苏教版第三册《大禹治水》听课反思两篇
《大禹治水》听课反思一
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。
许红琴老师用生动的话语，创设情景，很容易引起学生的共鸣。为了让学生更感受“滔滔的洪水让老百姓无家可归”这一内容，许红琴老师让学生通过第一次想象，感受在汹涌的洪水面前，人类的渺小和无奈。在这种情感的渲染之下，说说此时的心情怎样?进而理解“无家可归”甚至失去生命的痛苦。自然而然地引出禹为了治理洪水是“下定了决心”，许老师又质疑：禹是怎么做的呢?他首先做了什么呢?轻读找出几件事。
在学习禹治理洪水的工作中，加深理解其中的艰辛。其中“察看”、“劈开”、“疏通”这些词语的讲解非常细致，将词语的深层含义用文本本身进行了解释。比如“察看”一次，让学生解释，不是一般地看，是仔细的看。那么前面再加上一个“仔细”，“仔细察看”就说明大禹是多么认真细致完成治水准备。这样巧妙的教学设计在许老师的课堂中时常出现。
在感知了禹所经历的辛苦之后，便是感知禹的“智慧”。为了让学生更好地理解禹的做法。大禹的父辈用“堵”失败，禹用“引”成功，这一对比很容易体现禹的智慧。
读完课文，大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感时机。于是，许老师让学生展开第二次想象，如果你是老百姓，想对大禹说什么。于是就有了以下的真情表白：大禹，你真是一个一心想着别人的人。大禹，你舍己为人，真是了不起!大禹宁愿不和家人团聚，一定要治好洪水，真是感动!大禹不辞辛劳，三过家门不入，老百姓感谢你!……从学生的话中，我们看到大禹的形象永远留在孩子们的心中。所以，让孩子在老师的引导之下，结合生活实际，发挥想象力是最为妥帖的方法。
许老师在教学生字的时候，可谓匠心独具。抓住一个“让”字让学生在学习汉字的时候，牢牢抓住了左右结构的“治”“理”“洪”“水”这四个字的书写特点。同时也引出了课文的中心。
对于我来说，今天真是受益匪浅。有以下几点可以借鉴：老师富有感染力的语言非常重要。虽然在课前设计时，我往往把自己整个课堂的语言完完整整地写好详案，尤其是创设情境的引导语，但是在课堂表现上总是欠缺真情。在教学设计中不断要体现让孩子们边读边质疑，边读边想象的教学理念。设计必须要显得严谨，尤其是教师在课堂上的语言，必须反复斟酌。在教学过程中，必须时刻关注学生，尊重学生的意愿，毕竟，我们的教学时为了学生的'发展，必须让学生始终处于课堂主体。只有这样，才能让学生在课堂上保持学习的兴趣，也只有这样，才能很好地发展学生的各方面能力。
总之，这堂课带给我很多的启示，也为我今后的教学提供了很好的帮助和历练，希望我能从中得到更多地提升。
《大禹治水》听课反思二
这篇课文是一个流传千古的神话故事。讲的是古时代大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代的治水英雄。他“三过家门而不入”，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。
在设计教学目标时，谷老师首先考虑的是如何让学生了解“大禹为什么会是世人敬仰、代代相传的治水英雄”这个问题。要解决这个问题，就得在教学中以文本的内容与课前布置搜集的有关大禹治水的资料相结合进行讲解，拓展延伸，让学生知道大禹三过家门而不入的原因，感受体会大禹舍小家顾大家的奉献精神。
首先谷老师播放洪灾视频，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的“无家可归”。最后引出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过朗读来体会治水的艰辛，特别是抓住“吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水”“挖通了九条大河，劈开了九座大山”等语句。在学习“三过家门而不入”这个故事时，谷老师利用音频，激情朗读大禹三次路过自己家门，让孩子们想一想说一说大禹当时的感受，体会大禹的公而忘私的精神。最后治水成功了，老百姓又过上了安定的日子，和第一自然段的无家可归做对比。
在这堂课中，谷老师利用多种形式的读，让孩子感受大禹治水时的千辛万苦，通过三过家门而不入让孩子感受到大禹的大公无私。由于洪灾离孩子的生活经历太远，孩子的体会并不深刻。其次，本节课对字词的教学设计不多。
【第三册《大禹治水》听课反思】相关文章：
苏教版第三册22课《云房子》听课反思06-29
苏教版第三册《15、大禹治水》课堂实录06-19
《大禹治水》教学反思范文04-10
《大禹治水》的教学反思范文04-11
大禹治水教学反思范文04-08
《大禹治水》的教学反思谁有？03-10
语文听课教学反思11-11
小学语文听课反思01-11
语文听课反思范文01-07