二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录

时间：2024-07-20 21:09:56 偲颖二年级上册我要投稿

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苏教版二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录（通用13篇）

　　课堂实录是指围绕本课课堂教学实际展开的主要场景记录。课堂是学生学习的场所,或课堂是育人的主渠道。以下是小编为大家整理的苏教版二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苏教版二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录（通用13篇）

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 1

　　师：老师给大家带来了一座楼(出示)，它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字?

　　数名学生读“鹳雀楼”

　　师：因为有一种叫鹳雀的鸟经常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。鹳雀楼本来不出名，就因为一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，眺望落山的太阳，奔腾的黄河，想得很多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。因为这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。今天我们来学习《登鹳雀楼》(板书课题)。

　　师：谁来读读课题?

　　数名学生读课题

　　师：谁来读读古诗呢?

　　指名学生读。

　　师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。

　　生各自读一读生字，注意读准字音。

　　师：在这些生字中，哪些字的读音要注意呢?

　　生：“更”要读准后鼻音。

　　生：“木”不能都城“末”

　　师：大家说的真好!一起读一读。

　　生齐读。

　　师：现在老师去掉拼音，你们还认识吗?

　　指名学生读，开火车读。

　　师：大家都有已经掌握了生字，我们再来读读古诗。

　　生读古诗。

　　师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗?

　　请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物?

　　生：在图上可以找到白日。

　　生：可以找到黄河。

　　生：可以找到山。

　　生：还可以找到大海。

　　师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。

　　师：请大家说说“白日依山尽”是指什么靠着什么?

　　生：太阳靠着群山。

　　师：说的真好。请大家说说，读了“白日依山尽，黄河入海流”你仿佛看到了什么景象?

　　生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。

　　生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山渐渐落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。

　　师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小朋友说，我还想看到更远的`地方呢!怎么办?

　　生：再登上一层楼。

　　生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。

　　师：诗人和你们想的一样，他说：欲穷千里目，更上一层楼。(出示诗句)。

　　两千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了(引读)，诗人想要看到更远的地方，于是诗人说(引读)。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是?写诗人想法的诗句是？

　　这首诗要告诉我们一个什么道理呢?板书：只有站得高，才能看得远。

　　生齐读道理

　　师：这首诗之所以流传至今，是因为最后两句诗(齐读)，也是因为它要告诉我们的道理(齐读)。现在人们常用“欲穷千里目，更上一层楼”来勉励自己或朋友。

　　同学们想更上一层楼吗?

　　(指数名同学读古诗)

　　为了以后我们能在学古诗时更上一层楼，现在我们一起总结一下古诗学法。

　　师领读：

　　1、初读，读准字音。

　　2、细读，理解字词。

　　3、精读，体会诗意。

　　4、赏读，想象意境。

　　师：希望同学们能用这种方法学习以后的古诗，使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。(依、欲、更)

　　师：谁能说说写这几个字要注意什么?

　　生：“依”是左窄右宽的字。

　　生：“欲”是左右等宽的字，写的时候要注意。

　　生：“更”的一撇很重要，要写正，写得有力。

　　师：同学们说得真好，下面请同学们跟老师一起书空生字，注意笔顺。(课件演示)

　　师：下面请同学们按照笔顺在习字册上认真写好着三个字。

　　教学反思

　　古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。我在教学时，充分体现以学生为主体，让他们初读古诗，然后将生字单独列出来，指名学生读，并说说哪些字的读音要注意读准，再去掉拼音指名读、开火车读。

　　在本课中，我充分利用多媒体，激发学生的想象力，让孩子在想像中感受美。如“白日依山尽，黄河入海流。”通过展现画面，让学生说一说，在图中可以找到哪些古诗中出现的事物，再通过引导理解“依”的意思，让学生说一说“我仿佛看到了。”从而理解诗句的意思。然后以“诗人想看到更远的景色怎么办呢?”引出“欲穷千里目，更上一层楼”的理解。在教学中，我让学生联系自己的生活实际，体情悟道，明白“只有站得高，才能看得远”的道理。在本节课中，我觉得在朗读指导上还不到位。一是时间花的不够，二是指导方法欠妥当，应该将古诗的朗读节奏标示出来，便于学生朗读。再者就是可以通过课件展示黄河奔腾不息的画面，让学生感受黄河的壮观，从而读好“白日依山尽，黄河入海流。”另外还应充分发挥老师的范读的作用。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 2

　　（课前准备：老师在黑板上提前板书好古诗《登鹳雀楼》，诗句写在黑板的下方，学生可以够得着的地方。）

　　师：孩子们，这是今天王老师要和大家一起学习的一首古诗，请大家打开课本114面，请大家观察观察，除了这首古诗外，你还发现了些什么？

　　生：一条黄色的河，那叫黄河。

　　生：一轮红红的太阳。

　　师：是红色的吗？再看看。

　　生：白色的，是夕阳，所以是白色的。

　　生：我还看到了远处的山。

　　生：我看到了帆船，船上有人。

　　师：观察真仔细。你还有什么发现？

　　生：我看到了一座楼，第一层里有两个人。

　　师：你真棒。你知道这座楼叫什么名字吗？

　　生：鹳雀楼。

　　师：大家一起说说这座楼的名字吧。

　　生：鹳雀楼；

　　师：知道鹳雀楼在哪儿吗？

　　生：知道，在这些石头上面。（众大笑）

　　师：是啊，鹳雀楼是建造在黄河岸边的山上，是我国古代四大名楼之一，它在山西省，与湖北的黄鹤楼，江西南昌的滕王阁（一生急着举手）

　　生：还有河南的岳阳楼。

　　师：（微笑着）孩子，你是河南人吗？

　　生：不是啊。

　　师：那你可不能把湖南的岳阳楼搬到河南去。（众笑）

　　师：除了图画之外，你还发现了诗以外的文字吗？

　　生：我发现了，在课本的角落里写了作者王之涣。

　　师：这个小朋友好细心啊。你们发现了吗？这首诗的作者是

　　生：王之涣。

　　师：王之涣是唐朝的大诗人，写了不少著名的'诗。其中有一首就是我们今天要学习的;

　　生：登鹳雀楼。

　　师：现在请小朋友自由读读这首古诗，注意借助拼音把字音读准确。（学生自由大声朗读）

　　师：观察课后的生字表，把这些生字在课文中圈出来，再读几遍。（学生拿出铅笔边圈生字，边反复读生字。）

　　师：我请圈得仔细，读的认真的小朋友到黑板上把这些生字圈出来。（指名一学生上台用红色的粉笔将生字圈出来。）

　　师：我们一起大声读读这些生字吧。（老师指着黑板上圈出的红色的生字，学生一起大声读生字。）

　　师：生字的字音读得真准确，古诗能读好吗？再自由练练。（学生再次练习朗读。）

　　师：哪位小朋友愿意来试试。（小手如林，老师指名三个小朋友读，字音读得很准确，但是节奏和感情把握不到位。）

　　师：小朋友们读的真棒，愿意跟王老师合作读一读吗？

　　生：愿意！

　　师：我们一起读题目，然后王老师一行，你们一行，注意要合作愉快哦。（生跃跃欲试，师生一起读课题：登鹳雀楼）

　　师：白日依山尽，

　　生：黄河入海流。

　　师：欲穷千里目，

　　生：更上一层楼。（观众鼓掌）

　　师：合作真愉快！想不想再来一遍？

　　生（大声）：想！

　　师：白日依山尽，（较之上一次，间隔更长，声断气连，节奏明显夸张）

　　生：黄河入海流。（学生模仿老师节奏，开始摇头晃脑）

　　师：欲穷千里目，

　　生：更上一层楼。

　　师：很好玩吧。我们再换个方式玩玩？

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、启发谈话、导入新课。

　　1、谈话。

　　小朋友已经学过不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们又要学习一首古诗。

　　2、板书课题：17登鹳雀楼

　　指名拼读“登”（dēng），要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读“鹳”guàn。

　　3、解题。

　　“登鹳雀楼”就是登上鹳雀楼。这首诗的作者是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。这首古诗我们早就会背了，但现在我们放在课文中进行学习，大家觉得现在的要求是什么？（要会背，而且要有感情地背诵；要了解它的意思；要会写）

