苏教版二年级语文下册教案[精华15篇]
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的苏教版二年级语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
![苏教版二年级语文下册教案[精华15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
苏教版二年级语文下册教案1
教学目标：
1、初步懂得“三人行，必有我师”的意思；朗读课文；背诵课文。
2、学习“论、则”二字，会书写“论”字。
3、培养学生学习古文的兴趣。
教学重难点：
初步懂得“三人行，必有我师”的意思。；朗读课文；背诵课文。
教学过程：
一、引入
师：同学们每天在一起学习生活已经近两年时间了，一定了解咱们班同学的不少优点，你能说说谁有什么优点吗？看到同学的优点，打算怎样做？（生说）
二、揭示课文内容
1、同学们的这些优点都是值得大家学习的，刚才同学们说的这句话的意思有一位古人用一句话就说出来了。
（板书：子曰：“三人行，必有我师焉。）（生读）
2、介绍孔子
师：这句话是一位叫孔子的人说的。（示孔子图像）孔子，名丘，字仲尼；春秋时鲁国人，是我国古代的思想家和教育家。
他是一位特别特别有学问的人，他在说了很多的话都特别有意义，因此，他的学生就把他的一些话放在一起写了一本书叫《论语》。（板书：《论语》）学习：“论”，“论”这个字读二声。（生读）
《论语》中的内容主要记录了孔子和他的弟子的言行，这里面的很多内容我们现在可能还读不懂，因为那是古文，古人说话和我们不一样，古文中经常出现：“之、乎、者、也、焉、其、曰”（出示）等这类字，有的有具体的意义比如：曰就是“说”的意思。（板书：说）
古人写文章是不用标点符号的，所以有的只是表示语气和停顿，没有任何意义。
3、指导朗读
古人在读的时候也和我们不一样，他们怎样读呢？师范读，学生读。
4、了解句意
你知道这句话是什么意思吗？说说看？（生自由发言）
师：这里的三人，可不只是三个人，古人用“三人”代表很多人，就像“九曲黄河万里沙”中的“九”一样。
刚才同学们说的每个人都有自己的优点，都有值得别人学习的地方，所以你周围的人都可以说成是自己的老师，孔子就用这句话讲出了这样深刻的道理，你快来读读吧！（齐读）
5、师：请你再看这一句：（出示：择其善者而从之，其不善者而改之。）
快看看这里有古文经常出现的字，你快来读读吧！
请你看书中的图片，这两个同学分别是怎样学习的.？
看了这两个同学上课时的表现，你有什么想说的？
（择：选择；善：就是对的、好的方面；从：学习、跟随）
说说你是怎样理解这句话的？
6、师：我们刚才说的这句话是在《论语》中的一则。（板书：一则）
“一则”就是其中的一条
（示：全文，背诵）
7、学习生字“论、则”
师：课题中有两个生字，读一读，快速记住这两个字。（指名说记字方法）
你记字记得这么好，看谁能把字写得更漂亮。请你观察田格中“论”字左右怎样？（左窄右宽）哪一笔在田格中的横竖中线上？（生观察）
师板书：论
（生自己试着在田字格中写一写，注意笔顺和笔画位置。）
实物投影展示班中学生书写作品。
三、向课外延伸，扩展阅读
刚才我们一起学习的这句话虽然简短，但是却告诉我们一个道理，类似这样的话在《论语》这本书中还有很多，老师给大家带来了一些，自己试着读一读。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
师：很多同学都很喜欢读，课下我们可以再找一找，读一读，不懂的可以问问老师和家长。
苏教版二年级语文下册教案2
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。
2、引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。
3、知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、初步懂得保护野生动物的意义。
教学手段：多媒体课件
教学流程：
一、激情导入
(出示课件)春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么?(丹顶鹤)你对丹顶鹤有哪些了解吗?这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。(板书课题)看到课题，你想知道哪些问题?(学生自由质疑)
二、初读感知
1、请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、同学们读得可真认真，老师要考考大家。(出示词语)同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。
3、逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么?
4、指名汇报。
三、精读感悟
1、同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象?(指名回答：美丽、漂亮等)
2、(贴图)这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样?(指名说)
3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢?
(1)请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美?
(2)指名汇报。(羽毛——翅膀——脖子——头顶)[板书：色彩美]
(3)出示练习：的羽毛
的脖子
的翅膀边儿
的头顶
(4)红白黑三种颜色搭配在一起多美啊!谁能把这种美读出来?(指导朗读)
师范读，再指名读。
指名评价：他们两个谁读的美?那你们想不想试试?读给你的同桌听。齐读
(5)师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊!真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。(引背第二自然段)
4、学习第三自然段。
(1)同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗?(喜欢)丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢!请同学们带着喜爱的.心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?找到之后同桌互相说一说。(学生读文，并思考问题)
(2)这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点?(指名回答)
(3)理解三“长”。(出示配图文字)你觉得它们这种姿态更像什么呢?(学生发挥想象)对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊!你能读好这句话吗?(指导朗读)
范读，指名读
(4)多么美啊!丹顶鹤还有哪些特点呢?
(5)(出示课件：引吭高歌)大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么?书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌?
