二年级下册《学棋》课堂教学实录（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的二年级下册《学棋》课堂教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇1
一、打听——激趣细读
师：知道老师今天来干什么吗?猜猜看!
生：老师今天来给我们班上课的。
生：老师今天来和我们一起学习《学棋》这篇课文的。
……
师：[板书：学棋(qí)]小朋友说对了一半，告诉你们吧，老师今天来打听一个人，不知道你们认识不认识?
(众生议论，感到奇怪，纳闷。)
师：(出示秋及两个学生的肖像图)这不，老师还带来了他们的照片呢!看看认识他们吗?
生：(争先恐后)老师，我认识他们，这位年龄大的名叫秋，是围棋能手，那两位是他的学生。
师：看来小朋友课前在吴老师(本班的原任老师)的带领下已经认真读了课文，可是老师听了你们介绍后对这三位仍不太熟悉，你们能把他们介绍得更具体，更清楚吗?为了更好的介绍和好称呼他们，我们来为这两个学生分别起个名吧。(学生起初有些为难而后兴奋起来。师生商订给一个学生起名叫“冬”，给另一个学生起名叫“春”。)
师：老师现在给小朋友们们推荐一种方法，那就是请大家仔细阅读课文，弄清我要打听的这个人是怎样的人，如果能用书上的语言来介绍的话，那一定很生动!也可以同位同学在一起合作，模拟介绍，同学们看这样可以吗?(学生表示赞同且积极投入阅读，同位合作，教师交流其间)。
随想：“兴趣是最好的老师”，课的开始我扮演“打听者”的身份，煞有介事地向学生“打听”一个人，学生在奇怪与纳闷中与阅读兴趣接轨，产生了对文本的亲合与关注，激发孩子走进文本并急切想与文本对话的欲望。
二、送词——感悟语言
师：小朋友认真地读了课文，为了你能介绍得更精彩，我们先分别为这三个人送几个合适的词好吗?(小朋友们很兴奋)
生：我送秋“独一无二”、“举世无双”两个词。
生：我送秋“围棋老大”。(众生大笑)
师：(在图旁边板书：独一无二、举世无双、围棋老大等词)为什么送“围棋老大”这个词呢?你能说给大家听吗?
生：(很自信)因为书上说秋是全国独一无二的围棋能手，就是围棋老大。
师：读书就应该这样，边读边思考，你好样的。(同时向学生竖起大拇指)
生：我送冬专心致志，这是从课文中知道的。
生：我送冬聚精会神、勤学好问两个词，因为我从课文中知道他学棋时专心致志，不懂的地方还要问上几句。
生：我想送春一词是三心二意。
生：我也想送春一个词叫马马虎虎。因为他在学棋时老走神儿，这样是学不好棋的。
……
师：(小结)小朋友真了不起，不仅读懂了课文，而且还送给了他们那么多恰当的词。让老师长了见识，还学到了那么多的词语。
随想：学生阅读本文是遵循从感知到感悟的规律。学生与文本充分接触后，产生了对课文内容“原生态”的认知，在大脑中形成印象。笔者在学生充分阅读课文后，开展对课文中人物进行“送词”游戏式活动，意在让孩子在兴趣盎然中反馈自己对文本的认知感悟、人物形象的把握、词语积累与交流。
三、介绍——积累语感
师：刚才小朋友们准备得很投入，看得出很认真。谁能来选择你喜欢的方式向老师介绍一下这三个人呢。(生纷纷举手)
生：我介绍秋，古时候有一位……(背诵第一小节)
生：我介绍冬，这位学生(手指着图)学棋时专心致志、勤学好问。看，他听得多认真呀!有不懂的地方还要问上几句，后来他成了一名出色的棋手。
生：春这个学生(手指春的肖像图)，学习一点也不专心，你看他学棋时老是走神儿，后来他的棋艺没有多大长进。
生：我想一边表演一边介绍(做出“走神儿”状，拉弓射箭动作)……
……
师：(高兴得)小朋友们的介绍很精彩，让我认识了秋、冬、春这么三个人，还增长了不少见识，谢谢大家。
随想：阅读是吸收和倾吐的统一过程，他不单纯是吸收、内化，而且要倾吐、外化，在培养语感上下功夫。本环节，笔者让学生选择自己喜欢的方式，把师徒三人“介绍”给老师，其实质为“背诵课文、吸收内化”的化身。把积累课文语言、内化人文情感、张扬阅读个性、唤起儿童灵性、语言的外化和语感的积累、激起长效性阅读兴趣来作为阅读教学的重要目标。
四、采访——取向价值
师：认识这三个人后，老师想采访小朋友们两个问题，一是秋、冬、春师徒三人，你们想学习谁?为什么?二是你们想批评谁?怎样批评?(生饶有兴致)
生：我想学习秋，当一名全国独一无二的科学家。
生：(毫不犹豫)我当然想学习冬了，我想在以后的课堂上专心致志(听讲)，成为一名成绩出色的学生。
生：我想学习冬，因为秋去世后，他就是全国的围棋老大了。(众生笑)
生：老师，我虽然不想学习春，但是我想他现在如果能改掉走神儿的毛病还来得及(学好棋的)。
师：是啊，有错就改继续努力，棋艺一定会有很大的进步的。小朋友们说得很精彩，那你想批评谁呢?
生：我想批评春，(用手指着春的图像)你学棋太马虎了，不专心，这样怎么能学好棋呢?
生：我想给春一点忠告，春这位同学，请你快点儿改掉你的坏毛病，不然的话，你会后悔的。
师：批评地对，忠告地好，学习就应该认真，来不得半点马虎。
生：我想批评冬，你的棋艺虽然很高，但是你不助人为乐，你应该在课间多帮帮春才对呀。
师：批评得好，同学之间在学习上就应该互相帮助、互相合作呀!我们为这位同学的精彩的批评而鼓掌。(掌声响起)
生：我想批评秋，你不会当老师，上课没有趣，要不春怎么老走神呢!
生：(顿悟似的)秋，你(教学)太不负责任了，你的学生听课时老走神儿，你为什么不严格要求他呢?只是提醒是没有用的。
师：是呀!“子不教、父之过;教不严、师之惰”，作为老师也应该负一定的责任。
(师带头给这两位学生鼓掌)
师：(总结)这堂课经过同学们生动具体的介绍，老师认识了这位古代围棋能手以及他的两位学生;在大家的精彩的表扬与批评中老师也懂得了学习要专心致志、同学之间要互相帮助、老师上课要严而有趣。老师真的感谢同学们。