　　二、初读课文

　　1、幻灯出示课文内容。

　　2、由于学生已经能背诵，所以直接出示不带拼音的课文，指名读。三、理解诗句

　　1、学习一、二两行。

　　（1）指名读一、二两行。

　　（2）理解意思。

　　①出示课文挂图。

　　设置情境：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气势多么壮观。

　　②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？

　　这是什么时候的太阳？你怎么知道这是黄昏的太阳的？课文中称黄昏的太阳叫什么？这轮黄昏的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是“靠着”的意思？（依）

　　引导学生理解“尽”，指名说说“尽”的意思，再演示太阳落山的情景，协助学生理解“尽”就是“完”的意思。

　　诗人站在鹳雀楼上还看到什么？

　　③指名说说诗句的意思。

　　④看图想象，有感情地朗读一、二两行。

　　[相机板书：景（看）]

　　2、学习三、四两行。

　　（1）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一雄伟壮观的景象，他会想些什么呢？

　　（2）指名读三、四两行。

　　（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

　　（4）指名说说诗句的意思。

　　（5）看图体会，练习朗读。

　　3、练说全诗的意思。

　　（1）自由练说。

　　（2）指名试说。

　　四、精读诗句，悟意明理

　　1、师引导学生读诗，画出诗的节奏和重音。

　　白日／依山尽，黄河／入海流。

　　欲穷／千里目，更上／一层楼。

　　2、自由读。

　　3、指名读。

　　4、出示填空题，学生填空。

　　①诗句中表示动作的词（依、入、目、上、尽、流）。

　　②诗句中表示颜色的词有（白、黄）。

　　③诗句中表示数量的词有（千里、一层）。

　　5、分小组讨论诗句中所描写的景色。

　　6、根据诗意，展开合理想像，把想像中的景物画下来。鼓励学生画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观察点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

　　7、幻灯展示学生的简笔画，师生结合诗句一起点评。

　　8、在悠扬的音乐声中，学生闭目遐想，老师用语言描述诗的境境。

　　9、启发学生谈谈作者在诗句中所表达的思想和自身对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

　　五、总结全文，拓展廷伸

　　1、指导学生有感情地背诵这首诗。

　　2、拓展性小练笔，把你站在高处观察的景物用一二段话写出来。

　　3、讨论。

　　诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？

　　这首诗表达了作者什么样的.思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

　　六、作业

　　朗读课文，背诵课文。

　　本课题教时数：2本教时为第2教时主备人：周蓉

　　教学目标：

　　1、复习巩固生字词，能背诵古诗。

　　2、完成相关的巩固练习。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、出示生字：登，指名分析字形，说说偏旁名称。

　　2、指名背诵课文。

　　二、教学生字词

　　1、出示生字。

　　楼依尽入欲穷

　　指明读上面的字。

　　2、引导用生字组词。

　　楼（楼层高楼楼房钟楼）

　　依（依靠依依依山傍水）

　　尽（尽头用尽尽力穷尽）

　　入（进入入门出入）

　　穷（穷尽贫穷穷苦）

　　3、教学字形。

　　（1）指名分析字形，说说记忆方法。

　　“依”和“衣”比较，“入”和“人”比较，“穷”和“力”比较，“层”和“云”比较。

　　（2）讲解“欲、登、楼”的笔顺。

　　1、指导书写。

　　2、学生练习描红。

　　三、课堂练习

　　1、读一读，再誊写。

　　山白日千里目

　　海黄河一层楼

　　2、据句意说出诗句。

　　（1）滔滔的黄河水向大海流去。（）

　　（2）黄昏的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去。（）

　　（3）要想看到很远很远的地方。（）

　　（4）再登上一层楼。

　　教学反思：

　　现行的小学语文教材，情感型的课文比重相当大。所以，在语言文字训练过程中，教师应努力挖掘教材中所蕴涵的情，定好“情调”，以情育情，从而激发学生的学习情绪，古诗教学也是如此。

　　在教学《登鹳雀楼》一诗时，虽然只有短短四句，但是教师可以对字词略加指导，便可引导学生入景动情，领略诗人登临此楼时的所见所感。“白日依山尽，黄河入海流”，写的是诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳靠着连绵起伏的群山快要落下去了，黄河在落日余辉的映照下波涛滚滚、汹涌澎湃地奔腾向前，气势宏伟雄奇。由静景、动景、远景、近景构成了一幅瑰丽的山河图，怎么不令人神往呢？然而，黄河奔去的远方又是怎样的一幅情景呢？自然地引起诗人的联想，这里写的是诗人为眼前的美景所陶醉，而又不满足于这些美景，他要站得高，看得更远。

　　一个怀有豪情壮志，高瞻远瞩的诗人的形象便跃然纸上。前两句是后两句的基础，后两句是前两句的升华。前面写景，后面抒情，情景交融，浑然一体。诗人所描绘的形象和意境，不但给学生再现了祖国山河的美丽景色，而且激励学生对美好生活的向往与追求。这样的教学，学生通过教材中的语言文字，看到了课文描写的形象，受到感染，同时又通过所感受的形象，体会语感，加深对课文的理解。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 4

　　知识目标：

　　1、通过本课的学习，学生会认11个生字，会写6个字。

　　2、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。

　　3、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才干望远”的道理。

　　能力目标：

　　在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。

　　教学重点：

　　让学生学会书写6个字，并且要认识11个生字。

　　教学难点：

　　依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读和背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不时努力，不怕困难，一定会走向胜利。

　　本节课运用多媒体辅助教学，来激发学生兴趣，引导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读和诵读，既突出了重点，又突破了难点，从实质上调动了学生主动学习的积极性。

　　一、激情导入

　　师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。

　　师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。（学生争先恐后地举手参与）

　　师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）

　　师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）

　　间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自身知道的古诗，不只创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。

　　二、讲授新知

　　１、初读感知

　　师：首先请同学们对照拼音自身读一读古诗。生：（自由读古诗）

　　２、检查读的效果

　　师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）

　　（１）难读字音：千（出示“千”的生字卡片）；

　　（２）易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）

　　（３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。（电脑屏幕显示生字）

　　３、同桌互相检查，质疑答疑

　　师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生：（说说对本文大意的`理解，或是对词语、字的认识。）

　　师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。生：（针对自身不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让其他同学来答疑。）

　　间评：问题来源于学生，答案也应充沛相信学生。假如回答不准确，老师再启发引导，这样可以培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和习惯。

　　师：同学们，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。

　　（１）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。

　　（２）谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

　　间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生向朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音乐、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。

　　（１）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。（放录音）

　　（２）你想用什么方式描绘出自身脑海中出现的画面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表示，如：朗诵、扮演、绘画、语言描述。）

　　间评：充沛给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间，创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方式表情达意。

　　（３）让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展示动

　　态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）

　　６、（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势澎湃的美丽景色尽收眼底，他的心情会是怎样的呢？假如是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（体会朗诵，练习背诵）

　　（２）采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

　　三、课堂小结

　　师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）

　　（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的朗读方法，自由读古诗）

　　（３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自身对美好景物的喜爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。