(6)(出示图片：展翅飞翔)这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。
(7)丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为(高雅)[板书：姿态美](出示填空题，引导学生背诵)传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗?(不知道)教师讲传说。
传说在很久很久以前，有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美，就脱下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀，天黑下来了。仙女看不见路，急得没办法。这时有一只白鹤走过来，对仙女说：别着急，我送你回去，你坐在我的背上。于是，仙女坐在白鹤的背上，白鹤一直把仙女送到天空，仙女见白鹤这么善良，就想把白鹤留在身边，拿出许多金银财宝送给白鹤，白鹤什么也不要，她要回到养育她的故乡，仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石，镶在白鹤的头顶上。白鹤返回到嫩江的草垫子上。于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间。人们也称她为仙鹤。)
(8)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美]
5、这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢?(出示录象)看了刚才的资料，你想说些什么吗?(学生自由说)
小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢?(保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。)因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。(学生齐读第四自然段)
同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。
四、布置作业
请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。
苏教版二年级语文下册教案3
一、教材分析
《母亲的恩情》是一篇文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
二、学情分析
在平时的教学中，我很注重学生的朗读与积累。大部分孩子古诗能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自习时也能模仿老师有模有样地配乐朗读。这首《游子吟》孩子早已熟悉。母亲节的贺卡上有的小朋友甚至用过“谁言寸草心，报得三春晖”一句。每日一句孩子们积累过“香九龄，能温席，首孝悌，次见闻。”“事父母能竭其力”“鸦有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。这是有利的一方面。但仅仅是纸上谈兵，从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。
三、教学目标
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我制定了如下教学目标。
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2、能正确流利，有感情的朗读课文。
3、理解《游子吟》，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、教学设计
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。主要说第二课时的教学设计。
1、导入部分：通过赞美母亲、读课题、读诗歌奠定情感的基调。“对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲？”学生用的修饰词语可能有：善良、勤劳、起早贪黑、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……接着老师说我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。唐朝有个诗人孟郊他也有一个伟大的妈妈，而孟郊，也像你们一样，从小把母亲的`恩情铭记在心，到50岁时写了的小诗《游子吟》，谁愿意饱含深情地朗读？出示古诗后指名读、齐读。
这首千古传诵的名诗蕴涵着浓浓的感情，在它的背后还有一个动人的故事。
2、品读课文：这一部分的教学主要想让孩子通过朗读、想象、表演在头脑中留住三幅画面，即“深夜缝衣图”、“依依惜别图”和“太阳与小草图”，其中前两幅是重点，
（1）出示“深夜缝衣图”，说说大意。学生会说到“谁在干什么”。
自读第一自然段后找出最感动的句子。读后交流要注意文图对照。学生会找到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。”夜已经很深很深了，她还在一针针一线线地缝着，请同学们想一想：在昏暗的油灯下这么长时间的缝呀缝，中间母亲可能会有些什么动作？（揉眼、捶背）从揉眼、捶背里你体会到了什么？指导学生体会母亲的不辞劳苦以及对孩子的一片关爱。接着指名读，齐读。
学生还会找到“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”从这句话里，你读懂了什么。学生会体会到母亲“盼儿早日归”的心情。这时再指导看图，观察又细又密的针脚，老师介绍民间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人的回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。这密密针脚承载着母亲深深的期盼，谁能读好这句话？可以配乐朗读。
再指导看图说图意，应该有了提高，时间、地点、情感要说具体。实际是语言内化的过程。
此时如果用两句诗来概括这一段的意思你选哪一句？
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
（2）出示“依依惜别图”。启发学生想象人物对话、动作进行朗读表演。
就这样天不知不觉就亮了，儿子终于要走了，母亲一直送到村口的大路旁，这一路有千言万语想对孩子说，同学们想一想：母亲可能会说什么呢？学生可能答到早点回来、注意冷暖、好好学习等。老师接着说真是儿行千里母担忧呀！可是此刻母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是：出示：郊儿，你可要早点回来呀！这句话中包含着母亲的担心母亲的期盼，谁能读好这句话。
听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孩子的眼睛湿润了，此时此刻，孩子会说什么话？肯定是让娘多保重、放心的话。
表演这一小节。
（3）出示“太阳与小草图”。
母子俩难舍难分，但千里相送终有一别，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期盼走向远方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默读第三小节思考。诗人看到了什么？（绿色的小草、和太阳）你觉得小草长得怎么样？我们可以用什么词语来形容呢？小草为什么能长的这样生机勃勃呢？（有太阳的照耀）诗人想到了什么？孟郊觉得什么是太阳的光辉？那么谁是小草？
拿起书来跟老师读。引读：
师：孟郊抚摩着生：身上的衣服，
师：注视着生：那又细又密的针脚，
师：心里想生：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲为我们所做的一切，我们永远无法报答，用一句诗来概括你选哪一句？生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖。指导读好！
3、总结部分：亲爱的孩子们，我们一生一世都注定无法走出母爱的怀抱，我们一生一世都报答不完——————（指着课题）母亲的恩情。现在，让我们深情地诵读这首千古流传的《游子吟》吧。
《母亲的恩情》教学反思
《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前，深夜缝补衣裳、清早村边送别，以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，抚摸自己的衣服而触景生情，引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文，故事展现了诗歌的意境，诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时，为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念，理解《游子吟》的意思，我在学生朗读课文的基础上，通过语言渲染，创设情境，引导学生披情入境，联系自身的感受，体会母爱，感悟亲情，从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母，用实际行动来要报答父母。
教学时，为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情，我请学生借助文本插图，朗读课文第一自然段，找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如：“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上，我深情地设问，母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的？她是怎样缝补衣裳的？学生回答后引导学生体会，经过了一天的劳作，母亲应该很劳累了，可是为了给儿子缝补衣裳，，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊！指导学生感情朗读。老师进一步引导，夜深了，此时人们早已进入了梦乡，可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线，她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情，浓浓的爱啊！母亲一边缝一边想：孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……然后，我请学生想象，母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂，感悟母亲对孩子的恩情。
议母子行为感受母爱
学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后，我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引导学生朗读“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。”这时，母亲舍得孩子离开自己吗？你从哪里感受到的？再次借助文本插图，引导学生体会母亲的话：郊儿，你可要早点儿回来呀！此时此刻，母亲有许多话要对孩子说，她可能想对孩子说什么？请学生说一说，感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗？请学生朗读描写孟郊的句子，说说孟郊的心理感受，体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的，母亲对儿子的恩情是情深似海啊！接着请学生演一演当时的情景，引出学过的成语：情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。
说实际生活报答母爱
在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思！让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖！”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。
苏教版二年级语文下册教案4
教学目标：
1、通过阅读这个故事，引导学生懂得团结的重要性，感悟“团结力量大”这个道理，培养学生的团队精神，树立合作意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重难点：
体会折一根筷子与折一捆筷子的不同，从而明白“团结力量大”这个道理。
教学准备：
20根筷子
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，上课之前老师想和你们一起做一个游戏，你们愿意吗？（教师拿出一根筷子）谁能把它折断？
你可真是一个大力士，还有愿意试一试的吗？（多找几名学生试一试，让学生体验折断一根筷子比较容易。）
（教师拿出10根捆在一起的筷子）这一捆筷子谁能把它折断？（多请几名学生上来试，这次让学生体验折断一捆筷子的不容易。）
2、通过刚才的游戏，你有什么想说的吗？
3、有一位农夫就是用这种办法让他的儿子们明白了一个道理。这节课我们一起学习《农夫和他的儿子》。（板书课题，齐读课题。）
二、初读课文
1、先看文前的自学提示，带着这个问题自由读课文，边读边圈画生字词，多读几遍，想办法记住它。
2、课件检查识字情况。
（1）出示生字，学生自由识记。
（2）开火车读生字。
（3）抽查学生的识字，自由指读生字。
（4）总结识字方法：你是用什么办法记住哪个字的？
蠢：春天来了，小虫子又蠢蠢欲动了。
歉：兼管欠账。
搀：免下两点伸出手，扶着奶奶快点走。
3、再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
三、品读理解
1、读了这篇课文，你对课文的哪部分最感兴趣？重点读一读。
2、请同学读，学生评读，教师指导朗读。
重点指导农夫感激的'望着长者，对儿子们说的话。
3、分角色朗读课文。
四、拓展延伸
听了父亲的话，农夫的儿子们互相道歉，亲亲密密地搀扶着老父亲回家去了。
1、请你想象一下，农夫的儿子们会互相说什么呢？
2、他们回到家会怎样孝敬父亲呢？
五、总结
学习了这篇课文后，你受到了什么教育？明白了什么道理？
苏教版二年级语文下册教案5
【原文】
两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
有一天，安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。
开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
【字词学习】
字：搞、顾、慢、辆
词：散步、热闹、衣襟、掏出、继续
【重点句子】
1.有一天，安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。
2.开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的`，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
3.算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
【练习题】
一、看拼音写词语。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、汽车要开到哪里去，快来指挥一下吧!
