苏教版二年级上册《孔繁森》教后反思三篇
《孔繁森》教后反思之一
文章摘要:本文章的主要内容是关于《孔繁森》教后反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到这句话呢?我在预设中是这样设计的：“小朋友们，请读一遍课文。看一看全文是围绕哪句话来写的?为什么?”我想，肯定有大多数的孩子一下子就能找到。但实际上课时并不是这样的。生说：“这一课是围绕孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们来写的。因为课文说了孔繁森为了这两个孩子去悄悄献血。”又有人说：“1992年，拉萨市发生了地震，这句话是中心句。因为不发生地震，就没有抚养孩子、献血这件事了。”吴笑一下子就找对了。她说：“因为全文就是围绕这句话来写的。”听后，我没急着肯定她的答案。而是引导孩子们来展开讨论。“小朋友们，他们说得都有道理，可谁说得正确呢?”
这时，我向孩子们说：“如果让你读了课文后，来做一道填空题，孔繁森是一个()的`人。你怎么填?”大家异口同声说是“优秀”。“那再想一想这篇课文是围绕哪句话来写的?”这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。
《孔繁森》教后反思之二
在教学《孔繁森》一课中，我考虑到孔繁森这个人物距离孩子的生活较远，学生相对比较陌生。怎么才能让孩子走入课文，理解课文中的情感，体验孔繁森的高尚情操?我借鉴了其他老师一些好的方法，从以下方面加深学生理解：
低年级的孩子，对于援藏、孤儿这种词语理解还不够深刻。但是不能都很好的理解这些词，就不能够很好的理解课文，就达不到本课情感价值观的教学目标。孔繁森籍贯在山东，家人也都生活在山东，但是他却只身一人来到西藏，支援西藏工作。我就在中国地图上标识出山东和西藏的距离，并详细描述了西藏恶劣的环境，使孩子渐渐明白孔繁森付出的艰辛和做出的巨大牺牲。
另一个重点就是孔繁森收养孤儿的事迹。我先让孩子描述爸爸妈妈平时是怎么照顾自己的，再问他们生病时，父母是如何关心疼爱的，继而引出孤儿没有父母，各方面都会承受巨大的苦难。然受话锋一转，讲述文中的故事，三个孤儿什么都没有，在他们最困难的时候，是孔繁森收养了他们，并给与了父母一样的关心爱护，烘托出了孔繁森的高尚人格和对人民深深的爱。
授课过程中，我尽量把一些抽象的词语，化解成孩子所熟悉的事物，我觉得这是一种有效帮助孩子更好理解课文的方法。
《孔繁森》教后反思之三
这是实施“学程导航”后，我的第一堂每周一课，平时听到的都是高年级的课，那么，在低年级课堂，如何把学程导航的理念也顺利实施呢?我陷入了深思。但转念一想，理念是相同的，不管你在哪个年级，只要你的心中装着学生，“以学定教”，照样可以收获成功!
因此，在预习导学的时候，我直接和学生朗读课文，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。其中有重点词，有多音字，有近义词，有难读词，有体现文章主旨的歌词，学生读得兴致勃勃。在初步感知课文时，我想让学生说说课文的主要内容，然而我知道这个问题会对学生来说很难。于是，我设计了2组6个词，让学生用这几个词围绕课文内容说一两句话，这样，在潜移默化中训练了学生概括课文主要内容的能力，大体知道了孔繁森的其人其事。
在教学第二自然段的时候，关于地震，我给学生直观展示了4副地震后的画面，感受地震给人们带来的灾害。这样，学生对地震中遭难的三个孩子表示深深地同情和伤心。接着，我把重点放在了理解“像对待亲生儿女一样抚养他们”这句上，让学生交流父母关爱自己的小事，体会父母对亲生儿女的爱，然后，想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段有感情地朗读就成了学生情到深处的自然流露了。
当然，本节课也有遗憾之处，一开始，学生听《公仆赞》这首歌时，花费时间太长，加上音效不太好，学生听得不够认真与仔细。我想要是在课前听，就可以给学生多留点作业的时间。或者由我亲自演唱，也许学生能听得更投入。还有学生的回答不够积极，很多学生都很内向，这点还要多加引导。
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