苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思一
一、教学理念
语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时，语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，在教学本课时，我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法，注重体验，把生活引进课堂，陶行知生活教育理论指出：生活即教育，教育即生活。充分激发了学生的兴趣，生动了课堂的教学。
二、几点收获，几点思考
1、根据张庆老师提出的“倡简”“务本”，全国课堂教学大赛中高林生提出：每一节课必须要留时间动手写字，我在开头复习巩固了最难的两个字，复习了记忆字的方法，并重点指导了这两个字的写法，最后又让孩子们巩固在习字册上描红书写这两个字。我以为每一节课必须要留有时间巩固字词和书写字词。这个环节感到遗憾的是没有选两个有代表性的字到前面展评一下，这样会更好的指导好孩子们的写字。
2、词语的复习不光是读正确，更重要的是让词语读出韵味，在读词语的时候能想到一副画面，让孩子们边想画面边读词语，不光让词语的教学更生动，形象，也为后面的理解句子打好基础。我是这样设想的。但是在让孩子们想象穿梭这个词语的时候，我没有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鲜活的画面：有蜻蜓飞来飞去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的画面。生成了许多意想不到的东西，但是其中一个孩子想到“日月如梭”这个词，我没有加以肯定，其实能想到这个词语真是不简单，说明孩子的词汇很丰富。这也看出课堂的应变能力歉弱，还需不断训练。
3、在初步感知课文中开篇“我想变点了什么”这个问题，我让孩子们先读全文感知，然后又让孩子们读自己喜欢的想法多读几遍，然后汇报交流，再根据孩子们的交流，一步步真正走进文本，感悟文本，读出自己的感悟。这里我感觉有些乱了方寸，其实自己的意图是先让孩子们略读，找出各自喜欢的变法，然后再根据孩子们的喜好，再一个个的读出喜欢，读出感情，真正走进文本。力求让孩子们能通过自己的理解读出自己的个性，激发孩子们对大自然的热爱。感觉读的形式是不是单一了，读的层次是不是不太明显?请大家多提意见。
4、注重积累，在“我想变一条小鱼，在清凌凌的小河里游。”这一句中有一个词语“清凌凌”因为凌本来读第2声，当她变成叠词的时候，就变成了第一声，这类词语有一些，我便注重给孩子们积累。立举了几个同类的词语，帮助孩子们积累。当然这里也有特殊的，我没有提出来，还有一些“金灿灿”“黑洞洞”“碧澄澄”等就变成了第4声。防止混淆，我今天没有立举。
5、过看画面帮助理解文本，通过体验来解读文本，通过课堂生活化的教学来理解文本等手段来帮助孩子们理解文本，从而真正走进文本。虽然我只是尝试，但是经过一节课的学习，能始终让孩子们保持积极性投入到学习中来。我感觉尤其是低年级把体验性，实践性，活动性，游戏性引进课堂是非常有必要的。也是根据孩子们的年龄特点和生理特点，这也是我最近正在研究的一个话题。
6、怎样理解文中的“我”为什么想变成大大的荷叶。我认为这是本文的难点，我设计了让孩子们想象省略号的内容，用我提供的句式“(
)来了，在荷叶上( )”练习想象说话，也可以不用我提供的句式练习想象说话，孩子们的想象很丰富，生成了一些东西
。这个教学细节看似简单，却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练，不仅丰富了学生的想象，训练了思维，而且积累了语言，生动了教学。加上老师的激励和赞美，增加了学生的信心，增强了积极性，从而生动了课堂教学。然后我设计了几句话语如：“多么可爱的荷叶呀，这么多小动物愿意和荷叶在一起，难怪——”再如“荷叶不光自己美丽，还给别人带来快乐，所以————”“我觉得荷叶真是太伟大了，为池塘里的小伙伴带了欢乐，所以————”
这样设计几个层次来读题目，使题目的内涵更加深远，从而真正理解题目，理解课文的道理。从而一步步，逐渐化解课文的难点。
7、考虑把握“整体————部分————整体”的特点，开头巩固字词后，就让孩子们初步整体感知课文，然后根据孩子们喜欢的`想变的东西，一句句理解，感悟读，最后再让孩子们整体欣赏课文动画片。这个使整节课有个整体感。由于事先没有安排自动内容，临时想起让孩子们再打开写字册书写两个字，其实我在想：可以让孩子们把想象的小诗写下来，然后把大家的小诗集中起来，作一首完整的小诗，然后签上我们二(2)班这个响亮的名字。一定能激起孩子们写诗的兴趣，激发孩子们创作的热情，觉得我们也可以做一名小诗人。
8、上完课后，我看了一下板书，感觉板书不太工整，事先没有看好，粉笔字也写得不好，还需要练，那田自格中的字还有些不规范。虽然当时考虑低年级色彩应多一些，便用了各种颜色的粉笔，力求让板书生动有趣些，但是我又在想如果有图画，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等图案张贴到黑板上，这样是不是更直观一些，但是这些图案课件里都有，这样跟着老师书写这些字，是不是也可以?我在思考着，跟大家一起探讨。