1.王明最怕做( )题，因为她太( )了。
2.李时珍是举世( )的医学家，他写的《本草纲目》为人类社会做出了( )的贡献。
【参考答案】
一、看拼音写词语。
yí dònɡ fěn bǐ kāi shǐ sī kǎo
（ 移动） （ 粉笔） （ 开始 ） （ 思考 ）
二、汽车要开到哪里去，快来指挥一下吧!
1.王明最怕做( 计算 )题，因为她太( 粗心 )了。
2.李时珍是举世( 闻名 )的医学家，他写的《本草纲目》为人类社会做出了( 巨大 )的贡献。
苏教版二年级语文下册教案6
教学设想
课堂教学是一个个鲜活的生命在特定情境中的交流和对话，动态生成是它的重要特点。叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。《猴子种果树》是一寓言故事，写一只猴子因为没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。情景导入，宽松和谐。通过学生对课文第一节内容的精彩表演，既锻炼学生的表演能力，帮助他们自主探求知识、理解课文内容，又活跃了课堂气氛，并为下文的朗读和表演作好了铺垫。先扶后放，动态、生成。在教学过程中，充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文、表演，学生积极性很高，思维也很活跃。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题进行解决问题的'。
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。
3．读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
教学重难点
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
教学时间
2课时
教学准备
教学挂图或投影片。
教学过程
第一课时
一、导入。
1．今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。
2．板书课题，齐读课题。学习“猴”。
3．读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。
二、初读。
1．带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。
2．再读课文，画出生字词和小节号。
3．kejiaoshigenaiba
（出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉
gaiduanyanquejuanying
改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃
1.自读生字词。
2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
3学生汇报、交流。
字音：
“施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。
“樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。
“鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形：
“浇”：右上没有点。
“拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：专指修饰从地里长出植物。
4带读，指读，开火车读。
5去掉拼音指读，齐读词语。
4．把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
5．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？”
“你能等得及吗？”
“你不着急吗？”
1自读。
2指读，齐读。
6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
7．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读听听吗？
4．生读、交流。
5．这课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：中间没有一竖。
“歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
“浇”：最后一笔要舒展放纵。
“梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
作业设计
一．画去不正确的读音。
梨（lini)树耐（lainai)心
施(sishi)肥樱（yingyin桃
二．看拼音写词。
houzijiaoshuishifeigaizheng
()()()()
badiaogegelishuchenggong
()()()()
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习。
1．抽读生字卡片。
2．课文主要讲了一件什么事?
二．新授。
1．指明分段朗读课文。
2．听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？
3．学生互相交流、讨论。
4．你读懂了什么？（一边说一边看挂图）
5．有感情地朗读课文。
三、指导表演。
1．自由组合来表演课本剧。
2．学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。）
四、。
1．读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？
2．你从小猴身上知道了什么？
作业设计
一、比一比，组词。
拨（）哥（）猴（）棵（）
拔（）歌（）侯（）颗（）
二、用直线将可以搭配的词语连起来。
乌鸦咕咕梨树四年结果
喜鹊哇哇杏树三年结果
杜鹃喳喳桃树五年结果
三、照样子，写句子。
例：你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
1．你不着急吗？
2．你能等得及吗？
四、请你把想对小猴说的话写下来。
板书设计：
22．猴子种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功
教学感悟与反思
苏教版二年级语文下册教案7
教学目标：
1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
3、学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。
4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。
重点难点：
1、识记生字，能在课文的语言环境中认读。
2、在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。
板书并学习：私塾
师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢?
2、学生轻声读读课文第二小节。
(1)分句读。
做到字字音准，句句通顺。
(2)知道每句话的意思。
3、交流读后的感受。
学习生字：诵
音：平舌音
形：右边的`笔顺要书空;复习“言字旁”，课文中，还有一个生字也是“言字旁”，找一找，是哪个字?
学习生字：详
音：三拼音、后鼻音
形：用加部首的方法来识记。
4、师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。
5、揭示课题。请1个学生读课题。
6、学习生字：懂
音：后鼻音
形：形声字，部首表义，右边表音
义：查字典(知道、了解)
“不懂就问”的意思就是：不知道的、不明白的就要问。
7、齐读课题。
8、过渡：这个故事到底讲了些什么呢?
二、初读课文
1、学生按照要求自学课文，教师巡视。
2、指名学生读课文，每人1小节，教师随机正音。
重点指导：
糊涂：“涂”在词语中念轻声。
详、段：复习三拼音
理解：糊里糊涂，详细
3、开火车读词语。
4、选择两句句子指导学生朗读，知道对话的形式：
媒体出示：
于是，他壮着胆子站起来问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思，请您为我们讲讲吧!”
(提示语在前)
“会背了。”孙中山说着，就把那段课文一字不漏地背了出来。
(提示语在后)
5、交流：课文主要讲了一件什么事?
认真读好每一小节。
指导方法：
谁在什么时候干什么，结果怎样?
三、复习巩固
1、复习字词：抽读词语。
2、写字指导：
(1)分别指导。
诵：左右结构，左窄右宽。
断：左右结构，左右相当。
涂：左右结构，左窄右宽。
厉：半包围结构。
详：左右结构，左窄右宽。
(2)重点指导“糊”：注意“左中右”三部分在田字格的位置。
(3)学生观察生字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。
3、小结。
孙中山不懂就问，真是一个爱学习的好孩子。
苏教版二年级语文下册教案8
教学
要求1.培养学生敬爱父母的基本素质。
2.学会从字典中查找字在词中的意思。
3.培养学生正确的书写习惯及“教授”能力。
重点
难点1.使学生学会从字典中查找字在词中的意思。
2.培养学生正确的书写习惯。
3.培养学生的“教授“能力。
教学
课时两课时
1.教会学生从字典中查找字义。
2.练习规范、美观地书写铅笔字。
3.积累词语。
投影
一、查字典
1.出示词语:老牛舐犊,哪个字没有学过?(舐 犊)
2.请学生借助字典查出这两个字的读音。(shì dú)
3.那么,这两个字是什么意思呢?看看字典是怎样告诉我们的。
舐:舔。犊:小牛。
4.说说这个词是什么意思。出示图。
(老牛在舔小牛,比喻父母疼爱儿女。)
5.你想对小牛说什么呢?写在书上。
二、写字有方
1.用投影出示今天练习的字:迟、达、连、送。
2.看看这些字有什么共同的地方？（部首都是“之”）
3.走之儿该如何书写？学生组内交流讨论。（点与下面分开，平捺一波三折）
学生讨论四个字的笔顺，然后出示，看看和同学写的笔顺一样吗？
同学们都发现了，含有走之儿的字，是先写被平捺托起的部分，最后写走之儿。
4.在书上描红,练写。
练习4
老牛舐(shì)犊(dú)
辶：迟 达 连 送
辶：点与下面分开
平捺一波三折
1.给下面字注音，再组词，最后解释意思。
舐：
犊：
附答案：
舐：shi 舐犊 舔。
犊：dú 牛犊 小牛。
2.名词解释。
老牛舐犊：
附答案：
老牛舐犊：舐：舔；犊：小牛。老牛舔小牛。比喻父母疼爱子女。
1.指导学生进行“读读背背”的练习。
2.指导学生培养“教授”的能力。
投影。
一、指导学生观察书上的图
1.请同学看看图上有什么。
2.它们分别有什么特点?
