二年级语文《水乡歌》课后反思
《水乡歌》课后反思1
《水乡歌》是一首当代诗歌，歌颂了水乡美丽的环境以及水乡人民勤劳的优秀品格，谱写了水乡洋溢着浓浓幸福的一幅画卷。
由于毕业后都是教学低年级，所以对于这篇课文的把握已经有原有的经验。之前，我听过其他老师上过这节课，当时学生的课文朗读速度很快，而那时我教的班级的学生朗读的速度较慢。到底什么是比较好的呢?
这一学期，我再朗读这篇课文，忽然从文本中，我体悟到：既然这篇课文是歌颂水乡幸福美好的生活，也是作者要表达对水乡的赞美热爱之情，那全文应该要是欢快活泼的基调。所以，我确定了朗读速度的快慢。
这篇课文还有一个特点：诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回还复绕，琅琅上口。这让我想到了少数民族的“对歌”。因此我在学生初读课文后，能将课文读正确、流利的基础上，采用女生问、男生答的方式，带入学生进入情境边读边理解课文。
水乡有哪三多?水多、船多、歌多。从哪些地方可以看出来水多呢?船多?歌多?通过从解读课文中获得的问题，带领学生感受水乡的水不仅多，而且很干净清澈;感受水乡的船多，是许许多多正在为生活勤劳工作的渔民们的船;感受水乡的歌多，这些歌是什么人的歌声?渔民们的歌声，是渔民满载归来时幸福的歌声。
这样，在解读文本、理解文本的时候再通过“对歌”的方式读课文，学生将自己的体会读到课文中，再在读的过程中升华所得到的情感体验。
以上就是我本节课的教学反思。通过这堂课的教学，我认为《水乡歌》这篇课文的诵读的速度不应该过慢。
《水乡歌》课后反思2
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有3节，每一小节的开头都采用了问答的形式，回环复沓，朗朗上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
在《水乡歌》这一课的教学中，我认为做得成功的地方有以下几点。
一.设置游览情境，激发情感。播放最美中国的江南水乡的风光片，激发孩学生对水乡认识的欲望，充分调动起了孩子对水乡已有的知识水平，进而更有效地进入教学中。在纵观全文中，我提出了水乡的什么给你留下了深刻的印象，学生轻而易举地概括出水乡的特点：水多、船多、歌多。我又让孩子们仔细读诗歌第一小节，找出水多的理由。(画出重要的句子，然后相机圈出“千、万、一个连一个、处处”等表示多的词语，通过多形式的朗读，通过图文结合，逐步感受到多的理由。
二.常言道：授之以鱼，不如授之以渔。我在教学中，重点引领学生学习第一小节，教授给他们学习的方法：“画、圈、标、读、写”，第二、三小节则放手，让学生真正学会学习。
三.创设开放互动的课堂情境，采用自主、合作、探究的学习方式，注重以读为本，读中悟情，引导学生感悟诗歌的语言美，领略水乡的风光美，重点抓好识字教学。识字、写字是低年级教学的重点。语文教学的特点就在于整体性和综合性。识字识词是阅读教学的有机组成部分，要贯穿阅读教学的全过程。遵循字不离词、词不离句、句不离文的原则。通过分析 “荡”、“飘”、“箩”等字的字形，识字析词，理解句子“处处荡清波”、“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”及“唱咱水乡新生活”的`意思。把字词的教学与句子的教学和整篇课文的教学协调起来，将阅读、识字、理解、感悟、朗读巧妙地融合在一起，做到寓识于读，寓解于读，以读促识。
四.以朗读为主线。为了感受诗歌的意境，采取多种方法，调动学生的多种感官让他们加强朗读，层层深入，理解课文内容之间的联系。在读的过程中不知不觉就提高了学生的语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，这也是新课标的要求。通过各种方式的朗读，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高，特别是配乐朗读，孩子们兴趣盎然。
五.充分运用多媒体教学，根据教学设计适时用语言和图画音乐为学生创设了江南水乡优美的情境，充分调动学生的各种感官(听、看、想)整体感知了水乡秀丽风光的水乡水多、船多、歌多的典型特征，充分感受诗歌的情境美。所以学生能深刻领略文章内容的思想美和情感美、文章形态的格式美和韵律美、文章风格的质朴美和规范美，使学生在学习语文的过程中潜移默化地接受审美教育，陶冶审美情趣，提高审美能力。通过这样的方式，学生学习兴趣浓厚，积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了。
六.教学完整首诗歌，我又带着孩子们尝试了说话训练：水乡还有什么多?我们的家乡滨湖多，我们的校园什么多等。在老师的引导下，孩子们编出了一首首语言优美，富有童趣的与《水乡歌》相同格式的小诗歌。这不仅巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，还锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。
虽然课前的教学设计及教学准备较充分，但也存在一些不足之处，为了让每位孩子都能够充分读，有感情读，因而读的时间就比较多，到了拓展写诗歌的环节时间不够充裕，因此放手太快，留给孩子们思考的时间也比较有限。在以后的教学过程中我会有的放矢，达到课堂的最大高效。
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