苏教版二年级上册《10、狼和小羊》教后反思
《狼和小羊》教后反思之一
1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的`合作精神。
3、注重学法指导，引导学生拓展想像。
学习得法则事半功倍。教学中引导学生及时总结学法，即：读文质疑——读议解疑——感情练读等阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。另外寓言故事留有丰富的想像空间，教学课文结尾时，利用多媒体定格狼扑向小羊的画面，引导学生展开想像，在学生奇妙的想像中赋予故事新的结尾。
《狼和小羊》教后反思之二
通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物;再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物;然后在“狼”与“羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，讨论课文内容，都非常积极。
重视朗读，让学生在读中感悟。在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥;使学生读得有情，充分展露学生个性;使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、表演，等帮助学生理解词语，并采取上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，旨在让孩子在理解的基础上多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，并养成善思的好习惯。
课结束前我抛出了 “狼最后吃到了小羊没有?”这样一个问题让大家质疑，学生有的回答“吃了”;有的回答“没有”;有的则提出了小羊“没有吃掉”的理由。我让孩子扮演这只小羊，想想有什么办法可以逃离狼的爪下。这样的问题拓展了学生的思维，让学生的奇思妙想得以很好地展示。
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