二、读读背背
1.按音节读这些词语：舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷
2.分别说说这些词语的意思。
学生甲: 乌鸟之情的意思是：乌鸟：古时传说，小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊亲的孝心。
学生乙：天伦之乐的意思是：天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。
3.总结:这四个词写的是父母对儿女的爱,还有儿女对父母的情,还有描写家庭和美的词,希望我们每个家庭都是父慈子孝,其乐融融!
4.背诵《送元二使安西》。小组内互相检查，看谁背得又快又对。
三、口语交际
1.读题目,明确题目要求。说说你玩过哪些游戏。
2.以“老鹰捉小鸡”这个游戏为例,说清游戏的`名称和玩的方法。
示例：
我最喜欢玩“老鹰捉小鸡”的游戏了。一到课间,我就和小伙伴们来到操场上,小刚主动要扮演老鹰的角色,我张开双臂,当“鸡妈妈”,小红、小明、小花……跟在我的身后,后一个人抓着前一个人的腰。我拼命用双臂掩护着自己的“孩子”,防止老鹰伤害到任何一只“小鸡”。当玩到兴头的时候,我们会情不自禁地叫出声来。啊,大家沉浸在一片笑声之中。
3.在小组中进行练习指名说说,老师予以指导。
读读背背：舐犊之爱 乌鸟私情 天伦之乐 其乐无穷
送元二使安西
口语交际：教你玩游戏：名称 玩的方法
1.填空
舐犊（ ）爱（ ）（ ）私情
天伦（ ）乐（ ）（ ）无穷
附答案：
之 乌鸟 之 其乐
2.查字典，查查下面词语的意思。
乌鸟私情：
天伦之乐：
附答案：
乌鸟私情：乌鸟：古时传说，小乌能反哺老乌。比喻侍奉尊亲的孝心。
天伦之乐：天伦：旧指父子、兄弟等亲属关系。泛指家庭的乐趣。
苏教版二年级语文下册教案9
教学目标：
1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；
2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；
3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。
课前准备：
1、转述试验：(1)、要求每位家长在今天晚上6点到8点这段时间里给语文老师打一个电话。具体内容由学生干部布置。
(2)、与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。
2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、交流导入：
1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。
今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？
2、学生自由转述家长交待的话。
3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫转述。
4、板书课题：学会转述
二、指导转述的方法：
1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的.同学举手。
2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。
三、具体案例练习：
1、出示题目要求：二(1)班老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？
2、自由读题，弄清题意。
3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者
4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。
5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了李响；人物之间的交流语言是否文明礼貌。
例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？
李响：是刘畅呀，快请进。
刘畅：你明天上学吗？
李响：明天我要上学了，有什么事吗？
刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。
李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!
刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!
李响：再见!
四、实例练习：
1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。
2、老师对选定的转述者说：请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。
3转述者离开教室，向戴广顺转述。
4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。
五、师小结：
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说)
如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。
如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。
六、分组设计：
1、各小组选派一名转述者；
2、各组讨论设计一个转述内容；
3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。
4、按小组进行积分，最后评比。
七、作业：
向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。
设计评析：
语言是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也就是语文实践。本节课教者精心设计了两个课前准备：让学生班干布置作业、学生家长打电话，还让家长设计说话内容。其实真正的转述就此开始了，只不过教者没有将其专业术语言明而已。这样的课前准备工作，不仅仅是一个课前调查的过程，而且是一个将课堂教学延伸出教室，延伸出校园的一个有效尝试。通过家长的参与使这样的训练有了充分的情感基础，学生于不知不觉中进入训练状态。这就是实践所起到的作用。难能可贵的是教者将转述这一概念悄悄地自然地贯穿于每个教学环节中去。无论是课前准备、课后作业，还是课堂教学的过程当中，学生根本就没有意识到这是在接受老师的刻意训练。
教者还注重培养学生在交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。注意了语言的正面引导。重视情感、态度、价值观的正确导向，在教者、家长、学生自己精心设计的一定的情境中，我说你听，你说我听，相互交流，彼此沟通。而对学生，教者没有提出任何过份的要求，只要求：对方听明白了就行。而这正是这节口语交际课的最终目标。至于评价，教者认为听转述者的行为就是这次口语交际中最好也是最有力的评价。
学生练习举例：
*朱蕾(告知者)、顾戈文(转述者)、江倩(听取转述者)
朱蕾：顾戈文，请你将这本《西游记》带给带给生病在家的江倩，好吗？
顾戈文：当然可以。还有什么要我转告的吗？
朱蕾：请你代我向她问好，另外，我和倪照慧星期六去她家看她。你让她安心看病，落下来的功课，我们肯定会帮助她补上来的。
顾戈文：请问江倩在家吗？
江倩：我在家，是顾戈文吧!请进来说话。
顾戈文：你好些了吗？
江倩：我好多了。
顾戈文：我是来把朱蕾托我带给你的《西游记》送给你的。
江倩：太好了，这下我有书看了。
顾戈文：她还让我转告你：她向你问好，至于功课的事你不用担心。她和倪照慧将在星期六到你家来看你，一定会帮你把落下来的功课补一补的。
江倩：哎呀!真是太感谢她们了。
顾戈文：你就在家安心看病吧!我要回家做作业了。
江倩：谢谢你!给我带来了书和问好。
顾戈文：不用谢，再见!
江倩：再见!