　　板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日／依山／尽，

　　黄河／入海／流。

　　欲穷／千里目，

　　更上／一层楼。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 5

　　开始学习《古诗二首》，都是千古名篇——《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。

　　对于二年级的孩子，说简单也简单，古诗基本都读过，很多孩子都会背。说难也挺难，要做到理解诗句意思，领悟描写的哲理和意境，即便是高年级孩子，也难以说得明白。

　　教学时，以单元主题“家乡”引入，知道会从这个单元课文中，去到不同的地方，欣赏不同的风景。古诗是古人所写，就是他们在去到不同地方，看到不同风景时写下的诗。

　　开场白说完，直接让学生从两首古诗的题目中，找出这两首古诗，是写了哪两个地方的风景？

　　生：写了“鹳雀楼”的风景。

　　师：很好，这是第一首诗的题目中就告诉我们的信息。

　　生：第二首写的是瀑布。

　　同学们都笑起来。

　　纠正她：“瀑布”是风景，不是地方，是哪里的瀑布呢？

　　生：是“望庐山”的瀑布。

　　大家又哄堂大笑。性急的孩子直接喊出来“是庐山”。

　　肯定他：虽然你说错了，但是值得表扬，因为你对“庐山”这座山不熟悉，才以为“望庐山”是一个完整的名字，如果是“望敬亭山瀑布”（家乡的山名自然熟悉），就不会错以为是“望敬亭山”是一个山名了。

　　这个环节里，孩子们学会了从诗的题目中获取信息，也知道了“鹳雀楼”和“庐山”是现在著名的景点。

　　图片

　　先读《登鹳雀楼》，虽说都会读，但题目的停顿还是需要提醒。在前面知道“鹳雀楼”是一个完整的名字后，这里再读，就都能准确地读好“登/鹳雀楼”的节奏。

　　请部分孩子读，再齐读，古诗学习的第一个任务顺利完成：读准字音和节奏。

　　怎样“再上一层楼”？继续读，继续聊，边聊边读，边读边聊。

　　师：这首诗是王之涣在鹳雀楼的哪个位置写下的？

　　生：楼顶。

　　师：从哪里能看出来在楼顶？

　　生：题目叫“登鹳雀楼”，就是王之涣登上了鹳雀楼的楼顶。

　　师：鹳雀楼和我们现在住的高楼不是同一种楼，它是古代一栋很高大的建筑，诗人登上了楼顶，看到了哪些景色？能在诗句中找出来吗？

　　生：看到了“黄河入海流”。

　　师：会找！鹳雀楼就在黄河边，这可不是一般的风景。

　　引导孩子们联想家乡的敬亭山，登上山顶也能看到一条河，是长江的一条支流，那么黄河又是怎样的一条河呢？

　　生：黄河的水很黄，有人说是“一碗水，半碗沙”。

　　师：你的知识真丰富！黄河被称为中华民族的“母亲河”，它与长江是我国最长的两条河流。黄河的水与我们见过的小溪、小河、小江一样吗？

　　生：应该不一样。

　　师：当然不一样！大诗人李白曾写“黄河之水天上来”，你觉得黄河的水是怎样的？

　　生：觉得黄河的水是从天上流下来的。

　　生：黄河的水很大。

　　生：黄河的水流得飞快。

　　生：我还记得有一首诗里，写黄河的水能一直流到天上的牵牛织女家那儿去。

　　师：啊，那是刘禹锡写的《浪淘沙》，里面就写到“九曲黄河万里沙”。

　　生：黄河的水很黄，浪很大。

　　师：王之涣登上鹳雀楼，正看到黄河的水波浪翻滚，奔涌向东而去，只有哪里才能容得下黄河呢？

　　生：大海。

　　师：就叫——

　　生：黄河入海流。

　　再读这句，明显有了气势。

　　有的孩子为了体现黄河汹涌澎湃的感觉，扯着嗓子读，提醒了他们，示范，找感觉，请几个朗读好的孩子再示范，慢慢的，他们也能读出“雄浑”之势了。

　　图片

　　师：诗人还看到了什么风景？

　　生：白日依山尽。

　　师：这是什么时候的太阳？

　　孩子们开始意见相左，有的说早上，有的说傍晚。

　　这一句诗中有两个生字，正好在这里先交流理解。“依”是“靠着”的意思，“尽”是“消失”的意思，这样一说，意见统一了，“白日”是黄昏时分的夕阳。

　　师：当王之涣登上鹳雀楼顶，他所在的位置就到了一定的高度，他看到的也是不一样的风景，此时他眼中的落日和平时有什么不同呢？

　　生：都是往山下落的。

　　师：你说的是一样的地方。是啊，平日在地面上，也能看到“白日依山尽”，但此刻在鹳雀楼顶，看到的“白日依山尽”哪里不同？

　　生：平时看到的太阳是从天上往下落，这个时候，他站在很高的地方，太阳是往底下落的。

　　孩子表达得虽不甚清晰，但是他的'空间感令人叹服。

　　师：你太厉害了！这就是站位与视角的关联啊。王之涣站在鹳雀楼顶，他的视线随着落日缓缓往下，远远望去，山峰跟自己也差不多高，夕阳仿佛是在往他的脚下落。往下，往下，然后，诗人就看见了同样在他脚下奔涌而来的——

　　生：黄河！

　　这样，前两句诗写的景物就有了空间感，我们再读这两句，仿佛也随着诗人的视线，从“白日依山尽”看到“黄河入海流”。

　　不用多说，孩子们能读出两句诗不同的感觉来，就像一首乐曲，情绪先从舒缓起，再慢慢升。

　　到这里，让孩子们交流诗人此时会是怎样的心情？除了“高兴”，有孩子说出了“激动”，可以了。

　　图片

　　后两句“欲穷千里目，更上一层楼”是观景之后的感慨、议论，说字面意思，孩子们不难理解，说包含的哲理，又有过于说教之嫌。

　　试着这样去理解——

　　师：王之涣站在这里，看到如此风景，不禁激动感叹，他满足于此了吗？

　　生：没有。

　　师：从哪里看出来的？

　　生：从“欲穷千里目”看出来。

　　师：说明他还想——

　　生：看到更远的地方。

　　师：那就只能——

　　生：再上一层楼。

　　师：都说登高望远，登得越高，看得越远，看到的风景也越精彩。渐渐的，这两句诗就背后人用来形容“若想能再进步，就要付出更多的努力”，也可以理解为“想要获得更大的成就，就要给自己定一个更高的目标”。

　　师：就拿同学们写作业来说，有一些总是出错的同学，你们的“更上一层楼”应该是什么？

　　生：作业不再出错，得到五角星。

　　师：那么，作业能写正确的孩子们呢，你们的“更上一层楼”又是什么？

　　生：写得更好，得到五颗星（最好成绩）。

　　师：那么每次作业都能得到五颗星的同学，他们还要不要“更上一层楼”呢？

　　生：我的作业写得好了，我就会努力练习书法。（正是一个每次都得五颗星的孩子）

　　说到这里，再读后两句，带上了对自己的期许和希冀，不用多指导了。

　　图片

　　结课时，引出下一首《望庐山瀑布》，让孩子们对比一个有意思的点：诗人的站位与视角。

　　王之涣是“站得高看得远”，李白又是在哪里看到的“庐山瀑布”呢？

　　很多孩子都认为是在“山脚下”，至于理由，到下一节课中，再好好聊。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 6

　　（一）图画导入，了解诗意

　　师：老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师画一幅画。

　　（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么）

　　师：谁能根据这幅画编一个故事或一段话？

　　生：早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。

　　生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。

　　师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？

　　师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只可惜站在这里看不到。小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

　　生：可以用望远镜！

　　师：这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！

　　生：可以登上旁边那座楼！

　　师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

　　生（齐）：登到最顶层！

　　师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

　　生：因为站得高就看得远。

　　师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）

　　（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

　　生：我会背！（不少学生跃跃欲试）

　　师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！谁想背给大家听听？

　　（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）

　　师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？

　　（二生主动上讲台指课文领读）

　　（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）

　　（二）师生竞赛，朗诵古诗

　　师：两位小老师教得很认真，大家读得声音也很响亮，老师想和大家比赛读这首诗好吗？

　　生：行！

　　师：那老师先来吧！请同学们做评委。

　　（师配乐朗诵古诗）

　　生（鼓掌）：给老师打一百分！

　　师：谢谢同学们！大家为什么给老师打满分？

　　生：因为老师读得很好！

　　师：好在哪儿？

　　生：老师的声音很响亮。

　　生：老师还加上了音乐！

　　师：你们读的时候老师也给你配上音乐。

　　生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

　　生：老师还带上了表情读！

　　师：没想到老师的秘密都让你们发现了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。

　　（学生积极练习后，配乐朗读，与老师比赛，绝大多数学生学生已经能背诵）

　　师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！

　　（教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。让学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）