随想：本篇课文故事性强，有一定的人文教育价值。教学中应给孩子留出反思的空间，有一个正确的价值取向。笔者把这一环节“专嫁”到“采访”活动中，让孩子在“答记者问“中津津乐道。孩子们从文本中走出来，勇敢的去评价故事中的任务，对他们或提出表扬与批评，或给以建议和忠告。言真而意切，大胆而细腻。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇2
今天我说课的内容是苏教版二年级下册13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因识字与朗读是低年级阶段的重点，所教学目标定为：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“究两个学生向同一个师傅学艺，为什么结果各不相同”作为本课学习的难点。
本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：
1、 流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课剩余生字。
3、 理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
苏霍姆林斯基认为：人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。因此，教师在教学中，要运用多媒体，缩短文本与学生的距离。激发学生主动学习的热情，展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：
一、读题导入
学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。
二、指导朗读，探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。
课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。
在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的，同桌交流，生生交流，师生交流。
联系一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看 ……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。此时利用多媒体手段让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两位学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进 ”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感读中悟。
三、课外拓宽
让学生说说两位学生学棋时的`想法。可选择其中一位具体讲一讲，发散学生的思维，进一步深化故事寓意。锻炼学生的想象能力，表达能力。
四、学习生字
一年级写铅笔字的要求是写正确，二年级要写美观了。因此通过学生自己观察发现字的间架特点，笔画变化，来把字写美观。
最后说说板书：
让学生在对比阅读中发现文中两个学生的学习态度。
一个学生 专心致志
另一个学生 心不在焉
鼓励学生的发散性思维，估计学生可能会说“一心一意”、“三心二意”等等也可相机板书，充分尊重学生的意见，提高其自信力。
那么不同的学习态度导致的结果是什么呢？根据学生回答相机板书“出色”、“没有多大长进”，一上一下形成鲜明对比。
总之，在本堂课的教学中，我尝试利用多媒体手段，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇3
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析：
课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。
教学目标：
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文。学会本课新词。
教学步骤：
一、导入课文
有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？
二、初读课文
1、学生字
（1）轻声读课文。
要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。
（2）并联系上下文理解下列词语的意思。
能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒
（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。
（4）指导理解词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
·课文中说树是什么能手？
·这是说秋的围棋下得怎么样？
棋艺：下棋的本领、技术。
专心致志：一心一意，集中注意力。
天鹅：生活在海边或边，全身白色。
独一无二：仅有一个，没有第二个。
2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。
3、分自然段指名朗读课文。
4、说说每个自然段讲了什么内容。
三、指导写字
弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。
艺：范写，注意乙的写法。
提：左窄右宽。
第二课时
教学要求：
讲读课文，总结课文。
