胡适《我的母亲》说课稿范例
一、教材分析
1、说教材
《我的母亲》原文选自《胡适自传》，体裁是传记。文章既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了儿子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。
本单元的专题是人生轨迹，本课的学习，可以让学生增强对社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、说教学目标
新课标要求:“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”因此我确定如下教学目标:
知识与能力:积累字词，品味语句，能通过典型事例概括母亲的优秀品格
过程与方法:主要是借助多媒体进行教学，以学生自学为主。
情感态度与价值观:感受母子之间的深情，有自己的情感体验
3、教学重难点
在教学重难点分析方面，依据本课内容确定重点是分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和潜移默化的影响;
新课标要求从提高学生的人文素养出发，培养学生情感体验，但情感是抽象的内在的，需要感染、调动，如何通过文本引发学生的情感共鸣，感悟母爱是本课的难点
根据教学内容和重难点，计划本课用两个课时进行。
二、学情分析
本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。借助这篇美文，可以唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自母亲;另外有很多孩子父母在外务工，一直不在孩子身边，也有一部分单亲家庭的孩子，在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对这部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。
三、教法学法分析
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此计划运用“自主阅读”教学法和“主问题引领”教学法。让学生在主动积极的思维中，加深对文章的理解、体验、感悟和思考。这一教学重在发挥教师主导作用的同时落实学生主体地位，是自学与辅导的密切结合。
学生学习这篇文章主要方法是朗读法、圈点评画法和自主探究法。
四、教学步骤
1、创设情境，导入新课
①前不久开家长会时，我拍了几张家长会时的照片，我把这些照片用多媒体展示给学生看，让学生找出自己的母亲，从外貌，动作方面进行定位，并说说母亲的故事。
设计意图:当学生看到家长照片出现在大屏幕上时，会不由自主搜寻自己父母的身影，也会对其他同学的父母充满好奇，通过这个方法调动学生情绪，自然导入本课的学习--------《我的母亲》。
2、资料助读，认识人物
①胡适母亲简介
③胡适简介
设计意图:帮助学生理解文本和人物
3、朗读课文，分析人物
在教学中以三个主问题进行点拨，贯穿课堂，让学生在读课文时自主讨论思考，得出结论。
①母亲在我的人生中扮演了什么角色?
a我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父;b这是我的严师，我的慈母。
慈母: 从不在人前骂我一句，打我一下。
(深情关爱) 舔我的病眼……
严父: 每天天刚亮时，母亲就把我喊醒 ……
(严格要求) 做错事，说错话，等到晚上人静时，责罚我
我说了轻薄的话，她重重责罚我。
设计意图:让学生初步把握人物形象，用圈点勾画法找关键字句，培养概括自学能力;且难度不大，能照顾多数学生的认知水平。
②“母亲”是 的人 ，她的为人处世对我有何影响?
请从书中找出概括性的语句或典型事例来说一说
善良宽容
温和大度 潜移默化 待人接物的和气
自尊刚气 言传身教 好脾气
能宽恕人
恩师
能体谅人
设计意图:通过典型事例概括人物是本课重要的能力目标，这一环节可以培养学生筛选材料整合信息的能力，通过相互讨论，品味字里行间渗透的感情，自主学习，总结归纳。
叶圣陶说:教材无非是一个例子。 是“用教材”，而不是“教教材”。为了学以致用，我问学生:
③胡适的母亲有三重角色，你的妈妈是否也同时兼任着严父或严师的角色?(学生在回答时，要举出恰当的事例来说明)
设计意图:引导学生从身边选取典型材料表现人物典型性格。这里要求学生准确把握三个角色的特点，慈母必须是体现母亲的温柔慈爱的事例，严父必须是体现严格要求的例子，恩师是体现从母亲身上有所获益的例子。并让生分析，同学所选取的的`事例是否准确。这一环节有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力。
5、拓展延伸，母爱无疆
①2011年感动中国人物“最美妈妈”吴菊萍事迹:
杭州的“最美妈妈”吴菊萍当选2011年度十大感动中国人物。那段精彩的颁奖词说:“危险裹挟生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼以及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。”
吴菊萍很美，母爱无疆，成为伟人不易，而我觉得平凡更难。母亲就是平凡与伟大的结合体。母亲真是一本永远也读不透的书。
②你读懂母亲了吗?你的母亲美在哪里?课前老师让你们看了我拍的照片，现在老师布置一个作业:请你用相机拍下母亲美丽的瞬间，并动笔写下妈妈的美丽，将图文合理编排，制作成精致的相册，这个周日就是母亲节了，同学们可以把它做为母亲节礼物，表达你对妈妈的爱!
6、板书设计
好的板书是一篇文章的袖珍版，是师生双边活动的缩影，能直观反映教学的全过程，展示教学的整体思路，我设计了以下板书:
《我的母亲》 胡适
按照“慈母，严父，恩师”三个角色扮演的思路，展开母亲的性格特征以及对“我”的影响，感悟母子情深，牵一发动全身，结构紧凑。
五、教学评价与反思
我对这堂课设立如下由低到高的阶梯式评价标准:1、学生能复述内容，是这堂课的最低标准;2、分析人物性格，能让学生主动参与学习，并尝试与师交流，是成功的较高标准;3、能娓娓道来个性评价母亲教育方法和性格的利与弊，并能自主赏析语言美、情感美，是这堂课成功的最高标准。
反思这课教学，分析人物形象的方法学生基本掌握，在课堂互动中，学生谈论胡适的母亲和自己的妈妈，情感上也达到共鸣。但还有不足，虽然知道部分学生特殊的家庭背景，课堂上却很难照顾到有些沉默的他们，当同学们在讨论家庭的温馨和母爱的光辉时，他们肯定是落寞的，老舍说，人，即使活到八九十岁，有母亲在，便可以多少还有点孩子气，失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香 ，却失去了根。
他们肯定也期盼和向往着人间最美丽的爱，哪怕强装镇定。针对这点不足，我会在课后找他们单独谈心，开导。
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