　　（三）多种形式，学习生字

　　师：刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的`乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？

　　（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）

　　师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

　　生：好！

　　师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

　　（四）登高望远，想象说话

　　师（做远眺姿势）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

　　生：我看到了远处有青青的小草，美丽的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。

　　生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在快乐地游泳。

　　生：我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做游戏。

　　（想象说话练习，培养了学生的想象力、发展了学生的思维。）

　　师：我们的祖国景色这样美好，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

　　表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

　　（五）背诵古诗，拓展延伸

　　师：今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么.除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗比赛。

　　(立刻有好多学生举手要求背诵)

　　（新课标强调：语文课程应丰富学生的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。）

　　生：《锄禾》……

　　生：《梅花》……

　　生：《回乡偶书》……

　　生：《易水送别》……

　　生：《毕业诗》—“今天是我最后—次站在这里……

　　众生渐齐：“和老师小朋友在一起，我是多么欢喜！再过

　　几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气!敬爱的老师，亲爱的阿姨.三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”

　　(学生群情激昂，背诵熟练而投入。)

　　师：小朋友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告诉老师，这首诗是谁教你们的?

　　生(自豪地)：幼儿园的老师!

　　师：幼儿园老师真伟大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

　　生(异口同声)：是!

　　师：老师还有—个感受.那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

　　生：新诗!

　　师：请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

　　生：因为他喜欢老师！

　　生：因为他读的书多！

　　生：因为他还会背很多古诗！

　　师：对!这位诗人不但喜欢老师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过许多书，背过很多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪明的小朋友如果会背很多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会经常开展这样的背诗比赛，看看谁背的古诗最多！

　　(学生跃跃欲试.信心十足地下课)

　　（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。）

　　教学反思：

　　背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚开始，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，渐渐地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告别的《毕业诗》。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛湿润了：学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞叹。

　　然而仔细深究，很显然，这是—首现代诗，与我前面提出的“背古诗’要求不符。如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价.并以此为契机激发学生背诵古诗的兴趣，鼓励学生多背古诗？在欣赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后.委婉地告诉学生这是一首新诗，要学生自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?学生经过讨论得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充满了感情。感情和积累，这就是写作的技巧。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗兴趣，并以开展古诗竞背等活动，鼓励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。本节课使我认识到：巧妙的引导，正确的评价，不但使学生出色地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 7

　　师：这节课，我们继续学习第25课。读题。

　　生读题。

　　师：相见时难别亦难。再读。

　　生再读课题。

　　师：课文讲谁送谁？

　　生：李白送孟浩然。

　　师：送别是一艘小小的船，载着浓浓的思念。是一杯白白的酒，盛着浓浓的思念此时此刻，李白与孟浩然即将分离，此地此景，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词最能表达他们的心情？

　　生：依依不舍。

　　师：哪个词？

　　生：依依惜别。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：学习需要有一双善于发现的眼睛。（板书：依依惜别）

　　师：依依惜别是什么意思？

　　生：感情很深，不忍心分别。

　　师：是啊，感情很深。

　　师：把感情送进这个词，读这个词。

　　指名学生读。五个。

　　师：走进课文，体会他们的依依惜别之情。谁读第一小节。

　　指名读。

　　师：看大屏幕，齐读红色的字。

　　生读“藏”。

　　师：藏的是什么？

　　生：埋在心里的依依惜别之情。

　　师：既然是藏，愿意让对方知道吗？

　　生：不愿意。

　　师：从哪个词知道？

　　生：从有意不去触动知道了。

　　生：从触动知道了不愿意让对方知道自己的感情。

　　生：从一会儿知道了，他们故意做别的事。

　　师：也就是说他们不是在欣赏风景，只是不想让对方知道自己的感情。一藏字包含了多少深厚的心意啊。谁来读这段话。

　　指名读。

　　师：平日，李白与孟会在黄鹤楼干什么？

　　生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上作诗

　　生：李白和孟浩然会在黄鹤楼上交谈，欣赏景色。

　　生：也许他们会在一起喝酒聊天。

　　师：饮酒、吟诗、赏景，多么潇洒多么惬意。谁再来读一读，读出这份离别之情。

　　再指名读。

　　师：不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说——

　　指名读：“孟夫子……满饮此杯吧。”

　　师：离别之言，情真意切。自由读李白的话，你能读出哪些情感？

　　师：很多同学举起了手，不要着急。默读，用心触摸每个词字，你会有更多的体会，拿起在注意到的字词下面加点。

　　师：读尽人物的语言，读进人物的心里。从李白的话中，读出了哪些情感。

　　生：我从李白的话中知道了两种情感。一是李白对孟的敬仰，从六个饮知道了。

　　师：是的。从六个饮感受到了李白对孟的敬仰之情。

　　生：从孟夫子，读出了李白对孟浩然的尊敬。因为夫子对有声望的人有学问的人尊称。

　　师：你有学问，我能称你夫子吗？

　　生：不能。

　　师：夫子是古代有学问男子的尊称。

　　师：我从敬仰读出了仰慕。

　　生：我从请读出了李白对孟浩然的仰慕之情

　　生：我从兄长、老师知道了李白敬仰孟浩然，因为人们只会尊敬兄长老师，不会把别人当作自己的兄长老师。

　　师：是。孟浩然年长李白十二岁。公元七百二十五年，造船来到襄阳，……（出示背景简介）

　　师：谁能读出李白对孟浩然尊敬。

　　指名生读。

　　师：很好。李白如此敬仰，敬仰孟浩然的什么呢？

　　师：你说。

　　生：敬仰孟夫子的人品，诗篇。

　　师：孟浩然，唐代最早创造山水诗的诗人。其中有一首《春晓》谁来读一读。

　　指名生读。

　　师：慢点，吟诗要慢点。

　　师：杜甫这样评价——清诗句唏尽堪传。

　　师：孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传。所以李白说，您的诗篇——

　　师：李白不仅敬仰诗篇，还敬仰他的人品

　　师：李白这样赞美孟浩然。

　　出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云（包括注释）

　　师：结合注释，李白敬仰孟夫子什么人品。

　　因为您——

　　（胸怀磊落）

　　因为您抛弃了——

　　（……）

　　因为您——

　　（……）

　　师：这样的孟怎么不令李白敬仰？其实，李白何尝不

　　是令孟浩然敬仰。假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧。

　　指名再读李白的话。

　　师：谁还想读。

　　再指名读。

　　师：读出了李白对孟深深的敬仰。还能读出什么？

　　生：孟夫子的人品非常让人敬仰。连李白也敬仰。

　　师：刚才研究过了。

　　生：李白爱孟浩然。

　　师：是。敬爱他。

　　师：还有吗？

　　生：感情非常深。

　　师：从哪儿知道的？

　　生读：虽然我们……

　　师：这是孟浩然说的。我们现在研究李白的话。

　　生：我从李白的话中我体会到李白不忍离去。

　　师：从哪儿？

　　生读：不知何日再相见。

　　师：是啊。这一别也许永远都见不到了。

　　指名再读：今天，您就要顺江东下—……

　　师：我听到一份离别的伤感。

　　师：今天，您就要顺……（师范读）

　　生齐读。

　　师：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？

　　生：还有一些深厚的友谊。

　　生：还有李白深深的情。

　　生：还有李白对孟浩然的不舍。

　　生：还有李白深情的留恋。

　　师：一切的一切都在这酒中。再一次饱含深情地读。

　　生齐读：孟夫子，自从……满饮此杯吧。

　　师：同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯。

　　师：一只手不够尊敬。

　　师：这是捧，再高一点。

　　师：面对你的兄长老师，你会深情地说。——

　　生举杯齐读：孟夫子，您是……

　　师：孟接过酒杯，一饮而尽，然后说到——

　　生读：王勃说的好……

　　师：孟浩然应用王勃的诗，言下之意是什么？

　　生：不管两人在哪里，我们的心在一起，像邻居一样永不分开。

　　师：所以，今天的分别不必太伤感。

　　师：孟浩然何尝忍心与好友分别。但作为兄长，此时更多的是在——

　　安慰李白。

　　师：安慰一下李白。

　　生读：王勃说的好——

　　师：好一个永世不绝！除了读出安慰，还读出什么？

　　生：他们的友谊却像这长江波涛永世不绝。

　　师：既是说长江之水，更是说——

　　生：友谊天长地久。

　　生读孟的话。

　　师：好一个永世不绝！同学们渐渐走进了诗人的心里。

　　师：现在，这边的同学是李白，这边是孟浩然，再次走进诗人心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧。拿起书。