教学步骤：
一、复习
1、认读词语。
天鹅棋艺听讲专心致志弓箭动作提醒独一无二
2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？
过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。
二、精读课文
1、学生读第一自然段。
（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？
（2）指名读。
你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）
（3）指导朗读。
秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。
（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。
一个学生是怎么学的？指名读。
·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？
你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？
·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！
说话练习
·指导朗读、范读、自由读、指名读。
（3）继续交流
·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）
·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）
。指导朗读。
（4）男女生对读两段话。
3、学习第三段。
（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。
（2）理解词语意思。
出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）
出示：没有长进（说一点儿进步都没有）
没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）
给老是换个词。（总是、一直）
用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。
（3）指导朗读第三自然段。
读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。
二、总结课文
1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）
一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。
2、听读课文。
3、朗读课文
第三课时
教学要求：
指导生字，指导造句。教学步骤：
一、指导写生字。
志：上面是士不是土。
致：左右等宽，右边是反文旁。
作、独、棋；左窄右宽。
箭：下半部宽些。
二、指导背诵。
重点指导第二自然段。
1、引读，理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。
2、图文对照，熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。
3、板书，练习背诵。
4、指名背诵，分组背诵。
三、指导造句。
1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用一边一边练习造句。
板书：
13 学棋
秋 能手
一个 专心致志 出色的棋手
另一个 很不专心 没多大长进
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇4
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：
1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
(一)齐读课题，复习旧课。
1.这节课我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。
2.谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?(板书：秋学生)
(二)引导质疑，导入新授。
1.那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?
2.生读第一自然段。(出示第一自然段)
3.请小朋友们读一读这一自然段，找一找这一自然段中哪些词最能说明跟秋学棋的原因?(板书：能手远近闻名)
4.交流“能手”：什么样的人才算下围棋的能手?在生活中还有哪些人在哪些方面本领特别大我们可以称他为这个方面的能手呢?交流“远近闻名”：可以换一个词说说吗?
5.指导读好第一自然段：他的名气这么大，谁能把秋的名气读出来?(指名读，齐读)
6.都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?
你怎么知道的?
7.指名一生读最后一自然段。(出示最后一自然段)
8.请小朋友们自由地读一读这一自然段。(生自由读)小朋友们读了这一段，有问题要问吗?(师板书：“?”)
(三)读演结合，研读课文。
1.小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦!(生自由读第二自然段。)
2.读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?