设计巧妙，前后连贯。于无形之中使学生不但懂得了转述是什么，更重要的是学会了转述的方法。
在日常教学中，很多老师根本就不把口语交际的教学当回事。（因为不是考试内容）其实口语交际是人与社会之间产生联系的重要的一环，是生活的要素之一，是一个人能力的外在表现之一。但愿所有的老师都像紫雨那样对口语交际的教学进行认真思考、认真施教，真正提高学生口语交际的能力，提高学生社会生活的能力。
苏教版二年级语文下册教案10
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确地背诵课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的字只识不写，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的朗读感悟，感受申奥成功的喜悦，激发学生的爱国情感，弘扬奥运精神。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确、美观地书写汉字，并学会所有生字。
3、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。
教学准备：
生字卡片，申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。
教学方法：
以读代讲，读中感悟;自主合作讨论。
教学时间：
两课时
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的朗读，感受申奥成功的喜悦，激发爱国热情，弘扬奥运精神。
3、积累文中的一些好词好句。
教学重点、难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、以朗读为主线，启发学生读懂词句，体味情感，受到爱国热情的感染。
教学准备：申奥会旗、会徽，多媒体课件，申奥录像。
教学方法：以读代讲，读中感悟;自主合作讨论。
教学过程：
一、回顾导入：
上一堂课老师和小朋友一起初读了课文，并了解了一些有关奥运会的知识。现在我们来一次奥运知识抢答。
1、奥林匹克格言是什么?(更快，更高，更强。)
2、奥运会会徽是什么?(五环)
3、第28届奥运会是什么时候举办的?在哪里举办的?(2004希腊雅典)
4、下一届奥运会将在什么时候举办?在哪里举办?(相机板书：2008北京)
二、简介我国的申奥历程
1、申办奥运会的竞争实际上是综合国力的竞争。我国的申奥走过了一段漫长而曲折的道路。早在1908年就有人提出申奥的问题，1945年我国第一次正式提出申奥的要求，但没有能够实现。1993年我国北京申办2000年奥运会，但功败垂成，在最后一轮投票中，中国仅以2票之差败给了悉尼。1999年北京再一次向国际奥委会主席萨马兰奇递交申办2008年奥运会的报告。自此，全国人民及海外华人同心合力开展了一系列积极的申奥工作。看，这就是北京申奥会旗，申奥口号是“新北京，新奥运!”出示画面
2、当时申请举办第29届奥运会的国家城市，除了我国的首都北京以外，还有法国的巴黎，日本的大阪，加拿大的蒙特利尔和土耳其的伊斯坦布尔。2001年7月13日，莫斯科举行国际奥委会第112次会议。大家看——播放申奥成功的'视频
三、学习第一节
3、百年奥运，中华圆梦。申奥成功了!出示画面及字幕。
指名读。
指导：(1)多少年的努力没有白费，多少年的梦想终于实现了!怎么读——
(2)我们赢啦!炎黄子孙怎能不激动万分呢?怎么读——
让我们随着欢呼的人群一起呐喊——齐读
四、学习第二节
1、出示画面及字幕，指名读第二节。
2、北京申奥成功了，这是个多么好的消息呀!哪个词语的意思就是好消息?(喜讯)读词
3、喜讯通过电波传到北京，北京——沸腾了!板书：沸腾读词
4、齐读第二节
5、让我们一起回到那个激动人心的晚上，一起去到祖国的首都，感受北京的一片沸腾吧!
五、学习第三节
1、自由读第三节，边读边想象一下当时的情景
2、出示字幕逐句朗读
(1)第一句
①指名读。
②读了这一句，你有什么感觉?(人多)是从哪几个词语上感受到的呢?(人山人海，潮一般涌来)你知道有多少人吗?相机出示词语：人山人海
指导朗读：
③这么多人聚集到_广场欢庆申奥成功，他们来自四面八方。
④相机出示词语：四面八方指导朗读
⑤指名读句子，读出人的多。分组读，齐读。
北京沸腾了!
(2)第二句
①指名读句子
②人们按捺不住心中的喜悦，欢呼着。假如你也在广场上，你会欢呼些什么呢?(交流)
③人们除了欢呼还怎样?(跳跃，抛向天空)太激动了，太高兴了，自己都控制不住自己了，老师告诉大家，这叫“情不自禁”。
相机出示词语：情不自禁指导朗读
④指名读这一句，把心中的激动和喜悦表现出来。
⑤分男女生读，齐读。
北京沸腾了!
(3)第三句
①人们高兴地蹦呀跳呀，这还不够!指名读第三句
②怎么样叫“飞奔”?(飞快地跑)你跑久了会感到怎样?(很累)
可是啊，欢庆北京申奥成功的人们太高兴了，跑多久都不感觉累。这就叫“不知疲倦”
相机出示词语：不知疲倦指导朗读
③指名读，把人们的高兴和不知疲倦的劲头读出来。
④小组读，齐读。
北京沸腾了!
(4)第四句
①早有准备的人们还用中国最喜庆的方式来庆贺申奥的成功。看—听—
②指导：长龙舞得还不够欢!锣鼓敲得还不够响!
③引读。再读。
北京沸腾了!
(5)第五句
①这还不够，你们看——指名读第五句
②怎样的礼花?(五颜六色)红的，黄的，蓝的，紫的，绿的……多美啊!
相机出示词语：五颜六色指导朗读
②五颜六色的礼花，照亮了欢呼的人们，照亮了跳跃的人们，照亮了飞奔的人们，照亮了舞龙的人们，照亮了敲锣打鼓的人们，照亮了所有狂欢的人们!相机出示狂欢，读词
③指名读，读出礼花的美和人们的狂欢。
④引读。今晚的北京是个不夜城，今晚的北京是个狂欢城。齐读。
北京沸腾了!
(6)第六句
①此情此景，你能用我们学过的成语来形容吗?欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌
指导读词
②此时的_成了——板书：欢乐的海洋
③齐读这一句
3、人们的心情是如此激动让我们也一起沉浸在这欢乐的海洋中，尽情享受申奥成功的喜悦吧!看字幕引读第三节，看书齐读第三节
六、学习第四节
1、指板书：北京沸腾了，_成了欢乐的海洋!大家看——播放狂欢画面
2、如果你就在这欢庆的人群中，你会说些什么呢?学生交流
你也要说，他也要说，说也说不完，真是有千言万语呀!相机出示词语：千言万语指导朗读
3、千言万语都是在庆祝北京申奥成功!出示画面及字幕
指名读，引读，齐读。播放《超越梦想》，板书“，”“!”，完整课题
4、2008年我们相约北京，共同期盼，共同祝愿——北京奥运会获得圆满成功!
指课题：让我们再一片深情地读——让我们满怀激情地读——让我们满腔豪情地读——
七、学习生字
1、不光要读出感情，我们还要把对北京奥运的感情用手中的笔写出来。播放画面：中国印
2、看，这就是北京奥运会会徽，它的名字叫：中国印·舞动的北京。它的样子像一个跑动、跳跃甚至舞动的人形，体现更快、更高、更强。你能看出来吗，它像个什么字?它就是新篆体的“京”字，寓意新北京、新奥运。我们来学写“京”字。播放画面：京
3、板书，生书空。描红。
4、把这个京字写端正，让这枚中国印深深印在我们的心中，希望它也能深深印在世界各国人民的心中。
八、拓展小结：
1、2008年奥运会即将到来，你能为此做点什么?