　　配乐分组朗读李白孟的对话。

　　音乐继续，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点……（师背第三节）

　　师：谁能像老师这样读一读这小节？

　　指名生读。

　　师：谢谢。

　　师：同学们，知道什么叫驻立吗？

　　生：久久地站立。

　　师：驻立前面还有个词。

　　生：仍然。

　　师：从中体会到什么？

　　生：从中体会到李白站立的时间很久。

　　师：李白站在江边做什么？是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白去吗？

　　生：是在目送孟离去。

　　师：一直到——

　　生：孟浩然的船消失在天边。

　　师：这离别之情就在久久在驻立中，在这送别的目光中。如果你是李白，相信此时你的`心情会像江水一样波澜起伏。你想起了

　　哪些画面，有哪些话要对好友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想。

　　师：把你想的写在书上。注意写几个关键词，便于更好地表达。

　　师：让我们一起听听诗人的心情。

　　师：岸边杨柳依依，目送孟的船越去越远，心里默默地说——

　　生：孟浩然真是我的知己，我的朋友。

　　生：孟兄，祝你一帆风顺。

　　生：孟兄，我们虽然暂时分别了，但我们的心是相通的。

　　我的好友啊，以后你一定要再来，我们两个再一起痛快吟诗吧。

　　那是多么……

　　生：我们虽然暂时离去了，但你对我们情谊留了下来，但以后还会相见，相信你的。

　　生：孟浩然，你一定要回来呀，一起吟诗游玩吧。

　　师：是呀，烟花含情，李白再也按捺不住心中的激动，吟出这一首名诗——

　　出示诗。

　　师领读。生跟读。

　　师：学到这儿，这首诗的意思大家懂了吗？

　　师：老师考考大家。题目中之是什么意思？

　　到的意思。

　　师：孤帆呢？

　　孟浩然坐的船

　　师：几只船？

　　一只船。

　　师：江上是交通要道，为什么只有一只船呢？

　　生：当孟走的时候，李白跟孟都是独自一个人。

　　师：是的，孤独。

　　生：我认为是，孟走了以后，外面就没有朋友了。

　　师：也是孤独。

　　生：因为孟走了，只留下一个人，抒发心中的感情。

　　师：江上不可能只有一只船，为什么说是孤帆呢？

　　生：在他眼中只有这一艘船。

　　师：过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。孤帆饱含了诗人对孟浩然的深情。再来读一读。

　　生齐读诗。

　　配乐诗领读。生再齐读。

　　师：谁想在音乐声中深情诵读。

　　指名生读。

　　师：你读出了李白的心声。谁还想来。

　　再指名生读。

　　师：真好。不仅读出了深情，更读出了李对孟的一片情谊。在这烟花三月，送别好友前往扬州，多想一同前往，面对滔滔江水，再次深情吟诵到——

　　生齐诵。

　　师：滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。但黄见证了一场千古诵读，千古绝唱，登楼远眺，浮想联扁，你如果登上黄，面对滔滔江水，你一定会情不自禁想起两个人，——

　　李白、孟浩然

　　师：你一定会想起一首诗——你一定会再次深情地吟诵到——

　　生齐读。

　　师读最后两句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　下课！

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　李白孟浩然

　　依依惜别

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 8

　　【教材简解】

　　唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，看见太阳依着连绵起伏的群山渐渐落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显出诗人襟怀的宽大。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

　　诗歌紧扣“登”字，“登楼”有所见，“登楼”有所思，由“见”及“思”，“思”中悟“理”，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。全诗仅20个字，语言朴素浅显，易于诵读，言近旨远，给人启迪。

　　【目标预设】

　　1.识读本课6个生字和一个只识不写的字，学写“欲、楼”两个生字。

　　2.培养学生自主学习的能力，初步理解诗意。正确、流利、有感情地吟诵全诗。

　　3.让学生感悟古诗所蕴含的人生哲理，激励自己不断前进。

　　【教学重点、难点】

　　理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情。

　　【设计理念】

　　一、利用多媒体计算机网络把抽象的难以理解的诗句变成直观形象、生动活泼的画面，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，让学生自主地进入情境感知、体验，然后引发他们思维、想像，为理意、体情奠定基础，突破教学难点。

　　二、采用自问自探的方式学习，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生自主学习的乐趣，通过探究获取知识，发展学生个性，让每一位学生都能轻轻松松、快快乐乐地学古诗。

　　【设计思路】

　　这是苏教版第三册的一首古诗，千百年来一直深受人们的喜爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。教学时，要以读为主，通过图、文、声、画，全方位地调动学生的视觉、听觉、触觉，激发学生的学习兴趣，在自问中读诗，在自探中品诗，体会古诗所蕴含的人生哲理，在想像中发展语言。　

　　【教学过程】

　　一、以诗引诗，简介诗题

　　1.小朋友，在我们浩瀚的中国文化中，古往今来，留下了许多脍炙人口的诗句，谁来把你喜欢的吟诵给大家听？

　　2.生吟诵自己喜欢的古诗。

　　3.今天，我们再来学习一首非常有名的诗。（师板贴诗题，并指导朗读）

　　4.（课件展示一组鹳雀楼图片，生欣赏）师述：你们看，这就是鹳雀楼，它一共有三层，面临黄河，传说古时候许多鹳雀喜欢停歇在这里，因此人们把这座楼叫做“鹳雀楼”。鹳雀楼初建时不怎么有名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

　　二、自主学习，感知诗句

　　1.（课件展示课文插图及《登鹳雀楼》一诗）师配上古筝乐吟诵。

　　2.师述：小朋友喜欢这首诗吗？（喜欢）想不想也来读一读？（想）请同学们自己打开课本，读一读这首诗

　　3.检查生字

　　课件示没有拼音的诗，且闪烁生字“雀、楼、依、入、欲、穷、目、更”

　　看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你认识谁就和谁打招呼，不会的可以请小朋友帮忙！

　　4.检查读诗生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？开小火车读每句诗，注意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

　　5.那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

　　三、自问自探，理解诗意

　　1指导质疑。请小朋友自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？交流疑问。

　　古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有一定的难度。但小朋友别着急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？

　　2.交流总结读诗方法并出示

　　（1）借助课文里的插图理解诗句。

　　（2）反复读，读中理解。

　　（3）发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

　　3.再读古诗，探究诗意。

　　4.交流探究学习的收获。

　　（1）理解第一行诗

　　我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

　　（2）.我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。

　　问：a白日指什么？（必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

　　b太阳怎样呢？看图，读句，想。

　　c依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）依山尽是说太阳—

　　d指名再说说这句诗描绘的情景。

　　e我们来把这个壮观的情景画下来吧？怎样画呢？

　　简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

　　多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？

　　f指名读，评，（“你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

　　（3）理解第二行诗

　　a、读“黄河入海流”

　　这句诗向我们描述了怎样的.情景？指说。

　　从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）

　　b、黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，交流。示词，认读。谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。

　　c、黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，因为离得很远很远，作者这样写是他在发挥——想象我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师帮助）