3.说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗?(生：有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?(指名读第二自然段第一部分。师板书：专心致志。)
4.这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。(出示插图1)生结合挂图说意思。
5.谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。(出示第二自然段第一部分。打出“专心致志”四点。)
6.不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?(生：是“听”、“看”、“问”。给三个字加点)这个学生遇到不明白的地方还要问上几句，猜猜看，他会问些什么?
7.对了!这个学生学棋的时候一边听，一边看，遇到不明白的地方还要问上几句，多么认真哪!下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗?
学生练读，指名读。
8.看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪个小朋友上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。
9.那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段话?(出示第二个学生学棋的部分。)
指名读。
10.如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?(生：“走了神儿”。板书：走了神儿)
11.谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?(出示插图1)生结合图说意思。
12.书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，你从哪里看出他走了神儿?(出示第二自然段的第二部分)
13.小朋友说得很好，那谁能把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须先读好书。(生读内容)
14.下面请一个小朋友来表演一下“走了神儿”的样子。其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看屏幕，要根据书上写的要求指导。(生表演，师：你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。)
15.同学们对他的表演有什么意见吗?小朋友们还愿意再演一次吗?请小朋友们再读一读这一部分，马上再请一位小朋友表演。(生读书，接着又请了一位学生表演。)
16.看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读书的时候，一定会读得特别有感情。哪位小朋友愿意读一读?(指名读，齐读)
17.分角色对比读第二自然段，女生读“专心致志”的学生，男生读“走了神儿”的学生。
18.正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一个自然段。(出示最后一个自然段。)
指名读。(师板书：出色、没多大长进)
(四)延伸表演，揭示主题。
1.三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一番，(出示插图2)师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，你猜一猜，师傅会说些什么话呢?同座一个做师傅，一个做“走了神儿”的学生试着说一说，谁先说好了，就请谁到前面来表演。
生练说。
一生：你看看你，一上到课就走了神儿，现在棋艺一直没多大长进了吧;你看看你师兄，人家一上课就专心致志地听讲，现在成了一名出色的棋手，向你师兄好好学学吧!(作叹气状。)
另一生：师傅教训得是，弟子一定将师傅的话铭记于心，以后干任何事情都得专心致志。
2.刚才小朋友演得真棒，课文学到这里，小朋友有什么感想吗?
(五)教学生字，布置作业。
1.课文读懂了，读好了，下面我们来看两个生字宝宝(出示两个生字“致”、“鹅”)
2.请学生说说怎么记住它们?
3.师范写，强调“鸟”字旁。生描红、临贴。
4.喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。下课。
板书：
13学棋
秋能手远近闻名
专心致志出色
生
走了神儿没有多大长进
教学反思：
原苏联教育家赞科夫在《教育与发展》中，提出了学生"一般发展"的原则，认为学生总是在学习的基础上，总会有一定的发展。在我教学《学棋》一课中，我考虑的出发点就是让学生在前一基础上发展，哪怕是一点点。这堂课我主要想体现以下几点：
一、采用对比教育，突出重点。
根据这篇课文的特点，我采用对比教学的方法，突出两位学生"学习态度不同，学习结果出不同"这一重点内容，从提问到导读到板书，整个过程中我都试图体现这一点。这样鲜明的对比，在教学后，学生充分的体会到了读书学习要专心致志，这也就完成了教学目标之一。
二、采用图文结合法，帮助学生理解，积累语言。
根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文部分内容。利用好插图引导学生理解词语，从抽象到形象，学生很有收获。
三、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。
例如：通过理解"能手"、"远近闻名"，然后提问"秋的名气这么大，你能读出来吗?"又如：通过理解"专心致志"的意思，请小朋友把这个意思读出来，等等。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很容易把这个意思读出，感情自然真切。这为完成"能正确、流利、有感情地朗读课文"这一教学目标服务。
四、利用角色转换，变说教式教育为自我教育。
如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深入角色，实现了学生的自我教育。如“三年后，两位学生出师了，老师把那位走神儿的学生叫到面前教育了一番，他会怎么说呢?那位走神儿的学生又会怎么回答呢?”、“课文学完了，你有什么心里话想说?”目的就在此，同时又提高了学生的说话能力。
在这堂课的实际操作中，还有一些做得不到位的地方。如课堂上的表演虽然让学生明白了“走神”的意思，但是想想学生并没有真正进入情境，朗读、想象思维并没有得到训练。其次，评价语还不够精炼，时间调控不到位。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇5
教学目标:
1.懂得做任何事情都专心才会成功.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
4.训练朗读能力，培养自主阅读能力。
教学重点:
抓住重点词句，理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。
教学难点:
把课文与课外阅读有机结合，使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。
教法:
导读法
学法:
合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法
教具:
多媒体课件
教学流程：
(一)复习铺垫
师：出示含有本课生字的12个词语，指导认读。
生：开火车领读词语，读准生字。
(二)导入新课
1.谈话导入。
2.板书课题，边板演“学棋”二字，边讲解写好这两个字的要点。
