《黄州快哉亭记》优秀说课稿

时间：2021-08-09 16:46:38 高二上册我要投稿

《黄州快哉亭记》优秀说课稿

　　《黄州快哉亭记》是一篇文质兼美的宋代散文，下面我按“说文章、说教法、说学法、说教学设想和说教学程序”五个方面进行说课。

《黄州快哉亭记》优秀说课稿

　　一、说文章

　　(一)文章地位和课文的特点：

　　语文读本“山水清音”部分编写了《黄州新建小竹楼记》、《黄州快哉亭》、《入蜀记》、《任光禄竹溪记》、《西湖七月半》五篇，这些文章(游记)取材广泛，或描写名山大川，或描写风土人情，语言生动形象优美。文章山水的描写中蕴涵了深厚的人文内涵，能很好的提高学生的语文素养，培养其审美能力。

　　《黄州快哉亭记》这篇文章记叙了苏辙在遭遇贬职的挫折后，来到黄州(其兄苏轼谪居之地)，登临快哉亭，欣赏壮观景象，纵情山水之间，从自己、其兄和建亭之人三人的遭遇说开去，由此及彼，由小见大，提出“心中坦然，不以物伤性”的旷达人生态度，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要意义。

　　本文文章内容清晰，各种信息一目了然，有利于提高学生文言文阅读中的筛选信息和分析文章内容的能力;本文也出现了高考中考查的重要实词、虚词和特殊句式，这对学生积累文言知识和提高翻译文言文句子的能力有很大的帮助。

　　(二)教学目标：根据新课程标准要求“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，提高学生的语文素养”，结合本专题的特点，我把本节课的学习目标定为

　　知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。能力目标：能够正确理解句子，提高翻译文言文句子的能力，掌握“五字”翻译法。情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

　　(三)教学重点：积累实词“病、当、过、胜”的词义，掌握虚词“以”的意义和用法，理解特殊句式，翻译文言文句子，巩固“五字”翻译法

　　(四)教学难点：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。

　　二、说教法

　　依据新课程理念，学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教法实施：

　　运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源，力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。

　　三、说学法

　　新的语文课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习方式，就是学生在学习过程中去体验。因此在课前应让学生做充分的预习(扫清文字障碍、了解作者及相关背景)，在课堂上让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，重点放在自主、合作、探究的学习方式。

　　而整体把握课文，可采用朗读法、圈点勾画法、分析比较法来完成，在积累文言文知识、翻译句子可利用知识卡片和习题巩固的方式来完成。

　　四、说教学设想

　　根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究。具体做法为：

　　1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释，配合预习稿翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破

　　2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破

　　五、说教学过程

　　第一步：解题导入，了解作者及背景

　　不知是因缘巧合，还是冥冥注定，一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁，

　　一个登临“快哉亭”一个在此怀古

　　一个写了游“记” 哥哥名叫“苏轼”

　　弟弟叫做“苏辙”

　　让我们走进苏辙的《黄州快哉亭记》

　　预习成果展示：

　　了解本文文体“记”。回顾以以前学过的带有“记”字的文章内容，然后归纳“记”是怎样的一种文体。回顾、思考与概括 (学生活动)

　　▲苏辙，字，晚年因为隐居于颖水之滨，故自号，读书学禅以终，谥号文定。其文平稳朴实，亦如其人，作品集名为，人生观深受其父兄影响，与其父、其兄，合称三苏，皆为唐宋散文八大家。

　　▲苏辙被贬官的.原因是

　　(设计意图：破题导入，化用文学常识，激发学生的学习热情，形成比较完整的知识概念，预习成果展示，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)

　　第二步：自主研习，整体感知。

　　(一)学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中关键语句(长江江流发生的变化、快哉亭命名的原因、作者认为保持快乐的关键)

　　在内容上前后思维紧密相连，层层推进：在句式上整散结合，错落有致，读来朗朗上口。

　　(二)课文中作者的人生态度“旷达、无往而不快”