2、小组讨论。
3、指名说说。
九、作业设计
1、在括号里填上数字，把成语补充完整。
()光()色、()上()下、一()望无边
()面()方、()心()意、()死()生
2、你打算为2008北京奥运会做点什么?先说给同学听听，再写下来。
苏教版二年级语文下册教案11
教学目标：
知识：巩固本课的生字，用自己喜欢的方法记忆字形。
技能：能正确、流利、有感情地背诵课文。
能力：引导学生读读、画画、想想的方式感受月亮湾的美丽，创设情境，让学生做小导游，按顺序介绍月亮湾的美景。
情感：看到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象，更加热爱美丽的家乡。
教学重点：学会本课生字，准确书写；背诵课文。
难点：根据课文内容描述月亮湾的地理位置。
教具准备：小黑板、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、在括号里填上合适的词语。（口头）
映示填空题，生回答后出示答案。（鼓励学生各抒己见）
（绿油油）的农田、（清清）的河水、 （美丽）的村子、
（粉红）的桃花、 （月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。
一( )小河 一( )鱼儿 一( )石桥 一( )茶树
2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？
答后板书：
／村前：小河→河上→河里→河岸→农田
＼村后：山坡
修改：比较下面两句话：
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具 体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。
比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”
d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。
二、分组绘画，指导背诵
1、用彩笔画出各种景物。
（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；
（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。
2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）
村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。
3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。
修改：板书：（小河→河上→河里→河岸→农田），引导学生根据板书学背课文。
（1）指名背 （2）集体齐背
三、实践体验、争做小导游
1、月亮湾这么美丽，谁愿意当小导游，带着游客们到那里去游玩一番？
2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可以按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理想象。
3、学生上台做导游，其余师生都做游客。
修改：先自己练习，可选一个你认为最美的`地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。
四、写字教学。
1、自学生字。
（１）用自己喜欢的方法记忆字形。
（２）给生字找朋友（说说词儿）。
2、交流。
（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词 。
／朝 ／像 ／坡 ／映 ／烂
＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼兰
（２）说说汉字笔顺（书空）。
３．指导写字。
（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
（２）提示注意点：
坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。
（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
五、作业
1、你的家乡哪里最美?试着画一画，再向同学们作介绍。
2、把课文背给爸爸、妈妈听。
板书设计：３．月 亮 湾
美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱
↖村后：山坡 茶树 歌声 ↙
苏教版二年级语文下册教案12
教学目标：
1、通过对课文的诵读品味，能有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、图文结合，让学生充分感受青海湖鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
3、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。指导书写生字“类、育”。
教学重难点：
1、从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。
2、领悟因果关系句子表达意思的两种方式。
一、复习导入
小朋友，上节课我们一起认识了闻名中外的鸟岛，还记得它在哪里吗？它还有好听的名字叫什么？（齐答）一个小小的青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢？今天，让我们一起去鸟岛上游览一番吧！揭题，齐读读题。
现在正是春光明媚的季节，就让我们先走近春天的鸟岛吧！
二、走近鸟岛，品读课文
（一）走近春天的鸟岛
1、自由读第二节，边读边想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分让学生说。
师：小朋友们看到的景象真美，谁来读？
2、因为天气变暖，蓝湛湛的湖水解冻之后，湖里到处是又肥又嫩的水草，鱼虾
成群，这样的气候和环境非常适合鸟儿的生活，所以引读——
出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（1）出示：一群一群你从这个词体会到了什么？把你的感受读出来吧。
(当学生说到鸟多时)老师告诉大家，每年春天一到，就有很多很多的鸟儿成群结队地飞来鸟岛，有十万多只呢！再读好词。
（2）这么多群鸟，是同一时间一起飞来的吗？
（动画演示）你们看，今天飞来了几群鸟儿，明天又飞来几群，后天又有许多鸟儿飞来，像这样有先有后，有多有少，时断时续，就叫------陆续（出示红字）。
春天天气暖洋洋，一群群的鸟儿陆续向鸟岛飞来了，谁来读好这句话？
3、引：鸟儿们在这里------筑巢安家，养育后代。（师简单讲述“筑巢安家，养育后代。”）
4、美丽的鸟岛吸引了成千上万的飞鸟，它们在这里筑巢安家养育后代，多么生机盎然，温馨幸福的画面呀！一起读这一节。
（二）走近夏天的鸟岛
小鸟们在岛上快乐地忙碌着，转眼间，夏天来临了，咱们赶快去瞧瞧吧。
1、自由读第三节，你觉得六月的鸟岛怎么样？
交流后板书：鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多
2、哇，这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，真让我们目不暇接，先来看看描写鸟多的部分吧。
a.出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。谁来读？
