落或某一主题的理解。
2. 教师引导：教师针对学生讨论中出现的'问题进行点拨，帮助学生深入理解文本。
3. 个案分析：挑选文中的关键句子，分析其语言特点及表达效果。
4. 整体感知：梳理文章结构，从开头、中间到结尾串联各部分内容，形成对全文的整体把握。
四、课后巩固：
1. 完成相关的练习题，如选择题、简答题等，以检验对文章内容的掌握情况。
2. 写一篇短文，模仿《在酒楼上》的风格，描述自己的一次类似的经历，并尝试表达一定的感悟或思考。
3. 阅读与《在酒楼上》主题相近的其他文学作品，比较不同作者的表现手法和思想深度。
五、拓展延伸：
1. 调研学生对于生活中类似“酒楼”这样的社交场合的看法和感受。
2. 组织辩论赛：以“现代社会中传统酒楼文化是否还有存在的必要？”为题，锻炼学生的思辨能力和语言表达能力。
六、总结反思：
1. 回顾本课的学习重点，总结学习方法和心得体会。
2. 鼓励学生对所学知识进行自我评价，并提出改进建议。
高二选修《在酒楼上》导学案 10
一、学习目标
1. 理解并掌握故事的主要内容和人物关系。
2. 分析并讨论作品中所反映的社会现象和个人命运。
3. 探究作者的创作意图及其对现实的批判。
4. 学习如何运用文学作品进行文本分析和批评。
二、课前准备
1. 阅读小说全文，了解故事情节。
2. 查找关于鲁迅及《在酒楼上》的背景资料。
3. 思考与小说相关的问题，如：什么是“彷徨”？吕纬甫的形象有何特点？
三、课堂活动
活动一：内容梳理
1. 小组讨论，概括故事的情节要点。
2. 分享讨论结果，教师点评并补充。
活动二：人物分析
1. 分组讨论各个主要人物的性格特征和象征意义。
2. 每组选择一个角色作详细汇报。
活动三：主题探讨
1. 全班共同探讨小说反映的核心主题和社会问题。
2. 学生发表个人见解，教师引导深入讨论。
活动四：创作背景与作者意图
1. 分析鲁迅创作此篇小说的时代背景和可能的动机。
2. 联系现实，讨论小说的现实意义和启示。
四、课后作业
1. 写一篇读后感，分享自己对小说的`感受和认识。
2. 完成相关的文学练习题，如文本分析、语言运用等。
五、评价方式
1. 根据学生在课堂活动中的表现进行评价。
2. 检查课后作业的完成质量。
高二选修《在酒楼上》导学案 11
【学习目标】
1. 理解并掌握文本的基本内容。
2. 分析作者通过酒楼场景所反映的社会现象。
3. 探讨作品中的人物形象及其象征意义。
4. 学习并运用文学分析的方法，提高批判性思维能力。
【课前预习】
1. 仔细阅读课文，标记不认识的字词，查阅相关资料理解其含义。
2. 思考作者为什么会选择酒楼作为故事发生的场景。
3. 列出文章中的主要人物，并尝试给每个人物贴上一个标签（如乐观者、悲观者等）。
【课堂探究】
1. 分组讨论：每组挑选一个人物进行深入分析，包括该人物的性格特点、行为动机、与其他人物的关系等。
2. 整体感知：全班共同讨论作品想要传达的主题和社会意义。
3. 文本细读：教师引导学生关注文本中的细节描写，如环境描写、人物言行等，分析这些细节如何支撑起整个故事的`架构。
4. 语言鉴赏：挑选文中的精彩语句或段落，讨论其在语言表达上的特色和效果。
【课后巩固】
1. 完成相关练习题，加强对文本内容和形式的把握。
2. 写作训练：以“如果我在酒楼上”为题，写一篇小短文，描述你想象中的酒楼经历，可以是对文中某个人物的深入描写，也可以是从一个新的视角出发创作故事。
【拓展延伸】
1. 阅读与《在酒楼上》主题相似的其他文学作品，比如描写社会底层人民生活的短篇小说等，比较不同作品中的社会观察和表现手法。
2. 观看改编自《在酒楼上》的戏剧或电影（如果有的话），分析影视媒介对原作的诠释和再创造。
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