　　真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！

　　d、那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗？指名，评，男女比赛，读出气势。

　　诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的欣赏一下这种壮丽的景观。

　　f、真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮观的情景，诗人不禁思潮起伏，引读。

　　5.出示三，四行诗句。

　　他在想什么？引：千里目指想怎样？要看到很远很远的地方，必须要。

　　哪个字表示还要登楼？示“更”。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

　　引导说：诗人想：要想……，就必须要……（如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色）

　　这是因为——？让生试说。

　　6.诗人王之涣面对眼前如此壮美的景象，心胸特别舒畅，目光特别远大，他不由得感叹道：欲穷千里目，更上一层楼。是啊，只有站得高，才能看得远。这句诗不仅告诉我们一个道理，而且也激励自己和别人向更高的新的目标努力。小朋友，你曾经在哪些地方看到过或听到过这两句诗？

　　7.学生交流。

　　8.下面就让我们一起来吟诵，勉励自己更上一层楼吧！

　　9.学到这里，小朋友，你想不想也来做一回小诗人？（指名吟诵）

　　10.下面就让我们一起登上鹳雀楼，面对眼前如此壮美的景象，情不自禁地吟诵道（全班学生吟诵）

　　11.一首诗是一幅优美的画，一首诗也是一首动听的歌，你们听（生欣赏歌曲）现在让我们一起来吟唱吧！（师生吟唱）

　　四、欣赏作品，学习生字

　　1.小朋友，这首诗不仅成为千古绝唱，而且还被许多书法家写成了书法作品，给人以美的享受，你们看，（课件展示一组不同字体和风格的书法作品，师简介，生欣赏）

　　2.这些书法作品真让人赏心悦目，小朋友，你想不想也来当一回小小书法家？（想）那老师觉得我们应该先把这首诗中的生字学会了，是不是？（是）下面我们就跟着电脑爷爷来学两个比较难的字。（课件展示“楼”“欲”两字的笔顺，学生跟电脑爷爷书空）

　　3.在写这两个字的时候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）

　　4.生描红，师巡视、指导。

　　5.课后请每个小朋友也写一幅漂亮的书法作品，在班里举行一个书法作品展览会，好吗？

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 9

　　[目标预设]

　　1、知识方面：学会本课生字、新词;有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、情感方面：在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

　　3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。

　　[教学重点、难点]

　　理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。

　　[设计理念]语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议等形式，主动地探求知识，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参与，在探究活动中达到自悟自得。实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分体现了语文课程标准的精神。

　　[设计思路]

　　一、做必要的讲解和说明。对作者和鹳雀楼教师做一些详细的说明，帮助学生来理解这首诗。

　　二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。

　　三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮助学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。

　　四、自读自悟，鼓励质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师根据具体情况来使学生从原有的基础上再进一步认识和提高。

　　五、引导合作在合作中探索规律，了解方法，理解全文大意。

　　六、结合实际拓展延伸，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里目，更上一层楼”。

　　[教学过程]

　　一、导入新课，释题激趣

　　1、同学们，今天老师和你们一起到山西永济县去看一座楼，(出示图片)这是一座三层的楼阁，因为常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。(加拼音，小字头加“隹”字旁。)谁来叫叫这座楼的名字呢?(指多名学生读)

　　2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么有名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里(板书：王之涣)，他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从此以后，这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫：登鹳雀楼，谁来读读课题。

　　4、诗中到底写了些什么呢?打开书，让我们一起来读一读，欣赏一下这首千古名诗吧!

　　二、初读古诗，整体感知

　　1、请小朋友先自己读一读这首古诗。

　　2、(出示全文)指名读，检查读诗。纠正字音。齐读这首诗。

　　3、老师读一读这首诗。学生仔细听一听，老师的读法与他们有什么不同?指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿!

　　4、一起学着老师在书上标出停顿的地方，然后练习读一读，指名再读，齐读。

　　三、精读诗句，悟意明理

　　1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”诗中到底写了些什么呢?

　　2、登上鹳雀楼诗人看到了什么?请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。

　　交流：(1)指名说。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊?“尽”就是“完”了。那“白日”是什么时候的太阳呢?

　　(2)再指名说。多美的夕阳下山图呀!提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解——就是“黄河流入海”。

　　(3)(条条江河通大江啊!)诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗?播放录像。(叙述：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，一直向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀!)

　　(4)看了录像，你觉得黄河怎么样?——能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气势吗?指名读，师评(你边读边想，所以读得好!很有气势!)男女比赛。

　　(5)师边深情地叙述边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着连绵起伏的群(西)山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!让我们再把这句话连起来好好的读读。(师生齐读!)

　　3、看着这样壮观的情景，诗人情不自禁地想到——(生齐读)读了这句，头脑里有什么小问号吗?(重点：欲穷更千里目)谁能帮帮他?你是怎么知道的?(表扬，联系上下句理解，会学习)故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今天，老师查找资料，知道这些词语的意思，(老师出示词语意义)。现在能完整的说说这句诗的意思吗?自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来交流。(工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。)

　　4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗?还记得《小松树和大松树》一课吗?小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是因为——大山爷爷把它托起来的.呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”(板贴：登高才能望远)唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。

　　5、合作的力量是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗?

　　6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今天小朋友们学得真棒，老师要奖励你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面,可以加上自己的感情，甚至动作。相信你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看——个人读，齐读。

　　7、小朋友读得多好呀!让老师更喜欢这首诗了。我们把它背下来好吗?谁来试试?(学得好，记得牢啊!向你们学习)

　　8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告诉他们诗意和作者，能行吗?

　　四、总结全文，拓展廷伸

　　1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的原因就是因为这句诗。因为它不光用在登楼上，经常被别人用在学习、工作等许多地方用来鼓励自己或别人呢!当我们的班长被评为校“三好学生”的时候，老师为了让他不骄傲，继续努力，争取更大的荣誉，就会鼓励他，在他的素质报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。

　　采访学生：

　　(1)当你跳绳比赛中取得年级第一的时候，我们同学们也可以这样对你说—谁来说?

　　(2)虽然你钢琴已经考过5级，但老师还想对你说，你猜，说什么?其他同学也可以帮忙。

　　2、从你们的话中，老师感受到了你们那不断进取、奋发向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力!今天我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”!让我们再来读读这首诗，读出对这首诗的新的理解、感受。(配乐)

　　3、王之涣是唐朝非常著名的一位诗人，小时候就聪明过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后又当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写得非常好，《全唐诗》中存有六首绝句。其中《登鹳雀楼》和《凉州词》最为有名。今天，我们就来欣赏另外一篇千古名诗—《凉州词》。这首诗又写了什么呢，你们可以试着用今天学习的方法，回家后啊研究研究，下节课我们来交流，好吗?

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 10

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，读准字音，读通诗句。

　　2、理解诗中重点词句，体会诗人的感情。

　　3、有感情地朗读背诵这首诗。

　　教学难点、重点：

　　1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读。

　　教学准备：

　　1、录音机、配乐朗诵磁带。

　　2、挂图、活动的诗人和太阳。

　　3、田字格黑板。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，揭示课题

　　1、同学们喜欢学习古诗吗我们以前学过哪些古诗一起来背一背。(学生背诵)同学们都背得不错，今天我们再来学习一首古诗。(板书《登鹳雀楼》)

　　2、齐读课题，注意正音。

　　二、解题、介绍作者

　　1、登鹳雀楼是什么意思

　　2、“登”还可以说登什么

　　3、鹭鸶楼坐落于永济县西南城，背靠中条山，俯瞰黄河。由于常有形似鹤的鸟儿鹭鸶停歇在楼台上，人们便以此为名命名了这座楼台。某日，唐朝文人王之涣登上鹭鸶楼，眺望夕阳西下和滚滚黄河，心头涌上了万般思绪，遂抒发于诗中。