你们从哪儿读出了鸟很多很多？(学生可能抓住热闹、各种各样、聚、鸟的世界来说)
b.说得差不多后老师抓住“各种各样”补充说明。小朋友快看（出示图片）有浑身雪白的天鹅，有细脖子长腿的黑颈鹤，有披着漂亮羽毛的绿头鸭，还有好多鸟要跑出来和大家见面呢！自动播放，来，快喊喊它们的名字。
（图片看完了），告诉你们，鸟岛上还不止这几种鸟，一共有一百六十几种鸟呢！这鸟岛上的鸟真是-------各种各样，指。
c.这各种各样的鸟儿聚在一起，是多么开心热闹呀，它们会干些什么呢？
（出示图片）小朋友可看图说说，也可展开想象的翅膀说说。
刚才小朋友说得真不错，谁能连起来说一说？
出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的.（），有的（），还有的（），它们生活得（）。
d.天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，水里游的还是鸟，真是-------鸟的世界！读好这个词。
鸟可真多呀，鸟真快乐呀，这还可以说是鸟的（）（天堂、乐园、王国）
说得真好，谁来读好这句话。
3、因为岛上鸟多，所以鸟窝也特别多。
a.出示句子，指名读：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。
b.老师这里有一些鸟窝，我请两个小朋友来贴一下。（为什么这么贴？）
你们看，这些鸟窝多密呀，没有一点点的缝隙,真是密密麻麻读好词语；这鸟窝贴得
多紧呀，连只脚都插不进去了！真是一个挨着一个读好词，一个挨着一个也就是一个？（一个靠着一个，连，碰，接）
好多的鸟窝呀，来，读好句子。
4、来，小朋友，再让我们走近鸟窝看一看，出示：
窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。
a指名读
哪些词可以看出蛋多？评析：（点红）“窝
里窝外，到处”，我好像看到满地都是大大小小的鸟蛋啊！
再指名读。
瞧，这是玉白色的鸟蛋，这是青绿色的
鸟蛋，又多又美的鸟蛋哪！再读。
小朋友，鸟岛上遍地是五光十色的鸟蛋，你走起路来可要小心啊，千万别踩到了鸟蛋。
再读，小心翼翼的。
5、海西皮小岛上有这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，怪不得被称为（点题）鸟岛让我们通过美美地朗读来感受6月鸟岛热闹欢乐的场面吧。齐读这一段。
6、课文描写六月的鸟岛（手指板书）从鸟儿多写到鸟窝多，再写到鸟蛋多，让我们把这段语言文字牢牢地记在脑海里。
出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（）在一起，小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）。（），到处是（）的鸟蛋。
先练再背。
刚才小朋友背得真好，下面老师要增加难度把文字去掉了，看哪些聪明的小朋友能背出来。（去掉提示）指名背。
一起背诵这一节。
三、朗读感悟，激发爱鸟护鸟情感
1、过渡：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，景色奇丽，所以来岛上游玩的人-------（引读第四节）
2、岛上的游人多（板书），为什么没有人去碰幼鸟和鸟蛋？指名答。
出示句子齐读：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因都知道鸟是人类的朋友。
是啊，（板书）因为鸟是人类的朋友，所以游人们都懂得爱鸟、护鸟。爱护鸟类、保护鸟类是我们每一个人的责任呀，鸟儿有了我们的呵护才生活得更加自由，更加快乐！读句子
老师告诉你们,这句话还可以换个方式说说.呢。
出示：因都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。齐读。
这两句话意思相同，只不过表达的方式不同一句先说结果，再说原因；还有一句先说原因，再说结果。男生读上句，女生下句。
小朋友学得可真认真，那现在你会用这样的句式说一句话吗？
出示：，因为。
因为，所以。
3、青岛湖鸟岛之所以鸟多、鸟窝多、鸟蛋多，闻名中外，这跟青岛湖春夏两季适宜鸟儿生存的气候特点有着密切的关系，也跟游人们爱鸟、护鸟的行动是分不开的。让我们一起加入到爱鸟护鸟的行列中来吧！
四、指导写字
1.出示生字：类、育，请小朋友读准音，说说你是怎么记住这两个字的？
2、拿出习字册描红，观察这两个字有什么共同点？（都是上下结构）不同点？（“类”是上窄下宽，“育”上宽下窄）。
3、老师范写，学生临写。
五、作业
1、把这课文背给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可上查查青海湖鸟岛的资料。
板书：
鸟儿多
18鸟岛鸟窝多鸟是人类的朋友
鸟蛋多
教学反思：这课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露出对鸟岛的喜爱之情。全文条例叙述清楚，语句流畅文字优美，很适合朗读，根据课文的特点，我已朗诵作为贯穿课堂教学的主线，让学生领略语言文字的精妙。选择多媒体教学的方式引领学生走进鸟岛，感悟鸟岛美丽的景色，感受鸟岛的热闹。领悟人和自然的关系。让学生学的有趣，学得轻松。激发了学生情感和内在动力。
苏教版二年级语文下册教案13
教学目标：
1、学习本课13个生字，会写其中8个生字。
2、理解课文内容，了解课文前后照应的写用方法，知道尼基申是怎样走出森林的。
3、懂得知识的重要性，培养学生勤于动脑的学习习惯。
教学重难点：
1、分析尼基申是如何根据狗的脚印走出森林的。
2、了解课文前后照应的写作方法。
教学准备：
生字生词卡片、课文朗读录音带。
教学安排：三课时
教学过程：第一课时
课时目标
1、学习识记生字，熟读课文。
2、初步理解文章内容。
一、联系生活，引入课题
教师可以从生活实际出发，提问：你熟悉哪些动物的脚印呢?学生自由回答。
二、初读课文，整体感知
1、借助拼音读准字音，边读全文，边标出自然段序号。
2、标出本课要学习的生字。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、学习生字和不理解的生词。
1、出示生字、生词卡片。
2、学生利用拼音试读。
3、教师教读。
4、易混字的`辨析。
“熟、顺、叉、守”都是翘舌音，不要读成了平舌音。“互相”的“互”读“hù”，不读“fù”。
四、指导书写
1、观察生字在田字格中所处的位置。
2、描红。
3、难写字的指导。诉：左窄右宽，注意不要将最后一点写掉了。
4、请学生上黑板写，老师进行纠错，再次指导。
第二课时
课时目标
1、熟读课文，理解内容，知道尼基申是怎样走出森林的。
2、了解课文前后照应的方法。
一、复习检查
听写生字。
指名学生读课文。
二、认读生字
1、出示认读字
xī biàn pèng shòu hǒu
悉 辨 碰 兽 吼
2、老师范读
3、学生上台教读。
4、多种形式认读。
三、学习课文，理解内容。
1、读全文，找出文中的问句，并做上记号。
(1)读第一个问句：“怎样才能走出森林呢?”
(2)再读课文，联系课文内容，说说孩子们怎么会走进森林的?读出嬉戏的高兴劲儿和迷路后的害怕与恐惧。
(3)启发想象：孩子们此时会是一种什么样子。
(4)读第二个问句：“你是沿着什么脚印带我们回来的?”思考：这个问题是什么时候提出来的?孩子们为什么会向尼基申提出这么个问题?体会他们是怎样向尼基申提出这个问题的?
(5)指导读这段话，读出疑问的语气。
2、再读全文。
思考：为什么尼基申知道这是狗的脚印而其他孩子们都不知道呢?
四、思路拓展
学习这篇课文，你受到什么启发?
