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《会走路的树》教后反思（通用7篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《会走路的树》教后反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《会走路的树》教后反思 1
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和训鹿结下的纯真的友情。全文共9个自然段，可以分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的`友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显易懂，故事情节活泼有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。
上课伊始，我用课件为学生创设情境，美妙的音乐，美好的春天，美丽的小树，构成美的境界。一只出生不久的小鸟，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇?读出你的好奇。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧!”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树?学生根据自己不同的体验来朗读这句话。
《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“美好交往”这一主线，引导学生想象“快乐的相处”情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢?感受他们的友谊越来越深厚。
在教学最后一段时，我为学生创设了告别的场景，小鸟会对小树说什么?让学生充分发散思维，充分挖掘文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀。走进人物的内心世界。
《会走路的树》教后反思 2
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗?同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去?小树怎么是金色的?小树怎么不长树叶?”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的'想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢?让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下功夫。
《会走路的树》教后反思 3
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的`儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：
一、“问题”牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”;二是理解“会走路的树”到底是什么?为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同时也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢?小鸟为什么感到很奇怪?学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗?你觉得小树对小鸟怎样?学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么?它找到了“会走路的树了吗”?“会走路的树”到底是什么呢?
从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。所以我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。
二、设计限制学生思维
在引导学生说小树和小鹿去了哪些有趣的地方，见到了哪些有趣的事情，出示的句式和画面把学生的思维框死了，学生不能充分展开想象，只是停留在了肤浅的表面，其实完全可以让学生自由去想象，可以把有趣的地方说出来，这样，学生的思维就会打开，说出来的内容相信会更有深度。还有就是说话训练太多了，可以精练出值得说话训练的板块，可以把小树也小鹿分别时的那一块的说话训练省掉，把重点放在最后小鸟与老驯鹿重逢的地方，我在让学生想象时忽略了让学生体会他们之间深厚的友谊，并不是见面时互相问好就能体现的，可以让他们回忆过去快乐的时光，这样更能体现出他们深厚的友谊。
一篇只有263字的短短童话一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。
一次公开课，让我发现了自己许多不足，也学到了很多，更明确了前方的目标，我会朝着目标努力，再努力。
《会走路的树》教后反思 4
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。在整个阅读教学中读属于一个重要环节，只有充分地读，才能让学生从中整体感知，从中有所感悟，从中培养语感，从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中，对学生进行多种形式的朗读训练，让学生在轻松的课堂氛围中学习优美的'语言文字。在学习第一部分时，让学生通过体会，找重点词语朗读，学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心，他们相处时的快乐与友好。又如，在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会，指导学生朗读，也使学生学会对标点符号的读、悟。
备课时我觉得本课教学总显得按部就班，品淡无味，没有一根能引人入境的线索牵引全文，后经同年级老师的指点，把已蕴藏在设计中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故，相识时的形影不离，分别时的依依不舍及小鸟与小驯鹿重逢时无比激动的感情线索通过送词的方式进行提炼，层层深入，以体会小鸟与驯鹿一家的纯真友谊，在此基础上读好小鸟与老驯鹿何小驯鹿之间的对话，培养语感，内化语言。教学中我还试着根据低年级学生模仿能力强，想象丰富的特点，设计了“小鸟跟着小树去了（），看到了（）；去了（），看到了（）；还去了（），看到了（）。”这一说话训练，扎实学生的语文基础。
教学中不足也是显而易见的，试教时导入过于繁索，花时过多，与后文又有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨，因此又过于宽泛，当学生一时达不到要点时，在引导方面便急功近利，教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分，说话训练的层次性把握不是最到位，因此正式上课时这一环节中学生的回答显得有点力不从心，我也引导得不够到位，在课堂教学这片园地里，今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。
《会走路的树》教后反思 5
一、课堂效果与亮点
在这次《会走路的树》的教学中，我力求将课文内容与学生的生活实际相结合，通过丰富的课堂活动和深入的思考，帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的阅读理解能力。
首先，我采用了情境导入的方式，通过描述一个神奇的森林，激发学生的好奇心和兴趣，使他们能够更快地投入到课文的学习中去。