　　三、整体感知

　　1、听录音。

　　2、听完录音，同学们的心里在想什么呢

　　四、初读课文

　　1、要求读准字音。

　　2、检查：指名读后正音。

　　3、再次阅读古诗，思考自己对哪些词语有理解，以及哪些词语不理解，并在不能理解的词语上进行标记。

　　五、学习理解诗意

　　1、学习一二行。

　　(1)指名读。

　　(2)请列出你对于“白日”、“依”、“尽”这三个词汇的不理解之处，然后借助图画来帮助你理解这些词的意思。以下是一二行诗的内容：白日依山尽，黄河入海流。

　　(4)看图想象，说说黄河怎样流入大海。

　　(5)小结：这两行诗描绘了诗人站在鹳雀楼上，眺望着夕阳徐徐西沉，黄河波涛汹涌奔流入大海的壮丽景象。

　　(6)同学们，请思考一下，我们应该如何朗读这段内容呢？让我们尝试在座位上朗读一下，或者逐个点名朗读，还可以尝试全班齐读。过渡到下一部分：当诗人看到如此壮丽的.景象时，他内心产生了怎样的想法呢？

　　2、学习三四行。

　　(1)理解词语的意思：欲、穷、千里、目、更。

　　(2)说说诗句的意思。

　　(3)结合生活体验谈谈“站得高，才能看得远”。

　　(4)作为师者的总结，我们需要明白：只有站在高处，才能看得更远。这是古代诗人在创作这句千古名诗时所要传达给我们的重要道理。我们应该不断学习各种知识和技能，才能拓宽我们的视野。(5)我们要引导学生进行朗读练习。

　　六、想象诗情

　　1、听录音，看图想象诗人所观察的景象，诗人观察时的动作和神态。

　　2、表演：把自己想象到的情景表演给大家看。

　　七、指导背诵

　　1、看图练习背诵：指名背，分组背。

　　2、随音乐一起背诵。

　　八、作业

　　1、指导写生字：登、欲、穷。

　　2、抄写、默写这首诗。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 11

　　一、学习目标

　　1、学习8个生字，理解诗中生字的意思，学写生字“雀”。

　　2、落实本课生字词，借助图片理解“白日”、“依”、“鹳雀”等词语。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古诗对仗的特点。

　　3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。

　　4、背诵古诗。

　　二、教学重难点

　　1、借助诗句体会傍晚黄河的壮观景象。

　　2、借助古诗体会“站得高，看的远”的道理。

　　3、默写古诗。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示小鸟图和象形文字“隹”。同学们“隹”是一个象形字，单人旁就像鸟儿的翅膀，里面就像鸟儿的身体（借助“住”识记）隹指短尾巴的鸟，在隹的都上加上“小”（竖钩变成竖）读que，也是指短尾巴的鸟。能给“雀”组个词吗？

　　2、出示鹳雀图，这就是鹳雀，谁来读它的名字？

　　3、（课件示鹳雀楼图）由于很久以前，鹳雀这种鸟经常喜欢停在山西的`一座楼阁上休息，人们就把这座楼称为“鹳雀楼”。示“楼”词，齐读。

　　4、鹳雀楼初建时不怎么有名气的。直到唐代，有位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼，作了一首诗，从此以后，这座楼就名扬四海了，成为我国著名的四大楼之一。这节课就让我们一起来学这首诗吧！

　　3、诗的名字就叫登鹳雀楼，

　　齐读课题

　　二、初读古诗，理解诗意

　　（一）初读古诗正音

　　1、请同学打开书自读古诗，注意读准字音。（学生自读，指名读，正音）提醒“更”是后鼻音。

　　（二）识记生字

　　1、同学们，这些红色的生字你认识吗？你能记住哪个字？（指名说）

　　（三）理解词义、诗句的意思

　　1、请同学们再读古诗，将你的理解和疑问与同学们交流一下。（指名说）

　　2、出示第一句，“白日依山尽，黄河入海流。”这句诗中你理解哪个词语，或者你还有哪些疑问，我们一起交流交流。（指名说）

　　预设学生回答1）、白日指夕阳。

　　2）、依指挨着。

　　3）、尽指消失。

　　3、指名说第一行的意思。傍晚，太阳挨着连绵起伏的山渐渐消失了。

　　6、入指流入，这里是入海流，其实应该是流入海。古诗为了押韵和对仗的工整常常这样倒着表达。你能说说这行的意思吗？（指名说）

　　7、谁能连起来说说第一行的意思？（指名说）黄河流入了大海。

　　8、出示第二句“欲穷千里目，更上一层楼”你读懂了什么，有什么疑问？

　　预设：1）、欲：想要。穷：尽，完。

　　2）、目：看。字典中有两个意思（眼睛、看）学生选择。“千里目”和“入海流”一样倒过来理解，应理解为目千里。

　　9、谁能说说这行诗的意思。（指名说）想要看完远处的景色。

　　10、更指再，上指登上。

　　11、指名说第四行。（再登上一层楼）

　　12、谁能说说第二句诗的意思？（指名说）想要看完远处的景色，再登上一层楼。

　　13、现在谁能连起来说说这首诗的意思呢？请同学们先跟同桌说一说（指名说）

　　三、品读古诗，深化诗意

　　1、请同学们在读古诗，想象哪句是写诗人看到的景色？（学生自读，指名说）

　　2、诗人首先看到了什么？（夕阳沿着山落下了）你从哪里看出是夕阳呢？（依山尽）同学们你们看（出示图片）你看到了什么景色？（指名说）太阳沿着连绵起伏的群山渐渐的消失。

　　多么美丽的景色啊，你能读好吗？

　　4、接着诗人又看到了什么呢？

　　出示视频，同学们你看到了什么听到了什么？（指名说）你觉得这是怎样的黄河？（滔滔不绝的黄河，奔流不息的黄河，雄伟壮丽的黄河。）

　　5、你能读出黄河奔流不息的气势吗？

　　6、诗人看到如此美丽的落日不禁吟道（白日依山尽）诗人登上黄鹤楼向西望去，只见（引读：白日依山尽）。接着诗人又向东望去，只见黄河之水奔流不息不禁吟道（黄河入海流）

　　7、谁能读出诗人眼前壮观的景象？（指名读）

　　8、看着这样的景色，诗人又想到了什么？出示第二句（指名读）为什么想要看得远就得更上一层楼呢？（站得高才能看得远）

　　9、同学们，当诗人站在鹳雀楼的第一层时他看到这样壮观的景色，如果再上一层楼他会看到什么？（指名说，眼界更开阔，看得景色更多）

　　10、是啊，这正是王之涣想告诉我们的道理，要想懂得更多，看得更远，就要更上一层楼，有新的进步，因此“更上一层楼”也成了千古名句。当你有进步时，老师会说祝你更上一层楼，有更大的进步，你会把这句诗送给谁呢？

　　四、了解古诗写作特点，背诵并默写古诗

　　1、同学们，诗的语言是凝练的，古诗中有对仗的特点，就向对对子，你瞧白日对黄河，依山尽对入海流，千里目对一层楼。这就是对仗，相信你现在读得更好（指名读）能试着背一背吗？能试着默写吗？（学生默写）

　　五、拓展延伸

　　1、同学们鹳雀楼是我国四大名楼之一，其它三个分别是滕王阁，黄鹤楼，岳阳楼，古诗后很多诗人写过这四座楼，其中李白写过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》指名背，齐背

　　2、今天老师给大家介绍王勃的《滕王阁序》他这样写道“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”（出示图片）这句是说，晚霞中野鸭在水面飞翔，天空和水面浑然一色。

　　3、岳阳楼的诗句请大家课后去搜集。

　　六、教学生字词

　　1、（出示“雀”）这节课，我们还要来写好这个“雀”字。

　　2、“雀”是上下结构，它的偏旁是下面的“隹”。

　　3、教师范写说注意点。（短竖，左点，右点略高；瞥连短竖要写长，一竖连瞥往下写，点下四横长短异，最后一横拉拉长）

　　4、学生书上描红，作业本上写一个，师生评价后再写一个。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 12

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理。

　　3、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　教学重点、难点：

　　理解诗句含义，想像诗句描写的景象，初步理解诗的意境和蕴含的哲理。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，理解诗题。

　　1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听?今天我们再来学习一首古诗。鹳雀楼是我国四大名楼之一。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，楼体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而王之涣的这首《登鹳雀楼》最为有名。

