《猴子种果树》薛法根课堂实录
一、导入
1.今天，我们要学习一篇新课文，老师要考考大家，课文中的词语会不会读?会读的小朋友马上举手，好不好?(依次出示词语：梨树、桃树、杏树、樱桃树)都会读啊，那就一起读。
2.这些都是果树，你还知道哪些果树?
3.齐读词语
4.这些都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯总结下来很多经验。
(1)我们来看看第一条经验，(出示：梨五杏四)，读。你懂吗?齐读。
(2)再看第二条经验，(出示：杏四桃三)读。杏树要——，桃树要——。
(3)再往下看，(出示：桃三樱二)，樱桃树要种几年?
这些就是农民伯伯种树的经验，叫——(农谚)大声读，再读。有很多的农谚，很多的经验，这里还有一条，(出示：樱桃好吃，树难载。)懂吗?“树难栽”?齐读。
5.自己读一读这些农谚。记住了吗?从上往下读一读。从下往上读一读。
6.(出示词语：乌鸦)见过吗?你喜欢乌鸦吗?(师补充：乌鸦是世界上最
聪明的鸟，但大家似乎都不太喜欢它。)
7.(出示词语：喜鹊)喜鹊的叫声——，乌鸦的叫声——
8.(出示词语：杜鹃)每种鸟的叫声都不一样，杜鹃是怎样叫的?
9.下面我们把这些词语横过来读，注意哦，每一行里都有一个故事，齐读。
二、进入课文
1.读得熟，记得住。下面我们就来听故事，好吗?这个故事的题目叫——猴子种果树。
2.有一天，猴子种了一棵梨树苗，他天天给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，猴子又来给梨树苗浇水、施肥，等着将来吃梨子。好玩吗?这样讲了几遍后，你们也会讲了，对不对?
3.猴子种了梨树后，它天天就干两件事，第一件是——(浇水)，第二件叫——(施肥)。
4.伸出手指，跟老师一起。范写“浇”。左边换成火字旁，提手旁。你看，我们的汉字绝大部分是形声字，形旁表义意思，声旁表读音。
范写“施肥”，“肥”是什么偏旁?(“月”，演示古字写法，像一块挂着的排骨肉，以后看到“月”字旁，就知道和肉有关系。)
5.齐读“浇水”“施肥”。
6.(出示第一小节)下面自己读一读故事的开头。
7.师读课文第二、三小节，“于是它拔掉梨树改种杏树”(师反复读了三遍)这回猴子又做了两件事——拔掉梨树，改种杏树，拿出手指，板书“拔掉”“改种”，范写“拔”，范写“改”，书空。
8.猴子做了两件事，齐读“拔掉”“改种”。
9.这个故事会讲了吗?自己练一练。(提醒学生注意语言的生动)乌鸦的语言应当怎样读?指导“猴哥猴哥”读得紧凑，读出乌鸦的着急。
10.“猴子一想”，心里想的话怎样读?指读。
11.指名学生讲一讲。(不要念课文，自己讲)
12、刚才这位小朋友讲得很优秀，想不想更优秀?想的话，应当这样讲。(出示填空)指一生回答。比优秀更优秀叫——了不起，想不想自己变得了不起?想的话，应当这样讲。(出示填空)比了不起更了不起叫——不得了，想不想自己变得不得了?想的.话，自己讲一讲。
13.下面两段老师不讲，你们会吗?你有什么秘诀?(师小结：下面两段故事，基本只要把乌鸦的名称，果树的名称，还有农谚换一换，就可以讲了。)
14.老师给你们三分钟时间，自己讲一讲，那你们就是不得了的不得了。只能名讲。
15.故事还有一个结尾，谁会讲?猴子一连几年都没有种成果树，它心里就没有什么想法吗?刚才有同学讲这只鸟骗它，对不对?(引导学生读鸟说过的话)人家说的话对，该不该听?那猴子为什么没种成果树?我们思考问题应当从自己找原因，鸟是好鸟，树是好树，为什么猴子最后还是没有种成呢?(板书“主见”)
(师小结：别人正确的话要听，但一定要有自己的主见。)
三、续编故事
1.故事讲到这里完了吗?下面我们来续故事。
2.(出示：正当猴子(伤心)的时候，一只( )对猴子说：“( )。”猴子一想：“( )。”于是就( )。三分钟编一个故事。指名讲。
3.想不想听老师的故事?正当猴子伤心地时候，一只狐狸对猴子说：“猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。”猴子一想————，指名说
4.每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，但这个故事告诉我们——。
5.我们今天学的课文叫——，这个故事会讲了吗?回去讲给你们的爸爸妈妈听。下课。
薛法根课后交流：
1.低年段的语文教学要好玩，课要好玩，老师要好玩。不要太一本正经，要与孩子们在课堂上共同生活。让孩子们喜欢你，情感的动力。生活化的课堂、教学。
2.专业性。语文课要进行语文实践活动——听说读写。“语文姓语，小语姓小”。《猴子种果树》重点在讲述，故事是用来讲的，而不是朗读的。让孩子们讲故事，要让他们发现语言的秘密。讲故事讲的是语言的结构，本课设计采用了三个环节：听故事，知结构;讲故事，用结构;续故事，化结构。结构的重复运用，可化为孩子语言表达的能力。还要注重思维的训练和想象的能力。
《狼和小羊》语文训练点——“争辩”。欲争辩先有礼(亲爱的狼先生)，先否定后有理(这是不可能的，您在上游，我在下游……)。训练孩子的思维，两个问题：(1)理直为何不能气壮?(2)“有理走遍天下”，那小羊为什么还会被吃掉?
3.让孩子获得成长的感觉。生长性，教学真正要改变的首先是教师自己，然后才能改变学生。
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