苏教版二上《梅兰芳学艺》教学案例
教学内容：
苏教版第三册《梅兰芳学艺》第二自然段中的“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或注视水底游动的鱼儿”一句。
教学目标：
1、使学生理解“紧盯”、“注视”、“勤学苦练”词义。
2、使学生了解梅兰芳学艺的过程。
3、教育学生要想取得好成绩，一定要下苦功夫。
教学重、难点：
梅兰芳是怎样刻苦练眼神的。
教具准备：
红外线玩具。
教学片段：
(首先教师单独出示这句话)
师：自己读读这句话。
(每位学生都大声的读起这句话来，读时，不少同学第一遍很顺利地读过去，第二、三遍时有些同学就皱起眉头，撅起嘴巴，看到这里，师立刻“趁热打铁”。)
师：这句话中有没有不懂的词语?
(立刻有学生举手)
生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”?
生：他为什么要这样做?
生：这两个词能对调吗?
(教师根据学生的提问，把早已准备好的教具——儿童爱玩的红外线玩具从讲桌抽屉里拿出来，顿时，同学们都饶有兴趣地注视起这种玩具来，只见教师在教室天花板上投射出一只红蝴蝶，不少同学瞪着大眼睛，不时用手指着小声叫道：“唉，蝴蝶，蝴蝶，真漂亮!”)
师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了!
(这下所有的同学把眼睛瞪得更圆了，看得更起劲了。教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋……学生的目光跟着不停地移动，两分钟后，学生开始叫苦)
生：哎哟!眼睛累死了，它老是动，我都看不过来了。(然后把眼睛闭上，作出在也不想睁眼看它的疲倦姿势。)
生：看得我脖子都酸了。(转转脖子，一下子扒在桌子上，再也不想抬脖子了。)
[此时，教学效果就完全达到了，让他们深刻地感受到“紧盯”、“注视”二词虽然都是看，但太“厉害”了，自己是难以做到的，体会到了梅兰芳练习过程的艰辛，梅兰芳意志的顽强，是一般人无法比拟的，进而渗透思想教育：成功的道路是曲折的，是用辛勤的'汗水换来的。]生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意思。(师微笑点点头)
生：那么它们能调换。
(语气干净利落)
[这时，对于词语的意思，他们已经很熟悉了。]
师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累?
生：梅兰芳肯定很累
生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。
(另一学生立刻抢答，突出梅兰芳的举动是常人无法做到的，他是了不起的人。)
[其实这是思想教育的第二次升华。梅兰芳能忍受常人无法忍受的困难，所以功夫不负有心人，他成功了。]
师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神?
(答案书上都有，学生不假思索，张口作答。)
生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。
(语言表达得很完整。)
生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子……
(继续按照时间的先后说梅兰芳的勤奋。)
生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。
(补充上面的话语，对于“注视”、“紧盯”的进一步理解，这里可以反映大家已经把梅兰芳学习的过程牢牢地掌握，并已深入脑海。)
师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。
[这是思想教育的第三次拓展，这么难做的事，他不时地练习，一有机会就练，多么勤奋呀，正因为他有这样锲而不舍的精神，所以成功就在眼前。]
【案例评析】
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子，但他通过勤学苦练，最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，极不好理解，与学生现在生活离得较远，但如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?该片段的教学简洁明了，没有过于繁琐的讲解，过于累赘的课件，采用模拟生活情境(红外线蝴蝶象征书中不断游动的鱼儿和飞翔的鸽子，让学生“紧盯”、“注视”。)和联想生活情境(深切感受看的累、不舒服来对照书中主人公梅兰芳，想象他当时练地辛苦)两种方式，化抽象为具象(即具体而形象的事物)，取得了极佳的教学效果。
教师利用儿童喜玩的红外线玩具模拟演示文中鸽子飞翔的情境，让孩子们置换角色，像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”，从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间，孩子们的头脑中呈现出一幅幅活生生的“看鸽图”、“观鱼图”……至此，梅兰芳“勤学苦练“的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义，更受到了情感的熏陶和感染，同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。
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