二上语文《青蛙看海》教学案例研究
分析：
我在教学《青蛙看海》一文最后一段时，问学生：“青蛙登上山顶，它会对松鼠说些什么?松鼠又会对它说些什么?”设计这一问题的目的有二：一是让学生展开想象，感受青蛙所看到的大海雄阔壮美的景象及青蛙终于看到大海兴奋的心情;二是让学生领悟文中所蕴含的深刻哲理，懂得只要脚踏实地、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。可学生始终围绕大海美丽的景象及青蛙终于看到大海时兴奋的心情展开对话，离我预设的教学目标相去甚远。
我立刻反思前面的教学过程：在第四至十一段的学习中，我侧重于通过分角色朗读，抓住松鼠和青蛙间的对话及他们心情的变化，让学生领悟青蛙登上高山的'不易。这一教学环节因过于注重朗读，而忽视了学生对重点词句的理解、感悟，所以才导致教学目标不能完全实现。
我立刻调整教学预案，适时补救。我问学生：青蛙跳上这么高的山顶、看到大海容易吗?从哪些句子可以看出青蛙登山的不易呢?让学生回到前文找出描写青蛙登山的句子画下来，再次朗读、交流、体会，通过“一级一级地往上跳、累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水”等词句，让学生体会青蛙跳上连苍鹰都认为“太高了”的山顶的艰辛，感受其顽强的毅力和坚持不懈的精神。透过语言文字，学生对课文的理解更进一步，我适时设计了“你想对青蛙说点什么吗?”这一问题，再次引发学生的思考。学生们有的说：“青蛙，你太了不起了，终于克服困难登上山顶，看到了大海。”有的说：“青蛙，世上无难事，只要肯登攀!坚持到底就是胜利。”有的说：“只要坚持不懈地刻苦努力，就一定能获得成功。”……还有一位学生说：“老师，我想对小松鼠说：小松鼠，谢谢你，是你不断鼓励青蛙克服困难，才使它看到大海的。你真是一位乐于助人的朋友，我要向你学习。”……
教学反思 ：
一节课就这样在曲曲折折中“圆满”结束了。课后，我心潮起伏，感慨颇多：
一、教师要始终以教学目标为抓手，对教学内容、方法和过程等作必要、 恰当、适时的调控。教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动过程的调控能力。教学过程是教师与学生间的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。课堂上教师要在师生间、生生间、学生与文本间的交流互动过程中及时把握学习活动的情况，进行准确判断，发现问题，及时调控，使教学过程更加灵动;使教学目标有效达成。
二、当学生的学习出现困难时;当学生的理解出现偏差时;当学生的学习出现疑惑时……教师要充分发挥自己的主导作用，及时点拨、引导，为学生铺路搭桥，将学生的主体地位真正落到实处。从那位对小松鼠说话的学生身上，我们不难看出，学生的学习潜能是不容小觑的。教师是引路人;教师是导航者，学生才是课堂的主人，给予其驰骋的天空，他们才能走得更远，飞得更高。
三、朗读不能替代理解。语文教学中以读促解、以读悟情是我们常用的教学手法，但它必须建立在教师有效的教学指导下，这一点对于低年级学生尤为重要。他们的已有学习能力有限，更需要在教师的引领下，同伴的合作交流中正确解读文本，在多形式的朗读中升华对文本的感悟。在教学中，我们要正确处理朗读与理解这二者间的关系，使它们相辅相成，相得益彰。
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