苏教版语文第二册《学棋》教案设计
教学目标
1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学准备
挂图、生字卡片
教学流程
一、创设情境
1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗?
(板书：棋qí)指名说：说说你用什么方法记住这个字。
下的什么棋呢?(象棋、军棋、跳棋、围棋……)
2、(板书：学棋)领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么?还想知道什么?(谁向谁学棋?学什么棋?怎么学的?结果怎样?……)
指名说记字方法
交流
学生提问
这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。
二、活动尝试
1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。
2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。
3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。
4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。
5、试着回答刚才自己提出的问题。
自读课文
指名读，正音，齐读
再读课文
指名分段朗读课文
解决自己的问题
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。
三、指导识字、写字
1、读生字，说说怎样记住这些字形。
2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导“专”、“弓”的写法。
3、完成《习字册》描红。
读生字，说记字方法
说写字方法
完成描红
充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。
教学反思：
第二课时
课型：阅读课
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边……一边……”练习说话。
2、采用“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。
3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学重点、难点
朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学准备
挂图、生字卡片
教学流程
一、师生探究
1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗?
怎么读能读出赞叹的`语气来?
2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢?
抓住“出色”与“没有多大长进”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。
3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢?
⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。
⑵联系第一位学生的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：“一边……一边……”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进行句式训练;指导学生朗读，体会他的认真、专心。
⑶抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验另一个学生学习不专心。
⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。
交流
朗读体会
小组合作学习
理解意思
句式训练
通过词语体会课文内容
对比朗读，引导理解
这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。
本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。
这一层次采用让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。
二、巩固反思
齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。
根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必
齐读课文，谈想法
小结
须专心致志的道理
三、实践活动
向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。
收集资料
课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。
第三课时
完成《练习与测试》
教学反思
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