(三)合作探究
1.导读第一自然段。
(1)指导边默读边思考。
(2)倾听学生的默读感悟，出示句子：古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法，明白 “能手” “远近闻名”的意思。
(3)指导朗读。
2.导读第二自然段。
(1)师出示图片，认识秋和两个学生，教给学生两种概括说明课文主要意思的方法：一是找出主要人和事，加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。
生：看懂图意，会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时，跟他学下棋”概括故事的主要内容。
(2)提问，指导自主阅读：两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。
(3)出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。
A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境，指导学生丰富造句表达内容。
B、范读句子，启发看图想象：“一边听”，听…… “一边看”，他的手……他的眼睛……他想……
C、指导朗读。
生：读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思，积累语言。精读细品，理解这个学生的具体表现。仔细观察，练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听，仔细看，用心想，在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读，边读边想象。
(4)另一个学生怎样学?创虚拟情境，启发学生“教育”他。
3.导读第三自然段。
阅读课文，了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。
(四)课堂小结
指导学生扣住文中重点词语，用 “因为……所以……”的句式小结全文。
(五)拓展阅读
阅读短文《知了学飞》，想想两个故事之间的联系，谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。
板书设计：
13 学 棋
一个学生 专心致志 成为棋手
另一个学生 三心二意 没有长进
教学反思：
本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此，教学中创设了看图想象和角色体验的环节，引导学生深入读文想象，把读、悟的主动权交给学生，真正激发起学生对学习态度的认真思索。
引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文，创设学生迁移阅读的场景，在学生已经掌握重点懂得道理后，引入同类阅读材料，形成归类学习，引导学生用同种思维独立阅读，充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放，由积累到外化，学生才会日有寸进，逐步提高阅读能力。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇6
教材分析：
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们做事必须专心致志的道理。
学情分析：
采用变序的教学方法，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得做任何时都要专心致志的道理。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，通过比较两个学生学棋时的表现，懂得做任何事都要专心致志。
3、 学写生字“棋、作、能、致、鹅”，认识一个新偏旁——“鸟”字旁。
教学重点：
理解“能手、专心致志”等词语的意思；理解课文，使学生懂得做任何事必须要专心致志，才能有长进。
教学难点：
理解“能手、专心致志”等词语的意思；懂得做任何事都必须要专心致志。
教学准备：
多媒体课件 生字小黑板
教学过程：
一、 复习导入：
1、检查生字词：围棋、能手、远近闻名、专心致志、走了神儿、出色、长进
2、用上前面这些词，概述课文大意。
二、 学习首尾段，设疑：
（一）学习第一自然段：
1、秋是一个什么人？自读第一自然段
（能手、远近闻名）
2、齐读第一自然段，夸夸他。
（二）学习第三自然段：
1、两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒，他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？自读第三自然段
2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）
理解：出色、长进
三、 学习第二自然段：
1、两个学生同样的时间，跟同一位老师学下围棋，为什么学的结果却不一样呢？他们各自是怎么学的呢？
2、默读第二自然段，做到：不动唇、不出声、不用手指，边读边想。
再读第二自然段，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“﹏﹏”画出另一个学生学棋的句子。
指名读画的句子。
三读第二自然段，看看图，对照图读读相关的句子，同桌相互说说原因。
3、交流：
①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）
②一个学生：专心致志——从哪看出他专心致志？（学生读句子）
他在看什么？听什么？想象一下他会问些什么？（板书：听、看、问）
师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？
指导朗读：谁愿意夸夸他？
看着板书把这句话记在心里。
③另一个学生：走了神儿，“神”在字典中有这样几中解释，这里“神”是什么意思？（1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵）“走了神儿”是什么意思？
他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）
别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？（板书：看、想、做）
是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。
换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？
指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！（读出惋惜的语气）
四、 总结：
1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？
（指名说）
2、①看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？
（学下棋时，一个学生因为 ，所以后来成了 ；而另一个学生，因为 ，所以棋艺。看来读书学习都要 不能 。）
②去掉“因为”你还会说吗？
意思没有变。
3、读读刚刚的句子，你还想说些什么？你能继续往下说吗？（看来。）
4、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。
5、自由大声地朗读全文。
五、 引入古文。
1、出示古文：这个故事发生在在2000多年前的春秋时期，当时人们是怎么写的想看看吗？教师范读。
这就是古文，几句话就把这个故事说清楚了，到了中学，咱们就要学习这样的古文了。
