苏教版二年级语文下册《晚上的“太阳”》优秀教案
【教学目标】
知识：学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
技能：能正确规范的书写生字。
能力：初读课文，能读正确、流利。
情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
【教学重难点】
能正确规范的书写生字。初读课文，能读正确、流利。
【教学准备】
生字卡片、挂图、田字格黑板、
发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
【教学过程】
一、导入
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
(简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。)
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么?
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
设计意图：开篇介绍“爱迪生”，让学生接近伟人，产生探究欲望。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文。
要求：读准字音，不添字，不漏字;
读顺语句，读通课文，标明自然段号。
2、检查自学情况。(出示生字、词语)
请 医 急 性 炎 术 何 秒 挡 简
请来 医生 急性 手术 挡手 简易 犹豫
痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 需要
阑尾炎 无可奈何 一分一秒 一本正经
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
3、全文一共有几个自然段?(5个)
4、分自然段指名读课文。师生评议。
5、再读课文，把你认为难读的多读几遍。
6、指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇!”
7、出示学生提出的问题，轻轻读课文，思考问题。
(1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
(2)爱迪生想办法解决了照明问题。
(3)手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
(4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
(5)爱迪生真的发明了电灯。
设计意图：“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。
三、教学生字词，指导书写“请、性、何、秒、挡”
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
性：竖心旁(点、点、竖)——生，横之间距离相等。
何：单人旁——可。(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”，加上单人旁)
秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。
3、“请、性、何、秒、挡”，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。
4、教师范写，并讲解注意点，学生跟着书空。
5、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
设计意图：写字是低年级语文学习的一项重要内容，所以应加强指导，循序渐进，扎实训练。
四、作业设计
1、熟读课文。
2、完成《习字册》。
第二课时
【教学目标】
知识：理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意。
技能：理解课文内容，会复述这个故事。
能力：培养学生抓住重点词语朗读理解课文的能力。
情意：学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
【教学重难点】
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
【教学准备】
生字卡片、挂图、田字格黑板。
【教学过程】
一、复习
1、认读词语
犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
2、指名读，男女分读，齐读。
二、精读课文
(一)学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
设计意图：学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必须的照明条件形成矛盾，感受到紧张气氛。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。
(二)学习第二、三自然段：
是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
(爱迪生想办法解决了照明问题。)
2、当时情况怎样?指名读第一句。(当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。)
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
4、师引读，可是那时——，医生——。
(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?
(2)评价表演。
(3)指导朗读爸爸的表现的句子。
(4)听着妈妈的.呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈你一定不会有事，要坚持住……)
7、是啊，手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张)
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。
(要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。)
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
9、爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。)
10、指导读句“医生，我有办法了!”当时爱迪生想出这个办法多开心啊!你能读出这种心情吗?
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气)
(三)学习第四自然段：
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?(感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣)
3、出示爱迪生的话：
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?(爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。)
5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?
(一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。)
6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明了什么?
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?(正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。)
3、指导朗读
设计意图：这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。
三、总结全文
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
设计意图：搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用学生的学习权利，命令式的口吻，尊重学生。
四、作业设计
1、抄写、默写词语
2、复述课文
3、完成补充习题第1、2两题
板书设计：
15 晚上的“太阳”(发明电灯)
救
爱迪生 妈妈
用智慧
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