苏教版二上《大禹治水》教学案例
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点：
学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。
教具准备：
课件。
教学过程：
课前活动：交流关于奉献的名言。
一、习旧引新，明确目标。
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?(交流)
洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。
2、出示词语，检查学生生字词的掌握情况。
3、过渡：?大禹是怎样制服大水的呢?在治水的过程中遇到了哪些困难?他是怎么做的?请同学们画出重点词句，并在旁边写上自己的感受。[过渡的问题，提示本课的学习目标，]
二、创设情境，读书入境。
预设一：学习课文第二自然段。
治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。想一想，禹带领人们做了哪些事?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来，在词语下面做个记号。
师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个重要的词?
师：真善于读书!有补充吗?
生：我补充一个“引到”。
师：真好!你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。(老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。)(生齐读)
师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好呢?
(生兴致勃勃)
(投影：黄河流域水图)小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。
师：小朋友想想，禹生活在距离今天2000多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗?
大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难?
师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。
(生小组交流)
(生踊跃举手)
生：禹有可能被洪水冲走。
师：(补充)有危险。
生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。
师：很好。声音可以再响亮些。
生：有的时候没饭吃。
生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。
生：有可能吃不好，睡不好。
生：有可能陷进河里。
生：有可能走路不小心摔倒了。
生：有可能陷进淤泥里。
生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。
师：老师一直在用心地听!我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法!
预设二：
这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。(出示相关句段)
现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读?
(指读)
师：请小朋友自己再读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来?
生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。
生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。
生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。
生：而且“天蒙蒙亮就又出发了”，说明他连觉都睡不好。
师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。
生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。
生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。
师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。
师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦!小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀?
生：为了大家!
师：(动情地)对!为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的牺牲太多了!请小朋友练习有感情地把这段话读读。
学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：无畏
预设三：
(学习课文第三自然段)
过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事：
为了治水，禹三十岁(才)结婚，在家(仅仅)住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，(却)顾不得进去看一看。
师：请小朋友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。
读得很认真!像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同
师：你们都有动脑筋在思考!老师觉得你们还应该注意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢?
师：一年几天啊?
生：(豪不犹豫)三百六十五天。
师：十年呢?
生：(齐答)三千六百五拾天。
师：很好!三千六百五拾个日子，而禹在家只住了四天，非常少!所以说是“仅仅”。谁也会用仅仅说一句话呢?想想看，你来。
生：爸爸从美国回来只是仅仅在家里住了四天。
师：把“只是”去掉再说一遍。
生：爸爸从美国回来，在家仅仅住了四天。
师：非常好，终于把这句话说好了!
生：奶奶生病出院回来，仅仅过了五天，又住院了。
师：噢，身体实在不好。
生：我刚从医院回来，仅仅休息一个星期又住院了。
师：以后要多锻炼身体，加强体育锻炼。
师：还有“才”字，“却”字，你能不能也像刚才那样，说说用上它们有什么不同吗?看看谁最善于动脑筋。
生：要是没有“才”字的话，禹三十岁结婚就跟别人相同嘛!
师：你们知道古代的人大概是几岁结婚吗?
生：十七、八岁。
师：有的十五、六岁就结婚了，三十岁的人有的都做了爷爷了!(生笑)禹呢，三十岁才结婚，他为了治水把自己的婚姻都给耽误了。用声“才”更体现他一心——(生：治水)。
生：没有加上“却”的话，和平常人三次路过家门是一样的。如果加上“却”的话就表示，他为了百姓，顾不得在家里看一下妻子。
师：真好!我发现这位小朋友善于动脑筋!现在我们一起读读这段话，这几个词要注意强调一下，好吗?
预设四：
师：现在想不想听老师讲个故事呢?
生：想!
师：好!故事的名字就叫《三过家门而不入》。听完后，老师还有问题问问大家呢!看看谁最善于倾听，善于思考了。
(师讲述故事，课件演示故事相关图片，配乐渲染气氛。)
禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进入看一看。禹第一次路过家门的时候，他的妻子正生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多么想进去看看自己的小宝贝啊!可是，治水的工程非常紧张。禹想了想，还是狠狠心，走了……
过了几年，当禹第二次路过家门时候，他的孩子已经会叫爸爸了。
这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爸爸，爸爸。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说：“好好照顾好孩子，告诉他，等洪水治理好后，我一定回来!”说完，又走了……
这一走又是几年过去了。禹第三次路过家门的时候，他的儿子已经长大了。儿子想爸爸啊，看到禹回来了，高兴极了!他扑过去，紧紧抓住爸爸的手……
师：小朋友，你想一想，这时，禹的儿子会对禹说些什么呢?面对儿子，禹的心里又会是怎么想，他会怎么说，怎么做的呢?哪位小朋友能把这个故事继续讲下去呢?先和同学讲一讲。
(生互相续讲故事)
师：好，现在看哪位小朋友最会讲故事了。好，你来!