2、2000多年来，这个故事教育了一代又一代人，直到今天我们还要来学习它，让我们有从中受到教育。
六、 学写生字，认识偏旁
1、指名读生字“棋、作、能、致、鹅” 。
2、仔细观察这些生字，说说它们在字形结构上的相同点和不同点。
3、教学“鸟”字旁：回忆曾经学过的带“鸟”字旁的字——鸡、鸭、鸦。
总结“鸟”字旁的字一般与禽类有关。
4、教师范写：鹅。
5、学生描红。
二年级下册《学棋》课堂教学实录 篇7
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。
教学流程：
一、导入
1、这节课我们继续学习。学棋(生读题)
2、课文中讲的是学下什么棋?(围棋生读词卡)
3、谁跟谁学下棋?(两个学生跟秋学下棋。)
过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?课文的第一自然段是这样告诉我们的。
二、学习第一自然段
1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。
交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗?
(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下围棋的——“能手”。(指名读词、读句。)
(2)什么叫“闻名”?能换个词儿来说说吗?(有名、)
(3)是啊!那你能读好这个词儿吗?(“远近闻名”)
(评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?)
(4)谁再来试试?(指名读词)
〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕
2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)
3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样?(学生猜想)
三、学习第三自然段
1、出示引读：可是，后来，一个学生——(成了出色的棋手)，[是啊!这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡]而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]
2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗?
3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢?
四、精读第二自然段
1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。
2、交流
3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕
4、这两个学生，你喜欢谁?看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。
(一)出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。
(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的?(相机点红：听、看、问)
(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)
(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。
(4)你能读出这份专心劲儿吗?
(评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好!
我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢!是吗?
听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)
(5)出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。(出示说话练习。)
(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。
(7)是啊!小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。
(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛出示)让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。(先自由读，齐读。)
(二)当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的?
(1)看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢?
书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。
出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。
(2)交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的?
(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。
(4)你能读好这句话吗?(指名读，齐读)
(5)老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。
4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别
写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗?老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。
五、总结
1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。
2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗?如果你遇到他，你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)
3、小结：是啊!不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。
六、学习生字“致”、“专”
1、学习“致”。
(1)一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标(师描红“志”)，那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学(师描红“致”)，这就是“专心致志”。
(2)小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。
(3)学习“致”的书写。(可以用换一换的方法记字形。)
2、学习“专”。
(1)可以用“减一减”的方法记字形。
(2)让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。
3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事!
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