1、学生充分交流，选取若干代表发表看法。
2、老师小结：遇事多动脑筋，就没有克服不了的困难。当然，动脑筋的前提是必须掌握尽可能多的知识。
五、指导朗读
1、把课文读正确。
2、把课文读流利。
3、最后一自然段要读出尼基申自豪的神
苏教版二年级语文下册教案14
要求
1、认识生字，使学生了解大自然对我们人类的贡献。
2、学会本课的生字，了解部分部首的形体演变。
3、培养学生独立识字的能力，初步感受汉字的形体美。
难点
1、通过学习生字，了解大自然对人类的贡献，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
2、认识本课的生字、新词，读准字音，能正确、规范地书写。
课时两课时
1、认识本课的生字，读准字音。
2、了解四个偏旁的由来，体会汉字的形体美。
3、了解偏旁与字义之间的关系。
图片，生字卡片，投影。
一 、启发谈话，导入新课
1、出示下面的图片。
以上图形是“日”字由来的简图，由此可见，我们的汉字很多都是从实际事物中变化而来的，这也就是我们常说的象形字。
2、今天，我们就来重点介绍几个偏旁的由来。
二、了解四个偏旁的由来，体会汉字的形体美
1、出示以下四幅图：
2、请学生说说这四幅图上画的各是什么？
（画的是树、禾苗、竹叶、小草。）
3、你们认为这四种植物可以变化为我们常用的哪四个部首呢？
以小组为单位进行讨论，可以在纸上画一画。
4、小组发言，讨论，老师指导。
甲组：（把本组画的变化图放在实物投影上进行展示）我们组的讨论结果是第一幅图变化为“木字旁”。
乙组：我们组认为第二幅图变化为“禾木旁”。
丙组：我们组认为第三幅图变化为“竹字头”。
丁组：我们组认为第四幅图变化为“草字头”。
5、那你们说说怎样写这四个部首才能写得漂亮呢？
学生甲：“木字旁”要写得挺拔，因为它是树干，要支持大树生长，所以要写得横平竖直。
学生乙：“禾木旁”上面的.一撇要写得柔软，它是正在成熟的果实，沉得都弯下腰了。
学生丙：“竹字头”写出来就要像两片小竹叶一样轻巧，所以撇、横和点都要写得短小。
学生丁：“草字头”那一竖一撇要向中间靠拢，这样才会像小草一样，不能写得直上直下。
6、学生在书上描这四个部首。
三、认读本课的生字
1、请学生说一说，该怎样自学生字。
（我们要读准字音，明确每个生字的部首并标注在书上，还要了解每个字的结构，并用生字组词。）
2、让学生自学本课的生字，老师巡视学生自学的情况。
3、老师检查学生的自学情况，请学生正确读出下列生字。
秧 稼 箩 筷 菠 萝
4、同学们从本课的生字中发现了什么规律吗？
（我认为本课的生字可以按不同部首分为四组。）
5、练习用生字组词。
松柏 杨柳 桌椅 庄稼 竹篮 茶叶 兰花
6、你们从课文中的四组词语中发现了哪些规律？部首与字义有什么关系吗？
学生甲：我从第一组中发现凡是带“木”的字都与木材有关，松柏、杨柳都是树木的一种，椅子则大多是用木头做的。
学生乙：“秧苗”就是禾苗，所以是“禾木旁”。
学生丙：我发现第三组带“竹字头”的字都与竹子有关，竹篮、箩筐大多是用竹条编的。
学生丁：我发现第四组带“草字头”的字都与植物有关，如茶叶、菠萝。
7、老师总结：
通过以上学习，我们会发现，在汉字的组成中，偏旁与字义的联系是非常紧密的，在我们记忆生字或是区分同音字时，要注意部首的意思。
识 字 3
秧 稼 筷 箩 菠 萝
一、选择正确的字补全词语。
秧 稼 箩 菠 萝 筷
（ ）苗 庄（ ） （ ）卜
（ ）菜 （ ）子 （ ）筐
二、看拼音，写词语。
sōnɡ bǎi yánɡ liǔ
（ ） （ ）
yǐ zi zhú lán
（ ） （ ）
三、找出书写错误的一项。（ ）
A松柏 杨柳 椅子 庄稼
B茶叶 兰花 秧苗 菠箩
C筷子 箩筐 庄稼 花篮
答案
一、秧 稼 萝
菠 筷 箩
二、松柏 杨柳 椅子 竹篮
三、B
1、正确书写本课的生字。
2、培养学生热爱大自然、保护大自然的思想感情。
图片，生字、词语卡片。
苏教版二年级语文下册教案15
教学目标：
1.学习课文，使学生了解到银杏树满足了孩子们提出的要求后很快就干枯了，在孩子们的泪水的滋润下，奇迹般的复苏了。从而使学生体会到爱的伟大力量。
2.学习4个一类生字和14个二类生字。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，掌握本课生字。
教学难点：
理解为什么孩子们后来不忍心再提要求了。
教学准备：
生字卡片
课时分配：
2课时
第一课时
一、导入新课
1.自然界有许多种类的树，你都知道哪些树?(杨树、柳树、松树等等)
银杏树你们见过吗?(出示银杏树图片)
简单介绍银杏树。
2.今天我们来学习新的一课——《最后一片银杏树叶》，齐读课题。
二、初步读文。
1.教师范读，请同学们听清字的读音。
2.生自由读文，借住拼音读准字音。
3.标记自然段落。(共有7个自然段。)
三、随文识字。
1.读第一自然段。
(1)交代了故事的主人公是银杏树爷爷。
(2)学习生字“竟、嬉、称”。
称甲骨文是会意字，上面是人形伸出一只手，下面像一条鱼，会意为以手提鱼，手提鱼会意为承受重量，后加形符禾，表示衡量禾的重量。构成形声字。称一称、称霸、称号、称呼、称快
(3)理解词语“究竟”意思是到底，用在句中，表示加强追究的语气。
(4)理解词语“嬉戏”意思是游戏、玩耍。
一天银杏树爷爷说话了，他说了些什么?
2.齐读第二自然段。
3.课文中的孩子们都提了什么请求?读3——5自然段。
(1)相机学习生字“崭、袖、图、颤、抖、枚、捧、激”。
图会意字，从口从。从口表示版图的疆界，与鄙相通，有边城之意。图本意是疆界，引申为地图。又引申为图谋、谋取。
捧形声字，从手奉声，小纂是会意字奉，奉字的意思是双手举物，是捧的古字。当奉字引申为他意之后，隶书、楷书又加形符“手”，表示手的动作。捧的本意仍是双手举物。引申为奉承，拥戴。如捧场。
抖形声字，从手斗声。抖擞的意思是抖动，振动。又指哆嗦。发抖、抖动
(2)注意“崭、颤”字是翘舌音。
(3)理解词语“崭新”的意思是极新、全新。
“袖珍”的意思是体积较小便于带在身边的。
“颤抖”的意思是哆嗦、发抖。
可以请一个学生做“颤抖”这个动作，让大家更形象直观的看到，理解这个词。
“捧”字也可以通过动作演示法帮助大家理解，记忆。
(4)银杏树飘下最后一枚叶子之后，怎么样了?孩子们听到银杏树死了，是怎样做的?
相机学习生字“枯、渗”注意这两个字的读音，多读，多强调。
(5)最后银杏树怎么样了?(奇迹般的`复苏了。)
学习生字“滋、迹、般”
理解词语“滋润”的意思是增添水分，使不干枯。
理解词语“奇迹”的意思是出乎意料的不平凡的事。
4、齐读6、7自然段。
四、指导书写生字。
“称、捧、抖”这三个字都是左右结构的字，注意在虚宫格中所占位置要左窄右宽。“图”字第二笔是横折。
五、布置作业。
1.书写生字。
2.朗读课文
第二课时
教学内容：
复习生字、熟读课文。
教学过程：
一、复习生字。
1.读生字卡片：音——字——词
2.出示词语卡片。
二、深入读文。
1.为什么孩子们后来不忍心再提请求了? (体会到孩子们与银杏树之间伟大的爱。)
2.如果让你提请求，你想提什么?
三、熟读并有感情地朗读课文。
1.指名分段读文。
2.齐读课文。
四、有感情地朗读课文。
五、练习。
1.填一填。
一()学校一( )叶子 一()银杏树
一( )泪水一()小鸟 一()美好的愿望
一()神奇的药丸
2.读一读，会写的写下来。
探究衣袖颤抖 发抖
渗透滋润足迹 名称
地图一般枯叶 复习
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