　　回顾写作背景：写于被贬官之际。

　　鉴赏文中的景物描写：壮观景色看出作者心胸。

　　鉴赏第三段，鉴赏重要句子：心中坦然，不以物伤性。

　　(三)分析比较法：比较《岳阳楼记》和本文，两篇文章的主旨思想

　　(四)拓展延伸：苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响，他们既是一往情深的亲兄弟，又是互相欣赏的文坛挚友，我们不妨回顾以前学过的苏轼作品，再一次细细品味，鉴赏两篇文章的DNA是否相同。

　　(设计说明：多种教法的使用，形成师生互动，加深学生对课文理解由点到面，力图达到“一石激起前层浪”的教学效果。)

　　第三步：运用习作稿巩固以上的课堂成果，加强文言文知识积累，提高翻译文言文句子的能力。

　　1：巩固练习(见习题稿13、14)深刻理解文章内容

　　第13题：全都属于以“快哉亭”命名的理由是( )

　　即其庐之西南为亭，以览观江流之胜波涛汹涌，风云开阖

　　变化倏忽，动心骇目，不可久视。

　　冈陵起伏，草木行列，烟消日出，渔夫、樵父之舍皆可指数。

　　长州之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所驰骛。

　　有风飒然至者，王披襟当之。

　　第14题，下列对文章理解不正确的一项是( )

　　A因从此亭上能够尽情观赏惊心动魄的风光，遥望远处，渔人、樵夫的房舍可以清清楚楚的点数出来，让人心情痛快，故称“快哉”。

　　B作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振，而能纵情山水，寻得人生的乐趣，这表明他有超出常人的心胸。

　　C连绵的群山，辽阔的森林，清风拂之，明月照之，都是会使文人墨客忧伤悲愁的景色，所以“快哉”之说是不对的。

　　D快乐也好，悲伤也罢，都是由人的心境决定的，只要人心胸坦荡，不因外物而改变自己的真性情，就会感到快乐。

　　(设计说明：此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识：倒读)

　　2文言文知识积累：实词“病、当、过和胜”，虚词“以”

　　进行针对性练习，(见习题稿11、12)

　　下列句中加点词解释不正确的一项是( )

　　A以览观江流之胜胜 B王披襟当之当

　　C将何往而非病病 D此其中有以过人者过

　　下列句中加点词的意义和用法相同的一项是( )

　　A 江出西陵，始得平地

　　燕赵之君，始有远略

　　B 楚王之所以为乐

　　此世所以不传也

　　C 使其中不自得

　　即其出，则或咎其欲出者

　　D 穷耳目之胜以自适也哉

　　至丹以荆卿为计

　　(设计说明“在做题中巩固词义，巩固推测词义的方法)

　　3翻译文言文句子(见习题稿15题四个句子，涉及词类活用、古今异义词和倒装句式)。

　　变化倏忽，动心骇目。译文：

　　昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。

　　译文：

　　士生于世，使其中不自得，将何往而非病?使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快?

　　译文：

　　【教师总结】苏轼和苏辙带着政治上的失意而来，得到了什么走的【学生思考】

　　1 我们从课文中可以学习的一种人生态度。(结合自己的实际生活)

　　【赠记名言，师生共勉】看以下名言名句是否体现本节课作者所具有的人生态度

　　(1)海内存知己，天涯若比邻。

　　莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

　　(2)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　　我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

　　(3)不是一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香?

　　(设计意图：让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“旷达”的人生态度上，引用名言加以共勉。)

　　2我们在这一节课积累文言知识

　　(设计意图：小结、思考是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化)

　　八【课下作业】以“得与失”为话题写一篇复杂的记叙文，要求综合运用多种表达方式。可以编故事例如陶渊明的“不为五斗米折腰”，苏轼等等，也可以写自己身边的事。

　　(设计意图：让学生结合自己的人生经历，获得更深的人生感悟，获从课文的学习中获得一次痛快淋漓的审美洗礼，这也是文言文教学中人文性与工具性并重的体现。)

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