其次，我注重学生的情感体验。在讲述小树和小鸟之间的友情故事时，我鼓励学生结合自己的.经历，谈谈他们对友情的理解。这不仅加深了学生对课文内容的理解，也让他们在情感上得到了熏陶。
此外，我还设计了一些互动环节，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的学习积极性。
二、存在的问题与不足
尽管这次教学取得了一定的效果，但也存在一些问题和不足。
首先，我在教学过程中的引导不够到位。有时学生提出的问题超出了我的预设范围，我未能及时给予有效的回应和引导，导致部分学生在理解上出现了偏差。
其次，我在时间安排上有些不合理。有些环节花费的时间过多，导致后面的内容讲解得不够深入和细致。
此外，我还发现部分学生的阅读能力有待提高。他们在阅读课文时，难以准确把握文章的主旨和细节，需要我在今后的教学中加强阅读训练。
三、改进策略与措施
针对以上问题和不足，我计划采取以下改进策略：
首先，我将加强自身的专业素养和教学能力。通过阅读相关书籍和参加培训，提高自己的教学水平和应变能力，以更好地应对教学中的各种情况。
其次，我将更加注重学生的个体差异。在教学过程中，我将更加关注学生的反应和需求，根据不同学生的特点制定不同的教学策略，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，我还将加强学生的阅读训练。通过定期的阅读练习和讲解，提高学生的阅读速度和阅读理解能力，培养他们的阅读习惯和兴趣。
四、总结与展望
总的来说，这次《会走路的树》的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法和策略，以更好地促进学生的全面发展。
同时，我也希望能够在与学生的互动中不断成长和进步，成为一名更加优秀、更加受学生欢迎的教师。
《会走路的树》教后反思 6
在对《会走路的树》这一课进行教学后，我进行了深入的反思，主要围绕以下几个方面：
一、教学目标达成情况
首先，我审视了本节课设定的教学目标是否得到充分实现。《会走路的树》是一篇富有想象力和探索精神的童话故事，其教学目标包括：理解故事内容，感受童话世界的奇妙；培养学生的观察力、想象力和语言表达能力；引导学生认识友情、互助与成长的价值。通过课堂互动、角色扮演、讨论分享等环节，大部分学生能够准确复述故事，积极表达自己对故事中人物行为的理解，展现出较强的观察力和想象力。在讨论环节，他们能深入探讨友情的重要性，以及“会走路的树”如何帮助小鸟实现愿望、共同成长，这表明教学目标基本得以实现。
二、教学方法与策略
反思教学方法与策略的有效性是提升教学质量的关键。本节课我采用了情境创设、多媒体辅助、小组合作等多种教学手段，以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，利用动画视频生动展现“会走路的树”的形象，引导学生进入童话世界；通过小组合作进行角色扮演，使学生亲身体验故事中的人物情感，深化对主题的理解。然而，也注意到个别学生在小组活动中参与度不高，可能是角色分配或讨论引导不够到位，需在今后的教学中更加关注个体差异，灵活调整教学策略，确保每个学生都能积极参与并有所收获。
三、学生学习状态与反馈
学生的.课堂反应和课后反馈是检验教学效果的重要依据。大部分学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论，踊跃发言，反映出他们对故事的喜爱和对主题的深度思考。然而，也有部分学生在理解某些复杂情节或抽象概念时存在困难，如“会走路的树”象征的成长与变化、友情的力量等。对此，我意识到需要在讲解过程中辅以更直观、生动的例子，或者设计更具针对性的探究活动，帮助他们更好地理解和把握这些深层次的主题。
四、教学难点与改进措施
回顾整堂课，教学难点主要集中在引导学生理解“会走路的树”所蕴含的深层寓意以及友情对个人成长的影响。针对这些难点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：
1、深化文本解读：在讲解故事时，可以适时暂停，引导学生对关键情节、人物对话进行细致分析，通过提问、讨论等方式揭示“会走路的树”象征的自我成长与改变，以及友情在其中起到的推动作用。
2、引入生活实例：结合学生的生活经验，举出实际生活中朋友间互相帮助、共同成长的例子，让学生直观感受到友情的力量，从而更好地理解和接纳故事中的主题。
3、加强个别指导：对于理解有困难的学生，课后提供一对一辅导，耐心解答他们的疑问，帮助他们梳理故事脉络，理解深层寓意。
总的来说，《会走路的树》一课的教学总体效果良好，但也暴露出一些需要改进的地方。在后续的教学中，我将根据反思结果，调整教学策略，优化教学过程，力求使每个学生都能在享受阅读乐趣的同时，深入理解故事内涵，提升思维能力和人文素养。
《会走路的树》教后反思 7
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和一棵会走路的树之间的真挚情谊。整篇课文的语言浅显易懂，字里行间处处充满童真童趣。
我按照“激趣导入——初读感知——细读感悟——拓展延伸”的思路组织教学，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
一、教学效果
在导入环节，我利用学生喜欢的谜语，让学生猜一猜，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生带着一种轻松、愉快的心情进入课堂，为后面的教学作了很好的铺垫。
在初读感知环节，我注重培养学生的自读能力，通过自读、指名读、齐读等方式，让学生初步感知课文内容，了解课文大意。同时，我还引导学生通过圈画生字词、读准字音、识记字形等方式，有效地巩固了学生的基础知识。
在细读感悟环节，我通过引导学生抓住重点词句，深入理解课文内容。例如，我让学生找出描写“会走路的树”和小鸟之间情谊的语句，并谈谈自己的感受。学生们通过交流讨论，深刻体会到了它们之间的真挚情感。此外，我还注重培养学生的想象力和创造力，让学生想象“会走路的树”去了哪些地方，看到了哪些有趣的事物，并鼓励学生用自己的话表达出来。
在拓展延伸环节，我设计了让学生续写故事的活动。学生们根据自己的理解和想象，写出了一个个生动有趣的故事，不仅锻炼了学生的写作能力，也深化了学生对课文主题的理解。
二、不足之处
虽然本次教学取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。首先，在细读感悟环节，我过于注重引导学生理解课文内容，而忽略了对学生朗读的指导。朗读是语文教学的重要组成部分，通过朗读可以更好地体会文章的情感和意境。因此，在今后的`教学中，我应该加强对学生朗读的指导，让学生在朗读中深入理解课文内容。
其次，在拓展延伸环节，我设计的续写故事活动虽然能够锻炼学生的写作能力，但部分学生由于想象力不足或语言表达能力有限，无法写出满意的作品。针对这一问题，我应该在设计活动时充分考虑学生的实际情况，提供适当的引导和帮助，让学生在活动中得到更好的锻炼和提升。
三、改进措施
针对以上不足之处，我计划在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对学生朗读的指导，通过范读、领读等方式，提高学生的朗读水平；二是注重培养学生的想象力和创造力，通过设计多样化的教学活动，激发学生的思维活力；三是关注学生的学习差异，针对不同学生的实际情况进行因材施教，让每个学生都能在语文学习中得到发展和提升。
总之，通过本次《会走路的树》的教学实践，我深刻认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将继续探索和改进教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生创造更加优质的学习环境。
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