《会走路的树》教学案例与评析
问题提出：
2011年版《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”《会走路的树》一课的教学，充分体现了执教老师对课标要求、教材特点的深刻领悟和准确把握。体现在以下几个个方面：
案例描述：
一、导入课题，指导识字
师：今天我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。(师板书课题，边写边指导“路”字：左右结构，注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。)
师：“路”是我们要学习的生字，你想怎么记这个字?
生：足字旁加“各”等于路。
师：熟字加偏旁，这个方法好。
生：我用去偏旁的方法，“路”字减去“足”字旁等于“各”。
师：这是减一减的方法，
生：我用换偏旁的方法，把“洛”的三点水换成足字旁。
师：真棒!用换偏旁的方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。你还知道哪些带有足字旁的字?
生：跳，跟。
生：跑。
帅：这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。
二、初读课文，游戏识字
师：大家预习了课文，文中“会走路的树”是谁呀?
生：小驯鹿。
师：不仅仅是小驯鹿吧?
生：大驯鹿。
师：对，还有驯鹿爸爸。故事里还有谁?
生：小鸟。
师：对，还有一只小鸟。故事里有三个主要人物。现在读读他们的`故事吧。
(生自由朗读)
师：同学们读得很专心。来，同桌之间互相读读生词，把读不准的圈出来，再互相教一教。——你教同桌读了哪些字?
生：我教同桌读了“送回家”。
生：我教同桌读了“早晨”。
师：注意，“早”读zao，再读读!(生读)字音都读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。和同桌一起组个词，并把你拼好的字摆在桌子上，读一读!
生：(读)奇，好奇;路，小路。
师：给偏旁找朋友的过程中，就把这些字记牢固了。
三、课文补白，随文识字
师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟的?
生：小树陪小鸟去了许多地方，
生：天天陪。
师：是的，天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在举行音乐会!想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣的事?
生：小树陪着小鸟来到海边，看到——————
生：小树陪着小鸟来到公园里，看到———————
生：小树陪着小鸟来到树林里，看到———————
师：小树就是这样陪小鸟的。同学们想象真丰富!哪位同学再读读这个一然段啊?(生读)
师：森林里到处都留下了这对好朋友的足迹。谁再读?(生读)
师：多亏了小树的陪伴，小鸟才看到这么多有趣的东两，多么有意思呀!这就是“有趣”。(课件出示：趣)
师：“趣”字这样写对不对?
生：不对。捺要长一点儿。
师：还有呢?看看田字格，能不能找出不规范的地方?
生：“走”要写大一点儿，捺要写长一点，托住里面的“取”。
生：“耳”字的横要变成提。
师：对，这一笔是提，要注意。
生：“走”字那笔横要写在横中线。
师：找准了压线笔非常关键。同学们仔细看!(课件中加辅助线)你观察到了什么?
生：在慢慢低下来。
师：对，越来越低，就像一步一步下楼梯。一起写“趣”字：要先写走字旁，捺要写长;“耳”的横起笔低一点儿，在这条横的上边;“又”字起笔再低点儿。我们来看这位同学写的字：他记住了越来越低，捺写得长，奖励三颗星!这可是最高荣誉了!你也看看自己写的字，满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里重写一次。每次写字，都要提醒自己注意正确的写字姿势，做到身正、肩平、足安。
四、补写段落，巩固识字
师：有小树陪伴的日子多快乐呀!(音乐起)秋天到了，小鸟要到温暖的地方去过冬，想到要和好朋友分别，忍不住哭了，把它给小鸟写的信上的一些字弄湿看不清了。——(课件显示)，请你帮帮小鸟，把这段话补充完整。写完的同学读一读这段话：
师：(大屏幕展示学生补写的话)我们来看看这封信，读一读!(生读)都读对了，
也写对了，这一字一句里，饱含着小鸟和小树之间的感情，谁再来读读?
案例评析：
一、识字、写字贯穿整堂课的始终。如导入环节板书课题学习“路”，交流预习收获，学习“晨、趣”等字，阅读过程中学习“奇、陪”等字，课内练习以及课后作业也都有识字、写字的内容。
二、识字、写字教学遵循规律，创新有效。如板书课题学习“路”字，先根据字的结构特点提示学生“注意左窄右宽”，又引导学生运用已知熟字加偏旁以及换偏旁的方法记忆字形，最后引导学生归类识记有足字旁的字“跳、跑”等。这一设计依据的就是汉字的构形规律。再如“奇”字的学习，教师先是借助音乐、图画创设情境，引导感受“好奇”的意思，接着通过朗读课文体会“好奇”的意思，然后指导学生书写记忆“奇”的字形，最后联系生活巩固“奇”字。这一设计遵循了语言环境中识字、生活中识字的规律。帮小鸟补充给驯鹿写的留言条这一练习，补充的内容恰好是本课学习的生字，不仅趣味性浓，与课文阅读联系密切，还能让学生感受学习汉字的作用，真切体会学习汉字的意义，可谓独具匠心。
三是整堂课识字、写字都给学生留足了时间，充分考虑了活动的趣味性。如拼字游戏的安排，先讲游戏规则，接着自主游戏，最后分享游戏成果。再比如“趣”字的书写指导，教师运用现代化教学手段做成例字，引导学生自主发现书写中容易出现的问题，教学效果明显。
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