二年级上册《秋游》教学案例
设计理念：
课文语言文字规范、生动，有助于学生模仿、积累;有助于学生在语文学习和实践中，体会语言的优美、生动形象，从而了解社会，认识自然，受到优秀文化的熏陶。在教学中顺应儿童的认知特点和语文学习的规律，采取模仿迁移等训练方式，便于学生语言的积累和内化。
教学片断一：(课文第二自然段)
(出示插图，学生观察)师：秋天的天空没在哪里?
生：蓝蓝的很美。
师：对，美在颜色上，“蓝蓝的”。
生：美在一望无边。
师：说的好，不但说的准，话也说得很完整。
生：美在几朵白云。
师：是呀，几朵白云“有时像一群白兔,有时像几只绵羊。”那白云还像什么呢?看看哪位小朋友爱观察，爱动脑。能把老师的句子补充完整?(出示句型)
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
只见学生略一思考，编纷纷举起了小手。
生: 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 一群白鹅 ，有时像几匹大马 。
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 几只长毛狗 ，有时像一群群牦牛 。
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 一团团棉花 ，有时像一堆堆雪花。
……
学生的想象生动有趣，由此一句句生动可爱的句子也随之诞生了。
教学片段二：(课文第三自然段)
师：秋天的天空很美，秋天的田野怎么样呢?请看(出示图)谁能用一句话说说田野的景色吗?
生：田野里，稻子成熟了。
生：田野里，高粱火红火红的。
生：田野里，稻子笑弯了腰，高梁了红了脸，棉花朵朵白。
师：说得真棒，把学过的儿歌中的句子用进去了。课文第三自然那段就写了田野中的美景，谁愿意读一读?……
师：孩子们，你们觉得田野美吗?
生：(齐声说)美!
师：美在那儿?
生：我觉得田野美在颜色美，有红的，有黄的.，有白的。
生：我也觉得田野里五颜六色的，很美。
师：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美，你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎样?高粱红了，红得怎样?棉花白了，白得怎样?可以说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。
(出示：田野里，稻子黄了， ;高粱红了 ;棉花白了 。)
生：田野里，稻子黄了，像铺了一地的金子。
生：田野里，稻子黄了，像金色的海浪。
生：田野里，高粱红了，像一个个燃烧的火把。
生：田野里，棉花白了，远远望去像天上的白云。
生：田野里，棉花白了，近看像一团团柳絮。
师：你们描述的真是太美了，每位小朋友自己在下面说一说吧。
师：让我们美美地读一读这一段，好吗?
生：好。
师：那该带着怎样的感情来读呢?
生：带着赞美的感情来读。
师：对，我还认为田野里庄稼成熟了，就要丰收了，大家很高兴。应该——
生：带着高兴地心情来读。
师：真好，我们来试一试。(学生有感情的读第三自然段)
教学反思：
片段一中仿照课文的句式让学生看图观察，想象说话，有事半功倍之效，学生及感受了天空的美，也把自己对白云的观察想象表达出来，有一吐为快之感。只要在教学中抓住文中的练习点：仿照文中句式训练学生说话能很好的培养学生的语言素质。片段二中以朗读为主线，串起看图，想象、说话的训练，让学生在读读，看看、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，有进行了语言实践的训练。这样坚持做下去，学生的说话水平和语文素质会不断提高的。
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