　　2、板书课题：登鹳雀楼

　　解释每个字：登，登这个字在《青蛙看海》这节课已经学过了。凡是带有撇和捺的字写时要舒展一下，登这个字下面是个豆。鹳，这个字是本诗中笔画最多的一个字，这个字右边是只鸟。

　　雀，上面是个小字头，雀这个字，小字头我们在脚尖的尖中学过这个部分，那下面部分是“隹”部，隹这个字一般都跟鸟有关，比方说“小鹰学飞”中的“鹰”，雁过留声中的“雁”都有隹部，所以它指的一种鸟，凡是带有隹部的这个字，写的时候距离要紧一些。

　　“楼”古时候的楼都是木制结构的，那木当偏旁的时候把捺变成点。那楼这个字是左右结构的字，作为偏旁时要把木写得小一点，这叫做左窄右宽。

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、出示诗中带斜线是的作用?(停顿)

　　学生读题目(登鹳雀楼)

　　所以诗的标题应该这样读，登/鹳雀楼。

　　全班齐读。

　　生再读。

　　录音机范读。

　　2、诗会读了，要想弄清是的意思就要弄清每个字的意思，现在让我们和诗人一起登上鹳雀楼看一看你们看。

　　要想学一首古诗，要先把它读好，那你再把诗读一遍，把生字宝宝认一下。

　　三、学习生字。

　　出示生字。问“想不想接受一下老师的挑战?”

　　1、检查生字

　　鹳雀楼一共三层。那么每一层都会给你们带来一些生字宝宝。如果你们读准我们就可以一层一层的登上去了。

　　①现在看第一层：谁来读?“入层”其中“层”是平舌音。

　　②第二层我要交给你们加大点难度了。三个字了。

　　依河目

　　③第三关，那我再加大点难度。

　　最后抽查一下，随便从中挑几个字。

　　现在我们三层楼都登上了，没有难住你。那如果你能接受住下一个考验，你就能站在最高的一层楼上看到美丽的景色了。你想不想看?

　　2、再出示易混淆的生字

　　指导写字，注意笔顺。教师在田字格中范写，学生观察教师运笔，重点区别“人”“入”的写法，强调第二笔捺的位置，可采用儿歌指导记忆：“人”“入”笔顺都相同，不同之处要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上边。千：去掉一笔是“十”。

　　明白区别之后在手掌心写这两个字。

　　四、品读诗句。

　　1、刚才让大家把不明白的地方画出来，小朋友们是不是发现古诗跟我们平常的课文比起来，有点难理解啊。但小朋友别着急，让我们先来看看书上的插图，图上画了什么呀?(在哪里看?他看到的是什么样的景色?感觉怎样?)

　　2、我们再来仔细地读诗，先读诗的第一句话。示“白日依山尽”，指名读。问：白日指什么?(必要时解释为何称“白日：可能是因为想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日;可能是因为当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了)太阳怎样呢?看图，读句，想。

　　依山是说太阳下沉时是怎样的?(紧挨着西山)依山尽是说太阳——指名再说说这句诗描绘的情景。

　　我们来把这个壮观的情景画下来吧?怎样画呢?

　　简笔画：连绵起伏的山让生添画“白日”，再次感受“依山尽”。

　　多美的夕阳下山图呀!这句话谁能读好?指名读，评，(“你仿佛看到了什么?或她读出了什么样的情景?)再指名读，齐读。

　　3、那第二句写的什么呢?读“黄河入海流”

　　这句诗向我们描述了怎样的情景?指说。从这句诗的哪里知道黄河水流向大海?(入海流)

　　那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气势吗吗?指名，评，读出气势。

　　4、诗人登上鹳雀楼举目远望，看见——太阳正挨着群山下沉，脚下的.黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野是多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!我们把这句话连起来读读，好好的欣赏一下这种壮丽的景观。(示第一句话)指名，两边赛读，齐读。

　　5、真有气魄呀!此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀?看着这样壮观的情景，诗人在想什么，引读——

　　引：千里目指想怎样?要看到很远很远的地方，必须要——

　　哪个字表示还要登楼?示“更”。(只要再登一层就足够了吗?一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。)

　　引导说：诗人想：要想——，就必须要——。(如果站在原地的话，再好也只能看到那些景色)这是因为——?让生试说。(登高才能望远)

　　引出——所以中国就有一句俗语叫做：站得高，看得远。

　　总结

　　这节课，我们一起来学习了一首美丽的诗，现在我们一起跟着王之涣的脚步一起来看下这首诗(播放歌曲)

　　多美丽的景色啊，白日、远山、黄河、组成了一幅壮美的景象，让我们也胸襟大开，想要登高远望，看到千里之外更开阔更高远的地方，真是欲穷千里目，更上一层楼呀!这首诗的最后两行是千古传诵的名句，有人在作文中用到它，也有人把他当做自己的座右铭，激励自己追求更高的理想。

　　今天老师也想把这首诗送给大家，当我们想要自己编的更优秀时，就对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼”来激励自己。

　　当我们遇到困难想要退缩时，我们也对自己说一句：“欲穷千里目，更上一层楼来鼓励”自己。

　　不管什么人，不管做什么事，我们都要更上一层楼

　　今天我们更上一层楼，明天我们就会欲穷千里目。

　　板书设计

　　登鹳雀楼

　　白日/依山尽，黄河/入海流。

　　欲穷/千里目，更上/一层楼。

　　二年级上册17课《登鹳雀楼》课堂实录 13

　　教学目标：

　　1、学生能用普通话正确流利有感情的诵读古诗；

　　2、通过读、唱、吟、舞、背各种方式使学生进一步理解诗意及诗中蕴含的哲理，感受学习的快乐。

　　教学重难点：

　　有感情的吟诵诗文，理解诗意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：呵！小朋友们可真精神啊！谁愿意给老师背首古诗听听？（通过背古诗，以旧引新）

　　二、学习古诗《登鹳雀楼》

　　1、接题，介绍鹳雀楼

　　（出示鹳雀楼图片）

　　师：这座楼叫鹳雀楼（板书：鹳雀楼）。因为有一种鸟叫鹳雀，在它们飞累的时候经常到这座楼上休息，所以人们就称这座楼叫鹳雀楼，本来鹳雀楼并不出名，因为唐朝诗人王之涣一首《登鹳雀楼》而出名。登上这座楼，前可望中条山，下可瞰黄河水。可惜，后来被黄河水冲没了，但是诗人的这首诗却被千古传诵。今天，就让我们一起穿越时光的隧道回到一千多年前的唐朝和诗人一起登楼赏诗吧！（板书：登）

　　2、读通诗文

　　（1）自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　（2）指生读、齐读。

　　3、读懂诗意

　　师：同学们，听你们读的这么好，我也想来读读这首诗，好吗？在老师读的时候，你可以用自己喜欢的`方式去听，你可以闭上眼睛，也可以看着老师，用心去聆听一下这首诗，想象一下你仿佛看到了什么？好吗？（教师配乐范读古诗）

　　提问：（1）听了老师读你仿佛看到了什么？

　　指生说、单个读句子。（老师中间评价学生）

　　（2）除了看到太阳落山，你还看到了什么？（指生说）

　　（3）见过黄河吗？那今天我们一起再去参观一下黄河好吗？（先播放奔腾的黄河水，再出示平静的黄河图片）

　　师：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，她有时汹涌澎湃怒气冲天，有时风平浪静和蔼可亲，她那弯弯曲曲的身体流啊流，最终流入哪里？（大海）齐读：黄河入海流。

　　师：现在谁自己来读读这句诗？（指生读，老师评价）

　　师：站在鹳雀楼上，看着美丽的夕阳西下（齐读：白日依山尽）看着流入大海的黄河水（齐读：黄河入海流）真像是在欣赏一幅奇妙的画，我真不想走啊，因为我还想看到比这更美，更远的景色，我掂起脚，伸长脖子，还是看不到，怎么办呢？给我想个办法吧！