生：他的`儿子会对他的爸爸说：“爸爸，您辛苦了!等我长大了，洪水还没有治完，我就帮您一起治!”
师：一个有志气的孩子!
生：禹的儿子会说：“爸爸，您辛苦了!您先进来喝杯茶再去工作吧!”
师：多懂得体贴爸爸啊!
生：禹的儿子扑过去，紧紧贴在爸爸身上，说：“爸爸，您辛苦了!”爸爸听了心里高兴极了，感动极了!
师：(诱导)这时，大禹会怎么说，怎么做呢?
生：大禹说：“治水的时间不能耽误，为了让平民百姓过上幸福的生活，我治完水再回来。”
生：大禹还是狠狠心走了。
师：小朋友们真会讲故事!真感人啊!你们说，难道大禹不想念自己的妻子，自己的孩子吗?
生：想!
师：是啊，他也是有感情的人啊，他也想念自己的妻子，自己的孩子!但是为了治水，为了百姓的幸福，他牺牲了自己的幸福，他治水十年，(板书：十年)却一次都没进过家门，他把自己的心都扑在了百姓的身上。小朋友，此时此刻，你想对禹说些什么吗?
生：大禹叔叔，我要向你学习。
生：大禹叔叔，你真是个英雄!
生：大禹叔叔，你真伟大!
生：我要对大禹说，您千万不能累坏了身子，累坏了身子后谁帮我们治水呢?
生：大禹叔叔，我要学习您奉献的精神。
4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。
6、读到这里，你想对他说什么?你觉得大禹是一个()的英难?板书：无私
三、深入情境，情中悟理。
师：大禹的牺牲和奉献，终于换来了百姓的幸福!请小朋友看——(屏幕出现洪水退后的美丽景色)
师：洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。这时候，你的心情怎样?
生：我很高兴，因为大地又变成一片绿色了。
生：我很高兴，洪水退了，这样子大家就不会被洪水冲走，还可以种许多许多花草。
生：我也很高兴，因为大地又恢复了欣欣向荣的景色。
师：(启发想象)那么，怎么样的景象才算是欣欣向荣呢?你看见了吗?谁看见了，看见了什么?
生：我看见了好多漂亮的花，还有草。
师：花儿开了，草绿了。多美啊!
生：我听见小鸟的叫声了。
生：我看见庄稼成熟了。
生：农民开始播种了。
生：树长得越来越大了。
师：是啊，(课件演示)这样的景象就叫作——(生)欣欣向荣!
师：小朋友，这欣欣向荣的景象和谁的功劳分不开呢?
生：大禹!
师：对啊，和大禹的功劳是分不开的!
(投影：因为大禹，所以受到人们的敬仰和爱戴。)
师：请小朋友看，谁会把这句话说完整?
生：因为大禹顾不得自己，为大家服务，为大家治水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹心里只想着帮助别人，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹治水十年，三过家门而不入，所以受到人们的敬仰和爱戴。
生：因为大禹为了治水，吃了很多苦，终于治好了洪水，所以受到人们的敬仰和爱戴。
……
2、出示图片：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊?
3、这幸福美满的日子是谁带来的?如果你是大禹的邻居，你会对他说什么?
4、如果你是他的儿子，你又会说什么?
5、学到这，你又想对大禹说什么?
6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄---大禹。!
7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗?(因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。)
8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄----大禹，让我们再一次深深呼唤他-----大禹!此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。
四、扩展。
在我们国家的历史上，像大禹这样的故事还有很多很多，像愚公移山，精卫填海，这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分，下课找一找有关的资料读一读。
五、布置作业。
1、拓展阅读-----《中外神话故事》
2、把这个故事讲给家人听。
板书设计：无畏
大禹治水智慧
(代代相传)无私
反思：
《大禹治水》是一个流传千古的传说。讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福，无私奉献的精神被世人敬仰，代代相传。
大禹的精神是可贵的，作为中国古代的神话传说，也是极具典型性的，可是，作为二年级的学生，理解课文所要颂扬的大禹的精神和文字表达的特点，还是有一定难度的。
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