《会走路的树》教学反思精选
《会走路的树 》教学反思1
在我们的教材中，有较多空白点，为学生的想象说话留下了大片空间。我们教师要善于挖掘课文中的空白点，通过启发性的问题，让学生放飞思维，指导学生进行插说或续说练习。学生在与文本的对话交流中既丰富文本的内涵，又激活情感体验。
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。在学习这课时，孩子们自读课文后，我问你读懂了什么，有的孩子说，我读懂了驯鹿天天带着小鸟出去玩。我接着问，他们天天出去玩，都看到了什么?这时，孩子们的思维活跃了起来，有的说来到了草原，看到了很多会走路的树，有的说来到了大海边看到了大海。
驯鹿带着小鸟去了很多地方，去过大海边、大山上、荷塘边。今天他们又想去哪里呢?哈哈，是森林。驯鹿带着小鸟又蹦又跳，开心极了，就在这时，他们听到了几声叹息声，于是，驯鹿就带着小鸟朝着叹息声走了过去，原来是一只小松鼠在唉声叹气，小鸟问松鼠为什么不高兴，原来小松鼠冬天埋在土里的松果不见了，驯鹿说：“我们帮你一起找吧!”他们三国一起找啊找啊，正在这时，小松鼠看到自己的家门口长出了一棵小松树，小鸟和驯鹿也赶快过来看，小鸟高兴地说：“我知道了，妈妈常说，很多树的果实就是种子，可能松树也是这样吧。”这下小松鼠明白了，原来自己的松子变成了树。学生的回答，实在是太精彩了，我马上表扬他：“你的想像力真丰富，你确实是个善于读书，善于想象的聪明的孩子!”
《会走路的树 》教学反思2
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗?同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫。
《会走路的树 》教学反思3
《会走路的树》是苏教版国标本二年级最后一个单元中的一篇课文。这是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣。在教学中，我以“读”为抓手，渗透方法的指导，以“写”为基石，夯实基本的技能，以“想”为契机，拓展思维的空间。让学生抓住课文中的语言文字品读、感悟，发挥想象、积累语言。
一、以“读”为抓手，注重方法的指导。我设想将读贯穿于整堂课的教学中，通过方法的引导、图文的结合等力求使学生的朗读呈螺旋式上升。通过具体的方法的指导，使学生明白了通过抓关键字，注意标点，读出自己的感受能将课文读好。
二、以“写”为基石，夯实基本的技能。在注重朗读的同时，我也想给学生足够的时间来学习写话，但是写话不能为了写而写，怎样才能让学生在这堂课上切实提高写的能力呢?这也是我再这堂课上力求呈现的。从课堂的反应来看，写话的环节因为给了学生充分的时间，所以，学生的写话能力得到了一定程度的提高的同时也充满了兴趣。
三、以“想”为契机，拓展思维的空间。
读课文，要引导学生在脑海中把语言文字描述的情景变成画;读课文，还要引导学生把课文的言下之意再创造变成画，要能接着作者的思维再思维。课文的言下之意有很多：“去了许多地方、看见许多有趣的东西”留给学生想象空间;“她向这棵树告别”留给学生想象空间;“我爸爸常常提起” 留给学生想象空间;“向自己的家快步走去” 留给学生想象空间。教学中，我主要抓住了(1)“去了哪些地方、看见哪些有趣的东西”让学生发挥想象，训练学生既想象合理又规范、丰富语言。(2)我抓住“告别” 一词让学生发挥想象，既学习运用课文的语言，又体会深情，自然地深化课文的主题。
我认为生本对于不同的年龄阶段提出的要求是不同的，本次执教低年级语文课，我将课堂的定位放在方法的引导上，无论是读书的方法还是写话的方法，只要学生能有所提高，能有所兴趣，今后他们能用这个方法来学习并能学到更多的东西，这就是以学生的发展为本。
但是，为了能在40分钟内完成既定的目标，有的环节没有放下脚步，如蜻蜓点水，有的环节牵着学生走，没有给学生足够的空间。所以，在课堂上，还给学生学习的时间和空间，让学生的思维更加有发散的机会，可能会取得意想不到的效果。
《会走路的'树 》教学反思4
这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学中，我认为在这些方面做的不错：
一、创设情境、演读感悟
情境的创设在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。
二、拓展读说、深化体验
著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”因此，在学生接触感悟了本文大量鲜活得语言后，我设计了这样一个说话练习：小鸟到了驯鹿家后，会怎么说，怎么做?这样，学生才能真正学会表达，同时加深学生对文章内容的理解。
三、学出情趣
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思;有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。
树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。
“好”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：
1.会走路的树长得漂亮——“金色”。
2.会走路的树勤快——“走来走去”。
3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”
4.树与小鸟成了朋友：读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
四、要学会感激
《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”
教学时，我紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。