《梅兰芳学艺》优质教学设计（第二课时）
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，懂得勤学苦练可以弥补先天不足，从小要苦练基本功。只要下功夫，就能取得成功。
教学过程：
一、复习。
1、认读词语。
注视紧盯学艺或者灵活飞翔勤学苦练京剧大师
2、填空。
梅兰芳小时候______，经过______，终于成为________。
【传统的课堂教学非常重视复习。认真设计复习，既能让学生在心理和思想上作好学习新内容的准备，又能发挥知识的迁移作用。】
二、讲读课文。
过渡：这节课，我们继续学习《梅兰芳学艺》(生读课题)。大家进一步来阅读课文，想一想，梅兰芳是怎么学艺的?
【设计的过渡语，提示了这一节课的学习目标。】
1、学习第一段。
(1)自由轻声读，边读边想：梅兰芳小时候学艺，遇到了什么困难?【这个问题提得很好，学生必须经过思考才能回答，而且有很强的针对性。】
(2)出示句子。讨论：“眼睛没有神”是什么意思?“不是唱戏的料子”是什么意思?
(3)齐读。
(4)为什么师傅说他不是唱戏的料子呢?
学生讨论后，出示填空：
①因为梅兰芳_________，所以师傅说_________。
②师傅说梅兰芳不是__________，是因为__________。
【引导学生阅读理解这一段话，非常到位。不仅理解了重要的词语和句子的意思，而且进行了表达的训练。】
2、学习第二段。
过渡：听了师傅的话，梅兰芳是不是就灰心、失望了呢?我们来学习第二段。
【这个过渡性的问题，设计得也很好。提问的角度，很有创意。】
(1)出示第二段话，指名读。
(2)讨论第一句话。
梅兰芳灰心、失望了吗?学生回答后，追问：从哪句话看出来的?
【第一句话，一带而过。问与答相呼应。】
(3)讨论第二句话。
梅兰芳下定了决心后，又是怎么做的?
请小朋友先到课文第二段中把句子找出来，读一读。指名读，女生齐读。
读了这句话，你知道了什么?(板书：勤学苦练)是从哪儿看出梅兰芳在勤学苦练的?
“紧盯”、“注视”是什么意思呢?
哪个词儿体现了“勤”?(常常、日子一长)能把“常常”这个词换一换吗?
把句子中“飞翔”和“活动”去掉，再来读一读句子，觉得这样好吗?为什么?梅兰芳为什么一定要紧盯飞翔着的鸽子，注视游动着的鱼儿呢?
【这两句话的教学，层次清楚，先了解大意，知道梅兰芳是怎么做的。然后，再分别从三个方面，一部分一部分地引导学生推敲词语的意思，这一部分的教学很有特点，语言理解的训练非常到位。】
(4)引读第三、四句话。(师引)梅兰芳下决心苦练眼神，练习的时间长了，双眼——(生读)，(师引)所以人们都说——(生读)。
讨论：眼睛真的会说话吗?
(5)根据板书小结，齐读第二段。
【这一段的教学，思路十分清楚，由整体到部分再到整体。读的形式是多样的，理解的要求也是不断提高的。】
3、学习第三段。
过渡：梅兰芳的`眼睛变得有神了，他是不是就满足了呢?从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?(梅兰芳不但苦练眼神，还苦练了其他的唱戏基本功。)
(1)引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心，不但苦练眼神，还苦练唱戏的各种基本功，终于成了——(生读)。(板书：京剧大师)
(2)讨论。
一个被师傅认为不唱戏料子的人，经过自己的不断努力，最后成了一位京剧大师，容易吗?
学到这儿，你想对梅兰芳爷爷说些什么呢?(祝贺您，爷爷，……)
(3)齐读课文最后一段。
【梅兰芳还苦练了其他的唱戏基本功，这是对课文内容的补充，有利于学生对梅兰芳的认识。后面设计的两项练习，有力地激发了学生对梅兰芳的敬佩之情。】
三、总结延伸。
梅兰芳经过勤学苦练，终于成为世界著名的京剧大师。
老师课间的观察，发现有的同学现在仍然没有学会跳绳，你们想对这些同学说些什么?(用“只要……就……”这样的句式练习)(板书：下定决心，不断努力，就能取得成功。)
那么，不会跳绳的同学，想对自己说些什么?
四、齐读课文。
五、作业。
1、背诵课文。
2、用“终于”和“只要┅┅就┅┅”分别写一句话。
板书：
14梅兰芳学艺
不是“料子”→勤学苦练→京剧大师
下定决心，不断努力，就能成功。
【孙老师的这一节课，有三个特点：(1)教学思路清楚，教学过渡自然，整节课上得很流畅。(2)语文基本功的训练很扎实，不仅重视读和理解的训练，而且有机地进行表达的训练。(3)有机地进行思想教育，提高学生的思想认识。】
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