9、课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演，可以使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时，多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面，激发了学生美的感受，使课堂教学充满了活力。
10、课堂用语还需修炼，如，一不小心把“一条小鱼”说成了“一只小鱼”了，但是随即又改正过来了，“一轮圆月”不能说成是“一轮新月”应该是“一弯新月”课堂的用语需要斟酌。需要增强语言的修养。
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思二
我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验,知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足：
1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，上午第三节课也是我的语文课，我就问了学生你们觉得还有什么不足的地方?有一个孩子说对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是说得太少了。如果时间能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。
2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢?我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，而在第五节最后的省略号处，有一个小组的学生经讨论还是说出了省略的内容，所以这一环节的处理我自己觉得还是比较恰当的。
3、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，在这节课里，却忽略了反馈的过程，提出问题的这个学生也和其他学生学会了，明白了。今后应该更加关注个别学习，特别是提出问题的孩子，应及时了解他们学习活动的进展情况，激发学生进一步学习的愿望。
苏教版二下《真想变成大大的荷叶》教后反思三
一、 从课标的解读出发
今天我执教的是苏教版二年级下册的一节儿童诗。低年级的阅读教学应该把朗读和理解词语作为阅读教学的重点。在第一学段的阅读目标中，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”也就是说，低年级更应该关注学生的学习时的情感，让孩子喜爱阅读、热爱语文。这节课，我利用文本的特点，第一节诗是一个引子，引出了我的一系列梦想，通过与夏姐姐问答的形式引导学生进行朗读，让课堂多了一些情趣。其次，我通过多种形式的朗读如男女生合作读、挥动着翅膀表演读等等，让阅读多了一些乐趣。语文教学有了情趣、有了乐趣，就会激发学生阅读的兴趣。而有了阅读兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了持续发展的内因条件。
二、从文本的特点出发
这篇课文是一首天真浪漫的儿童诗歌，也是一个色彩斑斓的童话梦想。诗歌的教学,要使学生感受诗中所描绘的形象,领会诗的意境,从中受到美的熏陶。品味诗情画意，有一个关键环节，就是再造想象。这节课我也想渗透给学生一点读诗歌的方法——“边读边想象。”我以课文的第二节为例，教给学生如何把自己当成雨滴、小鱼，去感受蝴蝶穿梭时的惬意，体会小河的清澈。然后放手让学生运用这样的方法自己去感悟体会学习3-5节。再如教学“静静地举着”这句话时，我就是引导学生联想四个画面，进行复踏式朗读。这样的教学使学生体会到诗歌的语言文字不是僵死的，而是活生生的画面，是有色彩，有声音，有情感，有生命的。
三、从学习语文的规律出发
语文课要上出语文味，是我们一直追求的目标。这节课我力求做到两个“有层次”。
第一、有层次的朗读指导。我将“朗读”这一语文学习最实用、最基本的方法贯穿于课堂始终。从教学效果来看，至少达到两个效果。一是通过反复的咀嚼、品味、诵读，使学生产生了读书的欲望，对诗歌的内容做到当堂积累背诵。二是通过入情入境地朗读，较好地进行了语感的培养。
第二、有层次的思维训练。
在进行想象拓展训练时，我根据文本的特点，先引导学生从课文中提供的事物引发想象，说一说“蝴蝶、蝈蝈来了，会做些什么”，再引导学生结合画面展开想象，说一说“还会有谁来了，又会做些什么。” 这一教学环节，由理解体会到依托文本拓展想象，再到脱离文本大胆想象。教师提供了借鉴的内容，启发了学生想象的方向，使学生有话可说;利用文本提供了表达的形式，支撑起学生思维的框架，使学生有话会说。
反思这节课，还有一些不尽人意的地方，例如：在指导学生朗读课文方面我指导方法单调，对于学情了解还不够，在一些环节中教学的起点找得还不够准，再如对教学节奏的把握上还没有做到张弛有度，收放自如。
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